■文/莊曉春

筆者以“悅動(dòng)”戶(hù)外游戲場(chǎng)的建設(shè)為主題，選取中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的十年以來(lái)的近百篇文章，探討近幾年幼兒戶(hù)外游戲場(chǎng)的建設(shè)情況。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)表明，在國(guó)家政策導(dǎo)向下，戶(hù)外游戲場(chǎng)建設(shè)主要圍繞“多元發(fā)展”“游戲場(chǎng)”“幼兒生長(zhǎng)”展開(kāi)?；趯?duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，筆者認(rèn)為，在建設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并指向多元發(fā)展，以增強(qiáng)幼兒多方面的能力和素質(zhì)，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、話(huà)題緣起

筆者所在幼兒園占地面積為4560平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地面積為2560平方米。戶(hù)外環(huán)境崇尚綠色、回歸生活，具有生態(tài)化、自然化、整體化、多功能化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空間利用的最大化。園所大部分幼兒為外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們來(lái)自全國(guó)各地，性格活潑外向，個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于挑戰(zhàn)。園所大部分教師為市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，他們善思考、樂(lè)鉆研、精管理，能把先進(jìn)理念融于行動(dòng)，滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒游戲中。我園秉承“以體健美、以體益智、以體修性、以體育人”的教育理念，基于“悅動(dòng)”文化，長(zhǎng)期探討戶(hù)外體育游戲的實(shí)施與創(chuàng)新。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，并保證幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。高質(zhì)量的戶(hù)外自主游戲能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)之一。隨著江蘇省課程游戲化理念的實(shí)施，單純的戶(hù)外體育游戲已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒整體發(fā)展的要求。因此，探尋一條戶(hù)外體育游戲、其他領(lǐng)域與一日生活相融合，支持幼兒“悅動(dòng)”每一天、“悅享”每一天、“悅成長(zhǎng)”每一天的路徑，是擺在我們面前最大的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

二、概念界定

（一）多元發(fā)展

以多元的視角看待幼兒的發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，是促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的重要前提。多元發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教育教學(xué)應(yīng)具有整體性、綜合性，主張幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。

（二）“悅動(dòng)”文化

“悅”即高興、愉悅的狀態(tài)；“動(dòng)”既指運(yùn)動(dòng)，也指主動(dòng)、生動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、靈動(dòng)?！皭倓?dòng)”文化著眼于幼兒的身心發(fā)展，旨在讓幼兒熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)關(guān)注幼兒的心理品質(zhì)和加強(qiáng)體能運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的多種能力。

（三）戶(hù)外游戲場(chǎng)

戶(hù)外游戲場(chǎng)指向園所戶(hù)外和園外的資源、環(huán)境。大自然是幼兒最好的課堂，鮮活的生活才是他們?cè)撚械慕炭茣?shū)?；顒?dòng)室代替不了大自然，讓幼兒在風(fēng)中奔跑，在雨中漫步，在陽(yáng)光中盡情玩耍，才是最好的學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，才能獲得更好的發(fā)展。

三、戶(hù)外游戲場(chǎng)的建設(shè)目標(biāo)

（一）幼兒方面

著眼于幼兒的身心發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)體能鍛煉，培養(yǎng)幼兒的多種能力，讓幼兒熱愛(ài)生活、懂得自我保護(hù)，成為一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)、會(huì)合作、樂(lè)探究、有勇氣的“悅動(dòng)”寶貝。

（二）教師方面

改變教師教育觀念滯后、教育資源單一、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的困境，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中發(fā)展，在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，促使教師成為陪伴幼兒幸福成長(zhǎng)的引路人。

（三）幼兒園方面

以戶(hù)外游戲場(chǎng)建設(shè)為突破口，優(yōu)化園所的環(huán)境與資源，著力解決“幼兒在戶(hù)外游戲中應(yīng)養(yǎng)成哪些核心品質(zhì)、具備哪些關(guān)鍵能力”等問(wèn)題，切實(shí)提升辦園質(zhì)量。

四、戶(hù)外游戲場(chǎng)的建設(shè)內(nèi)容

在“悅動(dòng)”戶(hù)外游戲場(chǎng)開(kāi)展的游戲由幼兒在戶(hù)外場(chǎng)地或區(qū)域內(nèi)自主選擇活動(dòng)材料，時(shí)間安排相對(duì)寬松、內(nèi)容豐富、形式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)幼兒自由、自主和自選，在器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面賦予幼兒更大的自主權(quán)，能在相對(duì)寬松的氛圍中，為每名幼兒制定符合其發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的鍛煉目標(biāo)，有助于增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)?！皭倓?dòng)”戶(hù)外游戲場(chǎng)建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。

（一）“悅”運(yùn)動(dòng)üü戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

筆者根據(jù)園所戶(hù)外場(chǎng)地、器械等，將戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)成各種有趣的體育活動(dòng)區(qū)，包括鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、推滾區(qū)、拓展區(qū)、自選材料區(qū)等，并通過(guò)投放不同層次、不同功能的材料，激發(fā)幼兒的自主探究興趣，促使幼兒自主運(yùn)動(dòng)，以幫助幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（二）“悅”探究üü戶(hù)外學(xué)習(xí)場(chǎng)

幼兒對(duì)植物、小動(dòng)物、季節(jié)變化等的觀察本身就是很好的科學(xué)活動(dòng)。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中會(huì)面臨很多困難和問(wèn)題，在獨(dú)立解決這些困難和問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒能逐漸學(xué)會(huì)觀察、嘗試、對(duì)比、分析、推理等，從而發(fā)展自身的認(rèn)知能力。幼兒在戶(hù)外的科學(xué)探究活動(dòng)與游戲、體育運(yùn)動(dòng)是融通共存的關(guān)系，幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含科學(xué)探究。基于以上因素，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了種植園、飼養(yǎng)角、沙水區(qū)等，以更好地支持幼兒的探究性學(xué)習(xí)。

工程地質(zhì)勘查質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化的目的是統(tǒng)一地質(zhì)勘查單位質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮質(zhì)量管理體系在地質(zhì)勘查單位管理中的主導(dǎo)作用，提高地勘單位管理水平，保證地質(zhì)工作質(zhì)量。質(zhì)量管理規(guī)范明確了對(duì)地勘單位質(zhì)量管理的基本要求、組織職責(zé)、人力資源管理、基礎(chǔ)設(shè)施管理、工作環(huán)境管理、項(xiàng)目建設(shè)、招標(biāo)承包管理、物資采購(gòu)明確了項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目的質(zhì)量驗(yàn)收、質(zhì)量管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)等。

（三）“悅”創(chuàng)造üü戶(hù)外美勞場(chǎng)

在戶(hù)外美勞場(chǎng)中，筆者主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞自然環(huán)境中的美，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，使幼兒在心靈深處受到美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，筆者也充分挖掘和利用園內(nèi)自然環(huán)境中的資源，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

五、戶(hù)外游戲場(chǎng)的建設(shè)方法

（一）厘清“悅動(dòng)”理念內(nèi)涵，架構(gòu)整體方案

“主動(dòng)、生動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，悅動(dòng)、悅享、悅創(chuàng)，自然、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)”是“悅動(dòng)”理念的內(nèi)涵。筆者遵循“悅動(dòng)”理念，解析戶(hù)外游戲場(chǎng)對(duì)3～6歲幼兒發(fā)展的價(jià)值，探討自主游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和前期的調(diào)查基礎(chǔ)，基于各種知識(shí)、能力和態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，設(shè)計(jì)“悅動(dòng)”戶(hù)外游戲場(chǎng)的活動(dòng)方案。同時(shí)，在后續(xù)的探究過(guò)程中，筆者始終秉持“動(dòng)態(tài)生成”的理念，不斷調(diào)整和完善戶(hù)外游戲場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以期呈現(xiàn)最好的效果。

（二）明確戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的要求，靈活安排時(shí)間與空間

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放。在戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，筆者關(guān)注幼兒的創(chuàng)新思維，整體規(guī)劃現(xiàn)有的小樹(shù)林、操場(chǎng)、過(guò)道等，創(chuàng)設(shè)了“點(diǎn)將出征”“索道穿越”“時(shí)光隧道”“極限挑戰(zhàn)”“勇攀高峰”“創(chuàng)意沙水”“漫游太空”等七個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓?xiě)敉猸h(huán)境變得立體多元、富于變化，以方便幼兒之間的互動(dòng)與交往。此外，筆者還關(guān)注幼兒園戶(hù)外現(xiàn)有的大型器械、自然資源等，收集適合幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲的低結(jié)構(gòu)材料，如輪胎、大小竹梯、圓木柱等，并在操場(chǎng)邊設(shè)置“材料超市”供幼兒自主取放，以更好地支持幼兒的自主探究與創(chuàng)造，幫助幼兒養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于體驗(yàn)的良好品質(zhì)。

2.活動(dòng)空間與時(shí)間的安排。筆者給予幼兒彈性靈活的作息時(shí)間和支持環(huán)游的活動(dòng)空間，以滿(mǎn)足全體幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠按照自己的意愿活動(dòng)，為幼兒成為獨(dú)立、自信的學(xué)習(xí)者奠定基礎(chǔ)。

（三）明確戶(hù)外游戲場(chǎng)的學(xué)習(xí)途徑和方式

在戶(hù)外游戲場(chǎng)中，教師要確保學(xué)習(xí)的途徑和方式符合幼兒的年齡特征和興趣特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的探究興趣，促使幼兒自主探究各種材料的屬性，從而豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

教師應(yīng)基于幼兒好奇好問(wèn)的天性，從幼兒的興趣出發(fā)組織游戲活動(dòng)，支持和肯定幼兒的各種創(chuàng)意，并通過(guò)同伴分享、交流游戲成果等方式，讓幼兒享受到活動(dòng)的樂(lè)趣，以激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

教師還應(yīng)遵循陶行知先生的“六大解放”思想，給予幼兒感知、體驗(yàn)和想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒在喜歡的空間里有充分的時(shí)間探究各種材料的特性，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，更好地達(dá)成知識(shí)、能力、情感等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）戶(hù)外游戲場(chǎng)中教師的深度支持

教師要不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，努力開(kāi)發(fā)各類(lèi)資源，優(yōu)化戶(hù)外游戲場(chǎng)游戲的組織與實(shí)施，并根據(jù)幼兒在年齡、性格、能力等方面的差異，采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，促使幼兒在學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。

教師應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒的心理，充分尊重幼兒的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，并采用啟發(fā)、探究、參與、合作等多種教學(xué)和引導(dǎo)方式，做到因材施教，促使幼兒實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。

此外，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，有助于發(fā)掘幼兒的天賦，激發(fā)幼兒的潛能。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

六、戶(hù)外游戲場(chǎng)游戲的特性

（一）真實(shí)性

戶(hù)外游戲場(chǎng)游戲的核心特性是真實(shí)。每個(gè)戶(hù)外游戲場(chǎng)就像一個(gè)小小的社會(huì)，幼兒則是這個(gè)小社會(huì)的主人，他們?cè)趹?hù)外游戲場(chǎng)中的角色是不斷變化的，游戲行為是自發(fā)的。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)自發(fā)承擔(dān)起照顧彼此的責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人友好相處與合作，為自身的社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）全面性

戶(hù)外游戲場(chǎng)游戲遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，且注重各領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和整合，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，戶(hù)外游戲場(chǎng)游戲準(zhǔn)確地把握幼兒發(fā)展的階段性特征，支持幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，并重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使幼兒在游戲中積極主動(dòng)地探究和嘗試，讓他們樂(lè)于想象和創(chuàng)造，而這些積極態(tài)度和良好行為傾向是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，是幼兒全面發(fā)展的基石。