基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

吳 昕

（福建省廈門第一中學(xué)，福建 廈門）

英語(yǔ)是貫穿學(xué)生生活中的一門持續(xù)性教學(xué)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的教育是一種語(yǔ)言性教育，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都提出了更嚴(yán)格的要求。英語(yǔ)學(xué)科教材設(shè)計(jì)上的整體性更要求教師整體看待和發(fā)掘教材，依靠教材自身設(shè)計(jì)的科學(xué)性和系統(tǒng)性去開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能更全面、具體地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的不同要求，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到不斷進(jìn)步，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量得到不斷豐富，進(jìn)而使學(xué)生的整體英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的一個(gè)重要階段，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，將大單元教學(xué)設(shè)計(jì)合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

對(duì)現(xiàn)階段的高中教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教師的教學(xué)重點(diǎn)都不是有效地掌握知識(shí)、提高能力，更不是利用自己掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，大多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)都是讓學(xué)生掌握一些對(duì)考試更有利的知識(shí)，以便學(xué)生能更快、更好地解決試卷上的問(wèn)題，最終得到更好的考試成績(jī)。學(xué)生只是片面地解決一些試卷上的問(wèn)題，而不對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生思考，不能發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，更不能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，從而缺失高中階段學(xué)習(xí)的整體性和綜合性。對(duì)教師而言，現(xiàn)階段的教師難以及時(shí)接受大單元教學(xué)的教學(xué)方法，更難以接受將大單元教學(xué)合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)一些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，在自己多年的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成了一套獨(dú)特的教學(xué)方案，因此，對(duì)老教師來(lái)說(shuō)讓其改變自己的教學(xué)方式，去接受新的教學(xué)方案具有一定的困難，對(duì)一些還沒(méi)有形成自己教學(xué)方案的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)檫€沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，因此更習(xí)慣效仿老教師的教學(xué)方式，而不是自己去探索新的教學(xué)方案，對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)他們更希望能取得一定的工作成績(jī)而不是去探索出自己的教學(xué)模式，因此，年輕教師能接受大單元教學(xué)而往往難以落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

二、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

大單元教學(xué)區(qū)別于之前的單元教學(xué)和部分教學(xué)，能將不同階段的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的融會(huì)貫通，使教學(xué)更具有整體性和綜合性，學(xué)生能在復(fù)習(xí)上部分知識(shí)的同時(shí)，深度學(xué)到現(xiàn)階段的知識(shí)，更能學(xué)到部分下一階段的知識(shí)，使學(xué)生全面而具體地學(xué)到整體的英語(yǔ)知識(shí)，更能提高學(xué)生的整體思維能力，培育學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的能力得到多方面的提升和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。因此，要在深度學(xué)習(xí)的背景下，在課程活動(dòng)中有效地應(yīng)用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。高中階段的教學(xué)，更需要教師投入更多的精力，采取多樣的措施，發(fā)揮出教師在課程活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能積極地參與課程活動(dòng)，和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，更讓學(xué)生能和其他學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，學(xué)生可以在課前有效地預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在課程中深度地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握自己應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，更能提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能深度地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更能讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更持久的發(fā)展?；谏疃葘W(xué)習(xí)背景下的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地改變之前的教育方式，進(jìn)而改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從之前的淺層次學(xué)習(xí)過(guò)渡到深度學(xué)習(xí)，把課程活動(dòng)的重點(diǎn)向?qū)W生傾斜，讓教學(xué)活動(dòng)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更懂得如何去學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。大單元教學(xué)是總體教學(xué)的組成部分，大單元教學(xué)目標(biāo)也是總體教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。綜上所述，在深度學(xué)習(xí)背景下采取大單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。

三、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

（一）提高對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師在理解大單元教學(xué)的含義下開(kāi)展教育

教師在課程活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用，采取新的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要教師及時(shí)地改變自己的教學(xué)觀念，通過(guò)參加培訓(xùn)活動(dòng)、開(kāi)展微課教學(xué)、觀摩老教師教學(xué)等多種方式來(lái)提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生能積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造出更輕松的課堂氛圍，使學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)、提高能力，并能有效地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題。教師在教育改革之前都有著自己的教學(xué)方式，在新課改之后，更需要教師有效地改變自己的教學(xué)觀念，通過(guò)多種方式提高自己的教學(xué)水平以便更好地開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)高中階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，更需要教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在深度學(xué)習(xí)的大背景下，教師要改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，更多地采取提問(wèn)式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)整個(gè)高中階段的英語(yǔ)課本進(jìn)行研究，以便更好地發(fā)掘各個(gè)年級(jí)和單元之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體把握。

大單元教學(xué)更需要教師注重不同單元之間的聯(lián)系，以更好地發(fā)揮大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的整體性，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地掌握整個(gè)高中階段的英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)課文的閱讀和理解教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的更深層次認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累和學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感的訓(xùn)練，選擇一個(gè)更科學(xué)的整體性教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分單元部分的教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如以提高學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)大目標(biāo)為例，教師可以采取“總—分—總”的教學(xué)方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)并有效解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)水平測(cè)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀測(cè)試，檢測(cè)出一個(gè)班集體的整體英語(yǔ)水平，基本把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握程度，并根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以綜合高中階段的英語(yǔ)教材，并根據(jù)教材的不同內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜去設(shè)置題目，以更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，并解決相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題。

（二）開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起著主體作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生用英語(yǔ)交流、合作、解決相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)的推行可以讓學(xué)生通過(guò)大單元學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)，在大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)全部的英語(yǔ)課本和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)清自己的能力，并在自己的能力水平內(nèi)，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的目標(biāo)開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在認(rèn)真梳理教材的基礎(chǔ)上整合出教材中的基本內(nèi)核，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)水平，并在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而讓自己的英語(yǔ)能力得到不斷提高。在英語(yǔ)學(xué)科的教育活動(dòng)中，教師要有效地營(yíng)造課堂氛圍，提倡學(xué)生在生活中更多地用英語(yǔ)表達(dá)自己，在遇到不懂的詞匯時(shí)，及時(shí)查閱資料，進(jìn)而增加自己的詞匯量，讓學(xué)生能用英語(yǔ)交流，并在長(zhǎng)期的交流活動(dòng)中形成相應(yīng)的語(yǔ)言習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分步驟教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)初步學(xué)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等多種方式有效地掌握知識(shí)，也能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，并通過(guò)分層學(xué)習(xí)能更深層地掌握知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生跟上教師的大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)，能全面地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)去解決英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更深度地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)，提高能力。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)的同時(shí)，了解到其他的知識(shí)，更有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性理解，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。在深度學(xué)習(xí)的大背景下，教師要提倡學(xué)生去讀一些課外書(shū)籍，從而豐富自己的閱讀量和詞匯儲(chǔ)備量，可以提高自己對(duì)知識(shí)的把握度，更可以讓學(xué)生將課上的知識(shí)和課后的閱讀相聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生用多維的思想去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)，讓學(xué)生能更有效地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

采取大單元教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，大單元學(xué)科教育可以有效地提高學(xué)生的高層次思維能力，更可以促進(jìn)學(xué)生綜合性能力的發(fā)展。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，讓學(xué)生能整合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的梳理與總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的把握，讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，并能將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而更深層次地學(xué)習(xí)。