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      營造游戲氛圍,助力幼兒健康成長

      2022-11-25 04:39:18王曉彤
      新課程 2022年22期
      關(guān)鍵詞:營造玩具游戲

      王曉彤

      (山東省東營市墾利區(qū)錦霞新城幼兒園,山東 東營)

      游戲是兒童的天性,是他們獲取知識、認(rèn)知外部世界的重要手段。從幼兒第一天踏入幼兒園的大門,游戲活動(dòng)一直陪伴他們成長。所以,重視游戲環(huán)境的創(chuàng)造,對幼兒的成長至關(guān)重要。筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,為如何因地制宜創(chuàng)建游戲活動(dòng)區(qū)域,營造自主化的游戲氛圍以及如何為孩子提供開發(fā)性的游戲材料,提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

      一、創(chuàng)建游戲場地,為幼兒提供自我表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)

      游戲場地的創(chuàng)建是支撐游戲氛圍營造的重要依托,無論簡單或復(fù)雜的場地,教師只要合理融入符合幼兒意愿的元素,必然會吸引幼兒的注意力和眼球,吸引他們主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。那么,如何創(chuàng)造符合幼兒游戲的環(huán)境呢?

      (一)環(huán)境創(chuàng)造必須因地制宜

      游戲地點(diǎn)的選取自然非常重要,它決定了后續(xù)活動(dòng)組織和開展的主要基調(diào)。所以,教師要結(jié)合幼兒園場地條件,因地制宜地設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)。若室內(nèi)空間充足,可以將美工區(qū)、閱讀區(qū)、娛樂區(qū)、建筑區(qū)等大區(qū)進(jìn)行有條理的劃分,并且適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的隔離區(qū);若室內(nèi)空間窄小,則可以適當(dāng)?shù)貙⒉糠謪^(qū)域劃分到室外,靈活地利用現(xiàn)有的空間,確保游戲環(huán)境的創(chuàng)造。

      (二)環(huán)境創(chuàng)造必須以人為本

      教師在設(shè)置游戲活動(dòng)的過程中,除了要考慮空間的大小,還應(yīng)結(jié)合游戲特性,做好區(qū)域活動(dòng)之間的調(diào)配問題。如閱讀區(qū)相對安靜,而建筑區(qū)自然喧鬧不少,所以,在創(chuàng)造閱讀區(qū)環(huán)境的時(shí)候,教師自然要考慮到“動(dòng)靜相隔”的問題,盡量把閱讀區(qū)與建筑區(qū)隔開較遠(yuǎn)的距離,甚至采用特殊的材料進(jìn)行相隔。當(dāng)然,所有游戲環(huán)境的創(chuàng)造不可能一次性設(shè)置合理,還需要教師結(jié)合實(shí)際活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容,不斷加以調(diào)整和改進(jìn),從而達(dá)到最優(yōu)結(jié)果。

      (三)環(huán)境創(chuàng)造必須含有自治因素

      在創(chuàng)造游戲環(huán)境時(shí),教師可以通過一些細(xì)節(jié)的創(chuàng)造,來達(dá)到“幼兒自治”的行為效果。如在一些有人數(shù)限制的區(qū)域做一些醒目的標(biāo)識,如在建筑區(qū)只擺放4 雙鞋,在娛樂區(qū)只擺放5 根釣魚竿,在美工區(qū)只擺放2 把小剪刀等。引導(dǎo)幼兒自覺調(diào)整游戲人數(shù),自覺服從分配,來達(dá)到自我約束的效果。隨著這種自治因素不斷地豐富和增多,逐步增強(qiáng)他們的規(guī)則意識,從而強(qiáng)化整體游戲效果。

      綜上所述,游戲環(huán)境的創(chuàng)造對于游戲氛圍的營造、推動(dòng)游戲的良性發(fā)展至關(guān)重要。教師必須重視和關(guān)注,努力整合身邊可利用的教育資源,科學(xué)、合理地創(chuàng)造各種游戲環(huán)境,從而為后續(xù)游戲的正常開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、搭建氛圍支柱,給幼兒提供游戲材料

      游戲材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的重要工具,更是營造良好氛圍的重要載體。幼兒在使用各種游戲材料參與游戲活動(dòng)的過程中,不知不覺地掌握了游戲的規(guī)則、規(guī)律,提升了智力,陶冶了情操,對他們的健康成長有重要的影響。歷史上不少教育家重視游戲玩具的作用,有的教育專家甚至還專門設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲玩具和材料,如福祿貝爾和蒙臺梭利設(shè)計(jì)了“恩物”和促進(jìn)感知操作能力的材料。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展,更多豐富、有趣的材料被研發(fā)出來,更難得的是,現(xiàn)代教育更提倡“開發(fā)型材料”的創(chuàng)建,即要求幼兒能自主參與材料的制作,如幼兒把廢棄的塑料管與數(shù)學(xué)游戲棒組合在一起就變成過山車;把彩色繩子纏繞在凳子上就變成了“游船”等。對于游戲材料的投放,筆者建議教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

      (一)注重游戲材料的功能性,嘗試一物多用

      想要營造良好的游戲氛圍,開展好游戲活動(dòng),教師應(yīng)在合理的活動(dòng)區(qū)域內(nèi),對所需要的設(shè)備、材料以及器具進(jìn)行細(xì)致的甄別和挑選,確保每一種材料的多功能性以及教育性相輔相成。此外,由于幼兒智力系統(tǒng)發(fā)育并不完善,教師還應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能,適當(dāng)提醒幼兒、助力推動(dòng)游戲活動(dòng)的正常開展。

      例如,一些塑料微型的動(dòng)物,如牛、羊、豬等,在開展益智區(qū)游戲活動(dòng)時(shí),筆者會組織幼兒開展有趣的“數(shù)一數(shù)”活動(dòng),而在娃娃家開展游戲活動(dòng)時(shí),這些材料就又變成了飯桌上香噴噴的菜肴,而在建筑區(qū),又可以提醒幼兒把它們當(dāng)作動(dòng)物看待,從而充分發(fā)揮同一材料的多功能性,以全面豐富幼兒的游戲活動(dòng)。

      (二)嘗試提供有趣的材料,提升游戲的趣味性

      趣味性是游戲的主要特性,而給幼兒提供大量有趣的游戲材料,對發(fā)散他們的思維、提升他們的智力有重要的影響作用。材料是否有趣,是否具有可變化性、可操作性對激發(fā)幼兒的自主參與性也有重要的影響。

      例如,筆者曾嘗試在走廊放置一個(gè)紙箱子,一段時(shí)間之后,有的紙箱子成了幼兒下棋的桌子,有的被他們變成了自己的小房子,有的則把紙箱子變成了儲藏寶貝的“百寶箱”……此外,還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓他們嘗試自帶游戲材料,現(xiàn)在幼兒家中最不缺的就是玩具,幼兒都有愛表現(xiàn)自我的心,讓他們帶自己喜歡的玩具到學(xué)校,或者自己創(chuàng)作相應(yīng)的游戲玩具,更能引起幼兒對游戲產(chǎn)生共鳴。

      在組織孩子開展“娃娃家”游戲活動(dòng)時(shí),一個(gè)幼兒從家里帶來了一個(gè)國外的玩具“疊疊樂”,這個(gè)玩具在他們游戲活動(dòng)中足足“熱鬧”了幾個(gè)星期,另外,還衍生出了用紙、小凳子玩疊疊樂的游戲,幼兒玩得不亦樂乎。

      (三)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),提供恰到好處的玩具

      游戲玩具對游戲氛圍的營造以及活動(dòng)的正常開展意義非凡,以游戲玩具為樞紐,能輕松吸引幼兒的注意力,推動(dòng)游戲的開展。所以,教師準(zhǔn)備的玩具是否符合幼兒的內(nèi)在需求,也決定了游戲開展的質(zhì)量。因此,在創(chuàng)造游戲環(huán)境和營造游戲氛圍時(shí),教師一定要秉承“恰到好處”的原則,給不同年齡段的幼兒提供適合他們的玩具,從而為后續(xù)游戲活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

      例如,小班幼兒年齡較小,注意力相對分散,在進(jìn)行同一游戲時(shí),很容易出現(xiàn)多人爭搶一個(gè)玩具的現(xiàn)象,針對這一問題,筆者建議教師在提供玩具的時(shí)候,盡可能保持“豐富多樣”的原則,給他們提供大量同類玩具,如玩具娃娃、小灶、奶瓶等,保證每個(gè)幼兒都能人手一個(gè),充分滿足他們的游戲心理;針對年齡稍大的中班幼兒,由于這部分幼兒的語言系統(tǒng)、思維系統(tǒng)有了一定的成長,在游戲活動(dòng)中注意力相對集中,所以,在給他們提供玩具的時(shí)候,力求減少玩具的種類,盡量讓玩具以半成品的方式出現(xiàn),從而有效解放他們的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們按照自己內(nèi)心所想,任意創(chuàng)造出自己想要的東西,從而提高他們的自主性和創(chuàng)造性。

      值得注意的是,由于不同幼兒在智力水平、興趣愛好以及活動(dòng)能力上存在較大的差異,所以,適當(dāng)?shù)亟o不同程度的幼兒提供適合他們的玩具也就變得極為重要了。

      例如,在開展科學(xué)區(qū)“浮與沉”這一游戲活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)班上不同幼兒的發(fā)展水平,提供不同程度的材料。如一些材料一放入水中,肉眼可見的浮沉現(xiàn)象,還有一些放入水中浮沉現(xiàn)象并不明顯的材料,保證不同程度的孩子能在不同程度材料的匹配下,更輕松地完成科學(xué)的探索,讓他們都能在實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

      此外,教師在給幼兒提供玩具的時(shí)候,并不能單純地“為了玩玩”,還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]玩具的教育屬性,多嘗試現(xiàn)有的玩具,為發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)提供條件。如在開展“電影制作廠”的游戲活動(dòng)中,教師可以結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)漫人物,如奧特曼這一心理,將一些奧特曼卡片、怪獸卡片分別貼在紙板上,并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合圖片的內(nèi)容,回憶自己在動(dòng)漫中看到的場景,自主敘述一些“奧特曼打怪獸”的情節(jié),既能鍛煉幼兒的口才,又營造了良好的游戲氛圍,提升了幼兒的游戲體驗(yàn),一舉兩得。

      三、搭建自主創(chuàng)作空間,鼓勵(lì)幼兒自主游戲

      游戲是幼兒選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的一種輕松、愉快的活動(dòng),成人不能強(qiáng)加給他們或替代他們。游戲活動(dòng)的主體是幼兒,讓幼兒在游戲中快樂游戲、快樂成長自然是不變的宗旨。所以,教師適當(dāng)?shù)姆艡?quán),給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自主游戲的空間,對提升整體游戲氛圍、解放他們的天性、提升他們的游戲體驗(yàn)有積極的促進(jìn)作用。

      例如,在組織幼兒開展“娃娃家吃晚飯”這一游戲時(shí),教師只需要將一些基礎(chǔ)的道具,如小鍋、菜籃子、蔬菜、碗筷、桌子等材料提供給幼兒即可;隨后,將班上的幼兒隨機(jī)分成多個(gè)小組,4 人為一組,要求他們利用現(xiàn)有的材料和工具,自主擺放桌椅布置“廚房”,并且合理分工,分別扮演爸爸、媽媽和兩個(gè)孩子,各司其職去完成洗菜、切菜、煮飯、擺放碗筷、刷碗等一系列活動(dòng),給予他們充足的空間,通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題,充分鍛煉幼兒的自主游戲能力,既能讓幼兒帶著飽滿的狀態(tài)參與到游戲活動(dòng)中,又能促進(jìn)幼兒思維能力、動(dòng)手能力以及規(guī)則意識等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      綜上所述,游戲活動(dòng)是幼兒園常規(guī)活動(dòng)的重要組成部分,對開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)他們的生活意識以及道德品質(zhì)有著重要的影響。所以,在日常幼兒教育過程中,一名合格的教育者應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特征,積極營造良好的游戲氛圍,從而使幼兒在游戲活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

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