德育視角下幼兒園勞動教育的意義及實施策略探討

姚 遠

（通師一附萬濠星城幼兒園，江蘇 南通）

在新時期教育改革的背景下，德育工作受到了越來越高的重視，其中對幼兒階段的孩子來說，幼兒園應該注重勞動教育的組織和開展，深刻認識到勞動教育的重要意義。幼兒園的勞動教育，不僅可以提高幼兒的動手能力與生活自理能力，而且有利于創(chuàng)造能力的發(fā)展，促進了良好道德品質(zhì)的塑造。但是，當前一些幼兒園的勞動教育實施過程中存在各種問題，很多時候都會被淡化，或者缺乏系統(tǒng)的教育指導，導致幼兒對參與勞動不感興趣，沒有真正受到勞動方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此需要對這方面進行深入研究。

一、德育視角下幼兒園勞動教育的意義

（一）勞動教育有助于培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

勞動可以對幼兒的堅持品質(zhì)進行培養(yǎng)，因為勞動教育活動的開展并不是一兩次就可以了，需要長期開展下去，幼兒在長期持續(xù)勞動的過程中，要想完成操作任務，就必須要做到堅持不懈，不放棄，深刻感受勞動者的艱辛和不易，進而培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞和尊重勞動的良好品質(zhì)。

（二）勞動使得幼兒全面發(fā)展，提高了解決問題的能力

勞動是一種綜合性的活動，幼兒在參與勞動的過程中發(fā)展了肌肉動作，促進了身體發(fā)育，還促進了語言能力、人際交往等能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展了幼兒的綜合素質(zhì)。在區(qū)域活動開展的過程中，教師一般都重視指導幼兒如何正確地解決問題，卻忽視了如何培養(yǎng)通過勞動解決問題的能力，所以必須要確保幼兒在勞動中的良好體驗[1]。舉一個很簡單的例子，幼兒在擦玻璃的時候，感覺總也擦不干凈，最后想到了用報紙去擦，發(fā)現(xiàn)玻璃擦得更干凈了，這樣孩子就在勞動中不斷學習和提升，解決問題的能力得到了提高。

（三）勞動教育有助于加強幼兒對社會角色的認知

在幼兒勞動教育的過程中，為了完成一項勞動任務需要分工合作，在與同伴的溝通交流過程中相互幫助、相互鼓勵，建立了友誼，有助于鍛煉提高人際交往能力。幼兒教師要通過勞動教育讓幼兒了解不同的職業(yè)勞動，認知各種社會角色，比如，可以組織角色扮演活動，讓幼兒體會教師、醫(yī)生、售貨員等職業(yè)角色工作，深層次感受勞動者的艱辛，進而養(yǎng)成良好的行為習慣[2]。

二、幼兒園勞動教育的實施策略

（一）結(jié)合幼兒實際情況，完善勞動課程建設

對于幼兒園勞動教育的開展，首先是要進行勞動教育課程的建設，應該綜合考慮幼兒的年齡特征和身心發(fā)展狀況，確保課程的制定具有科學性和可行性。幼兒良好勞動習慣的養(yǎng)成需要長時間參與，所以要注意保證幼兒充足的勞動時間，使其深刻體驗勞動的辛苦與收獲。在勞動教育形式上，需要從“以自我服務為中心”逐漸發(fā)展過渡到“以集體服務為主”，指導幼兒在集體中參與勞動，要學會樂于幫助他人。如開展“特殊職業(yè)”主題教育活動，為幼兒播放視頻，觀看特殊職業(yè)勞動者的工作內(nèi)容、環(huán)境與特點，如消防員的工作是很危險的，引導幼兒尊重其勞動成果，產(chǎn)生敬佩之情。

（二）優(yōu)化教師指導策略，家園協(xié)同合作

與一般的智力教育不同，對于幼兒園勞動教育的開展，幼兒教師需要進行指導策略的優(yōu)化，除了在勞動課中組織幼兒參與勞動，還可以通過一日活動提供隨機指導，平時生活中的點滴小事都可以達到教育目標，如讓孩子午餐后收拾餐盤、主動擦拭教室和黑板、隨手拾起地上的垃圾等，不斷增強幼兒的勞動意識。另外，還要注重開展家園合作，家長也要積極配合，從而促使孩子養(yǎng)成良好的勞動習慣，提高其生活自理能力。

（三）拓展延伸教育空間，增強社會實踐體驗

勞動教育不能只是局限在幼兒園范圍之內(nèi)，還需要拓展延伸教育空間，教師可以帶領幼兒走出園外，走向社會生活，增強幼兒的社會實踐體驗，真實感受到勞動的辛苦，更加尊重勞動者，在勞動中貢獻自己的一分力量[3]。例如，可以帶領幼兒清掃街道，體驗清潔工的日常工作，這樣他們就會充分認識到勞動的意義，并且也會懂得要愛護公共環(huán)境，尊重勞動成果。

總之，在德育視角下，幼兒園勞動教育的意義非常重要，幼兒園需要重視做好勞動教育方面的工作，為了提高幼兒的獨立性，幫助培養(yǎng)形成正確的勞動觀念和良好的勞動習慣，幼兒園、幼兒教師、家長都要提高關注度，協(xié)同配合，指導幼兒參與多種形式的勞動，從而全面增強教育效果。