高中地理選考生地理學(xué)習(xí)能力提升策略

王 皋

（珠海市第三中學(xué)，廣東 珠海）

地理學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生將在課堂上學(xué)到的地理學(xué)科知識應(yīng)用到日常生活中，應(yīng)用到考試綜合題的分析解答中，并逐步形成的解決實際地理問題的能力。高考地理通?？疾橐韵聨醉椫匾芰Γ禾崛〔⒔庾x地理信息、調(diào)動并活用地理知識、描述或解釋地理現(xiàn)象、論證及探討地理問題等。要達(dá)到此要求，教師在教學(xué)中要特別注意學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高考地理四大考核能力又細(xì)分成很多小能力、枝能力。要從小能力培養(yǎng)，慢慢形成大能力，從枝能力培養(yǎng)，逐漸達(dá)到干能力，不可一蹴而就。

一、注重地理實踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力

地理學(xué)科研究領(lǐng)域廣，需要廣闊的視野和豐富的材料積累。開展地理實踐活動，是增強(qiáng)感性認(rèn)識、提高地理綜合能力的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)時關(guān)注實際生活，從學(xué)生熟悉的日常生活中選取地理素材，感知地理現(xiàn)象，逐步探究并獲取地理規(guī)律。地理課堂不局限于講臺上，教師可以帶學(xué)生走出教室，走向田野，走進(jìn)工廠，踏入社會，親自去外面廣闊的地理天地，去觀察、詢問、體驗、探討，在活動中開闊學(xué)生視野，驗證書本理論，提高自己的地理實踐能力。野外地理實踐活動的項目很多，但地理觀察是最主要也是最直觀的地理實踐活動。如通過手工自制簡易的風(fēng)向標(biāo)、日晷儀、量雨筒，通過觀測、記錄、分析，獲取一手地理資料。再比如，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近的河流、湖泊取得水樣品并用觀測、化學(xué)測試等方法檢測水質(zhì)，獲取一手鄉(xiāng)土水質(zhì)狀況地理資料。還可以通過問卷調(diào)查等途徑獲取人口流動、就業(yè)分布等地理信息。在這些地理活動中學(xué)生開闊了視野，豐富了地理學(xué)習(xí)的感性材料，多種地理能力得以提升。

地理實踐活動不完全要走出校門，課堂上也可以開展。仔細(xì)觀察地理課本會發(fā)現(xiàn)，課本中編寫了不少“活動”及“研究性問題”。這些“活動”素材其實是專門為方便地理實踐在課堂上開展服務(wù)的。這些活動素材源于生活，如果調(diào)動學(xué)生參與到這些“活動”中，對提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)對地理實際問題的能力大有幫助。教學(xué)中要盡可能利用好“活動”或“研究性問題”這一教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生積極性，把日常生活中遇到的地理問題和地理理論結(jié)合起來，深入探究討論，策劃解決方案，在“活動”中逐步形成學(xué)生自己的地理實踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力

地圖是地理知識的重要載體，閱讀地圖的能力是最基本的地理學(xué)習(xí)能力[1]。教師要利用好課本和地圖冊上的插圖，帶學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘地圖中有效信息和知識點，鍛煉學(xué)生讀圖能力。

光讀圖還不夠，要動手填圖繪圖，多畫圖，多填圖，畫多了自然就熟悉了、記住了。而且學(xué)生也大多喜歡畫圖，喜歡動手，當(dāng)然學(xué)生不會主動去畫，需要教師布置好作業(yè)，安排好畫圖、填圖任務(wù)。要利用好《北斗地圖冊》和《地理填充圖冊》，巧用臨摹紙，讓學(xué)生照著圖畫，先從學(xué)生最熟悉的中國地圖、本省地圖畫起，布置任務(wù)，每人買好繪畫本，對著《北斗地圖冊》上的地圖臨摹、繪畫。反復(fù)畫，達(dá)到不用原圖隨手畫圖的效果。中國地圖和本省地圖畫熟練后，再畫世界簡圖，這三幅圖一定要熟練，達(dá)到隨手隨畫，遇到題目，一筆畫出一幅簡圖，方便做題。這三幅地圖畫熟練了，再畫中國各個省政區(qū)圖，畫世界主要國家政區(qū)圖，畫七大洲簡圖。大洲及世界分區(qū)簡圖，不僅要畫熟練，還要對著《北斗地圖冊》，填圖，標(biāo)注地圖上重要的山脈、河流、地形等地理要素。眼過千遍不如手過一遍。在畫的過程中，就把零碎的地理知識記住了。地理學(xué)科零碎知識點多，死記硬背行不通。在畫中記，達(dá)到記住、會用的雙重效果。當(dāng)然，熟畫熟用非一日之功，需要教師有計劃地布置好作業(yè)，學(xué)生畫多了，填寫多了，就把地圖上的重要信息記住了，寫題時也就更快捷、準(zhǔn)確。

課堂上教師要經(jīng)常板圖，如教師在黑板上一筆畫成一幅中國“雄雞”地圖，學(xué)生一定驚訝并佩服老師的畫圖本領(lǐng)，于是也開始模仿老師畫中國“雄雞”地圖，畫多了就記住了，解題也快捷了。當(dāng)然，臺上一分鐘，臺下十年功。教師要在講臺上繪圖自如，需要平時勤加練習(xí)，把基本功練扎實。當(dāng)然，板圖的最終目的不僅僅是展示給學(xué)生看，更主要的是讓學(xué)生喜歡畫圖，讓學(xué)生畫熟地圖，最終把學(xué)生培養(yǎng)成畫圖高手。

畫圖、讀圖的最終目的是什么呢？從地圖中獲得、提取自己需要的有用的地理信息，并能解決實際問題。地圖上信息多、雜，哪些信息是有用的，需要甄別。同時要注意各地理信息間的聯(lián)系，由抽象的地理圖片推斷區(qū)域的地理實際。由圖表數(shù)據(jù)變化的趨勢，推斷地理事物的分布規(guī)律，進(jìn)而分析原因。如根據(jù)三類產(chǎn)業(yè)構(gòu)成圖中各類產(chǎn)業(yè)所占的比重，分析三類產(chǎn)業(yè)分別所處的地位。根據(jù)氣溫曲線圖分析該地的氣溫狀況和一年中氣溫變化特點。

三、加強(qiáng)定位訓(xùn)練，提高學(xué)生地理定位能力

以某個陌生小區(qū)域或局部地圖為背景，考查學(xué)生區(qū)域定位或區(qū)域分析能力是近幾年高考主觀題的特點。不能準(zhǔn)確定位，就如同在茫茫大海上失去方向，整個題目將無從解答。地理定位有方法，根據(jù)不同的尺度，地球上可以劃分無數(shù)的區(qū)域，我們不可能對每個區(qū)域都熟悉。但對重要區(qū)域定位通過專題訓(xùn)練做特別識記，然后通過觸類旁通，解決問題。如給出某地（62°E，48°N），讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題及產(chǎn)生原因，如果不能利用經(jīng)緯度定位，確定大致區(qū)域，那就很難做好這道題。如果學(xué)生能對某些特殊位置準(zhǔn)確定位，如記住了我國領(lǐng)土最西面位置大約是70°E，40°N，根據(jù)經(jīng)緯度能初步判斷這個區(qū)域可能是新疆以西的某地，從大尺度判斷該區(qū)域大致的位置是中亞，然后從該區(qū)域整體出發(fā)，在世界大區(qū)域中定位小區(qū)域，一切問題都解決了。

怎么學(xué)會定位呢？地球上有很多特殊的地理事物，它們的經(jīng)緯度位置需要用簡單的方法記住，當(dāng)然不一定要很精確的數(shù)值，記個大概的整數(shù)就可以了。如上海、臺灣都在120°E附近，定位120°E就可以，120°聯(lián)想到急救電話120，非常好記。再如橫斷山區(qū)、河西走廊都在100°E附近，定位100°E，聯(lián)系到中國人民幣最大面額100元，一下就記住了。當(dāng)然，記整數(shù)的經(jīng)緯度也有技巧。最好把同一條經(jīng)線或緯線穿過的特殊地點串起來一次性記住，避免知識點太零碎不好記。例如，110°E穿過的特殊地區(qū)，就可以按緯度分布規(guī)律串起來，從北往南，分別是陰山、秦嶺、巫山、海南島。110°E聯(lián)想到報警電話110，方便記憶。按著同樣的方法，可以把90°E、120°W、60°W經(jīng)線穿過的特殊地點都記住。重要經(jīng)線記住了，再按同樣方法把重要緯線經(jīng)過的特殊地點串起來，如神奇的30°N穿過的地方，從中國上海，到武漢，到重慶，到拉薩，拓展到全世界的印度新德里，埃及開羅，美國密西西比河口、新奧爾良，以此把特殊經(jīng)線穿過的全球重要節(jié)點串起來，達(dá)到觸類旁通，熟練掌握地理定位。此外還可以根據(jù)地圖的輪廓和形狀定位，不同的地理事物圖像的形狀輪廓不同。有的地理事物形狀很特別，要特別記憶[2]，做題時根據(jù)其形狀特點來定位。包括河流、山脈、大洲、國家、省級行政單位地圖等，如黃河形狀像漢字“幾”或字母“N”、廣東省地圖像大象鼻子、云南地圖像孔雀開屏等，這樣既形象，又好記，還好用，定位非常方便。此外，根據(jù)地理事物的相對位置定位，地圖上只要確定了一個地理事物的位置，就可以確定和它鄰近的另一地理事物的區(qū)域位置。如四川盆地在橫斷山以東附近，云貴高原在四川盆地以南，黃土高原在秦嶺以北。最后，用圖中的文字提示信息輔助定位，利用圖中或題目中暗示或提示信息，如圖中標(biāo)注了山峰太白山，那就暗示這里是秦嶺，如果圖中標(biāo)注了0°等溫線，那就要聯(lián)想到我國秦嶺—淮河一線。記住了這些特殊的位置，當(dāng)考試遇到一個陌生的區(qū)域，可以遷移聯(lián)想到自己熟悉的特殊的地理位置，再從已知推測未知，解決地理問題。

四、化抽象為具體，逐步提高學(xué)生空間思維能力

空間思維能力不是天生就有的，高中生還不太具備較強(qiáng)的空間思維，空間想象也不是太強(qiáng)，但高中地理學(xué)科有些空間思維的內(nèi)容有一定難度，很多知識都需要地理空間思維來解決。如區(qū)時、地轉(zhuǎn)偏向力、正午太陽高度、大氣環(huán)流、洋流等。這些知識抽象、空間性強(qiáng)，要理解這些內(nèi)容需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。形象思維是地理空間思維形成的基礎(chǔ)。要形成強(qiáng)大的地理思維能力，要從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象。大腦中形成空間地圖，是地理空間思維能力形成的標(biāo)志[3]。要想形成空間地圖，需要多讀圖和多用圖，要有一定量的讀圖感知和積累。當(dāng)然感知地圖的方式是多樣的。讓學(xué)生對照地圖模型繪制地圖，對照世界地圖描地圖輪廓，對照地圖冊填圖，在地圖上比較地理差異。通過各種方式提高學(xué)生的空間感知能力。

空間思維能力的形成，除了靠學(xué)生反復(fù)讀圖和用圖形成空間地圖外，教師還可以用圖冊、插圖或板圖，也可以通過演示實驗、地理實物展示、Flash動畫模擬，用形象的東西逐步提高學(xué)生理解空間問題的能力。如講黃赤交角、地球運(yùn)動，教師可以用多媒體Flash演示，附帶用地球儀演示。再比如，講地質(zhì)構(gòu)造的背斜和向斜時，可讓學(xué)生用課本當(dāng)教具，把書本書頁想象成巖層，雙手?jǐn)D壓書本兩側(cè)，使課本向上隆起和向下凹陷，讓學(xué)生觀察課本變形及區(qū)別，學(xué)生一下子就認(rèn)識了背斜、向斜，形象簡單。但不能一直看實物圖，看過一些圖后，適當(dāng)鍛煉學(xué)生不看圖去想象，從直觀教學(xué)到逐步的空間想象，學(xué)生逐步形成空間思維能力。

總之，高中地理的學(xué)習(xí)其實并不難，教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，由簡到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生按照教師的思路去做，師生合作，地理肯定能慢慢學(xué)好。