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      利用身邊美術(shù)資源培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

      2022-11-25 04:39:18
      新課程 2022年22期
      關(guān)鍵詞:麥稈鍋蓋紅色

      馬 婧

      (隴西縣幼兒園,甘肅 隴西)

      “環(huán)境保護(hù),從我做起”“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,一幅幅醒目的宣傳畫,每個人從小就耳聞目睹。兒歌《再生利用都是寶》幾乎每個孩子都會唱:“舊紙箱、廢紙片,扔扔掉,變廢料。動動手,疊疊好,再生利用都是寶?!弊鳛橐幻變好佬g(shù)教育工作者,如何改變幼兒視若無睹、耳聽當(dāng)風(fēng)吹、口唱不行動的局面?我認(rèn)為必須讓孩子心靈有震撼,思想有認(rèn)識,行動有成就,才能將環(huán)保教育進(jìn)駐孩子心中,將環(huán)保變成孩子們的自覺行為,來踐行以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的碳達(dá)峰、碳中和的重大戰(zhàn)略決策。作為幼兒教育工作者,我們在自己力所能及的范圍內(nèi),不僅自己要踐行黨中央的決策,還要教育引導(dǎo)幼兒低碳生活,從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識,為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

      一、利用紅色資源,讓美術(shù)感觸環(huán)保

      《求是》雜志發(fā)表了重要文章《用好紅色資源,傳承好紅色基因,把紅色江山世世代代傳下去》。文章指出:“加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育,把紅色基因傳承好,確保紅色江山永不變色。”美術(shù)教育工作者就要在美術(shù)教育中突出紅色,挖掘紅色資源,整合紅色資源,賦予新的內(nèi)涵,培養(yǎng)孩子們美的心靈、高尚的情操。如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中高舉習(xí)近平總書記提出的“賡續(xù)紅色資源,加強(qiáng)青少年思想道德教育,讓紅色資源更貼實(shí)際,更有教育意義”?我覺得應(yīng)該和幼兒環(huán)保意識結(jié)合起來,既開發(fā)了紅色資源,又符合孩子們的認(rèn)知,因?yàn)閮H靠看,孩子們的記憶時間短,信息沉淀少,一看就會,但過目就忘。幼兒最主要的記憶,應(yīng)該是轉(zhuǎn)化成物品,每天玩,每天回味。我想,美術(shù)制作就是最好的工具、最好的媒介了。

      曾經(jīng)有一件事讓我記憶猶新,深受感觸。那是2018年秋天的一個周五,天空下著毛毛細(xì)雨,楊樹稀里嘩啦地掉落黃葉,幼兒園教師帶領(lǐng)小朋友和家長走進(jìn)通渭縣紅軍長征紀(jì)念館——榜羅會議遺址。院落中,地面金色滿園,屋頂青磚綠瓦,墻壁木門格窗,茅頂苔蘚蒼翠碧綠,鍋蓋麥稈一言不發(fā),笨凳拙椅陳列屋內(nèi),聽著一段段感人的故事,目睹一件件歷史的遺物,瞻仰一尊尊英雄的雕像,孩子們的心靈受到了洗滌,更為震撼的是當(dāng)走到麥稈鍋蓋時,孩子們都湊上前去,有的問講解員:“阿姨,軍隊是拿槍打敵人的,怎么有閑時間制作這個玩意兒?”有的問:“他們會做嗎?”有的問:“這種鍋蓋能起到作用嗎?”有的問:“為什么不用鋁、玻璃的呢?”有的孩子直接說:“騙人的?!边@些問題可把年輕的講解員給難住了。我接過話筒說道:“同學(xué)們,當(dāng)時紅軍可沒有今天這么好的條件呀。這些鍋蓋,真的是紅軍用的,這個你可以懷疑,可以不信,但我小時候,家里也用過。咱們不妨今天參觀后,回家問問自己的爺爺、奶奶,他們可是經(jīng)過這段歷史的,他們家里說不定還有這個東西呢,去找一找、看一看,你就相信了,好嗎?”我順勢安排了要求,“看后必須學(xué)會做一個,試試效果如何,回來報告老師?!焙⒆觽儦g呼雀躍,期盼地看著爸爸、媽媽,家長們經(jīng)不住孩子的叫喊,紛紛應(yīng)聲。我心里想:環(huán)保教育開始了,親情教育拉開帷幕了,紅色記憶有基石了。

      周一回來,小朋友的話匣子打開了,兩個一組,三個一群,說得不亦樂乎,有的小朋友拿著照片,有的小朋友還帶來自己做的小鍋蓋。一個小朋友拿著冷洋芋說:“麥稈鍋蓋可好了,我外婆還用它煮洋芋,煮出的洋芋比高壓鍋里的香,你看,這就是煮熟的洋芋,大家想吃嗎?”一個說:“我爺爺、奶奶家的驢圈門,是用用過的鍋蓋封的,驢冬天一點(diǎn)也不冷?!边€有一個男生說:“鄉(xiāng)下爺爺、奶奶去世了,院子里,我看到了鐵鍋蓋生銹了,麥稈鍋蓋腐爛在地里,周圍長著好長的草,墻上還掛著我爺爺、奶奶的草帽,好像也是用麥稈做的?!蔽翼槃輪枺骸拌F鍋蓋生銹后,對周圍有污染嗎?麥稈鍋蓋廢棄后,又怎么樣呢?”孩子們都說,麥稈鍋蓋優(yōu)點(diǎn)多多,那就制作一頂麥稈鍋蓋吧。有的小朋友制作的作品,比大人制作的還好!

      這次活動不僅增進(jìn)了家庭關(guān)系,孝敬了老人,增加了家庭成員的交流互動,更重要的意義是完成了一次紅色資源的大開發(fā),也是一次環(huán)保大實(shí)踐。通過活動,孩子們已經(jīng)認(rèn)識到要勤儉節(jié)約,不能鋪張浪費(fèi),更重要的是懂得了環(huán)境保護(hù),懂得了老一輩都怎樣與自然和諧共生。

      紅色教育,如果僅僅看一看,有教育意義,但效果并不大,只有通過社會實(shí)踐,通過走一走實(shí)地、見一見實(shí)物、聽一聽故事、續(xù)一續(xù)親情,讓孩子們的心靈受到震撼,才能產(chǎn)生良好效果。每一次紅色教育,我都加入了環(huán)境保護(hù)主題的開發(fā),從不間斷。

      二、利用廢舊資源,讓美術(shù)踐行環(huán)保

      幼兒手工教學(xué)用料多、花費(fèi)大,每次手工教學(xué),孩子們用剩的蠟筆頭、折疊用剩的廢紙料滿地都是,真是可惜。為了減少家長的開支,更為了提高幼兒的環(huán)保意識,助力低碳行為,我在想:何不進(jìn)行改革,以培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的意識。俗話說:“萬事開頭難。”說干就干,馬上行動,心動不如行動。

      第一次教學(xué)試驗(yàn),我告訴孩子們:“以后每次手工制作,我們盡量用身邊的廢物。你們可以去家里找廢舊品,,超市買來的、網(wǎng)上訂購的、嶄新的、成品的,一律不用?!边@次,我先說出需要的東西為家里的、街道的、收購站等的廢品,我們要把它變成漂亮的大花盆,培育出美麗的大花朵。孩子們回家后,大都不是在家里面尋找,因?yàn)榧依飶U品早已經(jīng)被家長處理得無影無蹤,孩子們和家長馬不停蹄,垃圾桶、廢品站、舊貨市場都有家長和孩子來找廢品的身影。有的家長唉聲嘆氣,有的家長吹胡子瞪眼睛,更有謾罵聲鋪天而來。有的家長說:“好好的手工紙不用,胡鬧?!庇械募议L甚至告狀到園長處,“你們的老師怎么讓孩子撿垃圾,衛(wèi)生嗎?簡直是胡鬧。”

      第二天,有的孩子拿來了易拉罐,有的拿來了爛臉盆,有的拿來了廢紙箱……無所不有,應(yīng)有盡有,本班的老師也不理解,嘲笑著說:“你是開雜貨店的嗎?”我默默無語,微微一笑,“心中自有一片云,何曾怕過一陣風(fēng)?!蔽覀儾荒苤皇嵌媒虝⒆觽兪止ぶ谱鞯姆椒ê统晒?,其實(shí)準(zhǔn)備和實(shí)踐也是一種教育,實(shí)踐比技巧更重要。

      通過堅持不懈的努力,孩子們現(xiàn)在上手工課,不再滿街亂跑,而是高高興興地回家去,工工整整地帶回校,因?yàn)榧依锏膹U舊品,已經(jīng)整理得整整齊齊,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了用廢舊品做手工,材料早有準(zhǔn)備。走進(jìn)我班小同學(xué)李卓家里,屋頂用小麥稈編制成天空,天空上用燈泡組成星座,墻壁用綠樹葉粘貼,進(jìn)門一看,宛若進(jìn)入鄉(xiāng)村寧靜的夜晚,徜徉于鄉(xiāng)間小路,放聲歌唱,回音三繞,回味無窮。他用廢舊品裝飾的燈具,令來客贊不絕口,更為可貴的是,現(xiàn)在家長用過的廢舊東西,李卓會親自整理、丟棄,漸漸的,他已經(jīng)愛上了家務(wù)勞動,學(xué)會了辨別,學(xué)會了整理,性格開朗,思維敏捷。他制作的屋頂夜空模型,就是利用廢棄物品制作的,參加全市科技創(chuàng)新大賽,還榮獲一等獎?,F(xiàn)在,他漸漸地愛上了小學(xué)科學(xué),萌生了當(dāng)科學(xué)家的理想,每天都會閱讀科技制作書籍。

      三、利用原生資源,讓美術(shù)融入環(huán)保

      魯迅曾經(jīng)在《從百草園到三味書屋》中寫道:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀),忽然從草叢竄向云霄里去。單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味……”這些句子,我還能一字不差地背誦,老師拿來的標(biāo)本,至今記憶尤深,至今難以忘懷。那位老師家里是不是動植物博物館,我不得而知,但我只記得他是一位民辦教師,學(xué)識不高,教學(xué)功底不深厚,但操作能力強(qiáng),敢于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。他每天放學(xué)后,扛鋤下地,那時的我們也游山玩水,渾水摸魚,環(huán)視現(xiàn)在的孩子,住的是高樓大廈,吃的是白面油饃,雖然我校身處貧困縣城的繁華地帶,周邊卻大多是農(nóng)村,但這些孩子卻是四體不勤、五谷不分,城市生活限制了孩子們的眼界,限制了孩子們的運(yùn)動,怎么讓他們走進(jìn)自然、了解自然、認(rèn)識自然,真正與自然和諧相處,提高孩子的環(huán)保意識,踐行低碳生活?

      美術(shù)教學(xué)中所需的材料,其實(shí)大多來自自然,只不過工業(yè)化加工處理罷了,還不如直接用自然材料,既環(huán)保,又低碳,何樂而不為呢?通過尋找材料,讓孩子們到小河邊尋找奇形怪狀的石頭,到柳樹上采集遮天蔽日的花絮,到叢林中撿拾輕盈的羽毛,到山坡頭采折爭奇斗艷的花朵,甚至到水渠中剝離甲殼蟲的外衣……純生態(tài)的材料走進(jìn)了課堂,擺在桌上,紅泥土、綠樹葉、花蝴蝶、白蘆葦、圓石頭、扁大豆……美術(shù)作品中不乏有紅蘿卜娃娃、花野雞羽毛發(fā)飾、柳條編制草帽、麥稈交叉菜籃、高粱眼鏡框子……

      還記得大班時帶過的王宇軒同學(xué),夏天,他帶著柳條編制的草帽走入校園,被園長擋住,他理直氣壯地說:“園長阿姨好,我的這是自己編制的,你會嗎?我教給你,這種帽子可涼快了。”

      孩子們純天然的作品比不上城市孩子的佳作,卻讓孩子們走向了大自然,孩子們運(yùn)動起來了,觀察起來了,實(shí)踐起來了,思考起來了。通過多年教學(xué),所帶的孩子們開始走向大自然,傾聽自然界的萬籟之音,駐足大自然的神奇魅力,描繪祖國的萬里江山,更重要的是孩子們懂得了大自然不僅饋贈人類,人類更應(yīng)順應(yīng)自然,與大自然和諧共生。

      總之,美術(shù)教育不僅要讓孩子們學(xué)會審美,更重要的是學(xué)會生活,提高孩子們的品質(zhì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對孩子們的一生特別重要。以利于孩子們身心健康為出發(fā)點(diǎn),實(shí)事求是,節(jié)約資源,以務(wù)實(shí)的態(tài)度走進(jìn)孩子們的世界,立足于挖掘身邊資源,立足于環(huán)保教育,這樣的教育才會接地氣、有靈感,才會有實(shí)效。

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