嚴(yán) 娟

（淮安市西宋集初級(jí)中學(xué)，江蘇 淮安）

初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，針對(duì)性提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生寫作能力又好又快地發(fā)展，應(yīng)引起語(yǔ)文教師的高度重視。在新課程改革不斷深化的背景下，教師應(yīng)優(yōu)化初中語(yǔ)文作文的教學(xué)效果，實(shí)施多樣化且針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和作文水平。

教師如果能改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用一系列的提高策略，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，新時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐工作將走向更大的成功。教師摒棄傳統(tǒng)、固化的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，來(lái)為初中生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，深化所有學(xué)生的情感，讓他們熟練掌握寫作技巧，在形式多樣、內(nèi)容豐富的作文教學(xué)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。就此，筆者簡(jiǎn)單闡述了一些教學(xué)看法。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，作文教學(xué)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分教師選擇的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體意愿，沒有突出學(xué)生的主體地位，很大程度上限制著初中生作文水平的提升以及學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。第二，學(xué)生興趣不足，寫作時(shí)趨于應(yīng)付、盲目概述、雷同現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，即使他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀中積累下豐富的寫作素材[1]，作文也總是“千篇一律”，很難寫出高質(zhì)量的文章。第三，教師的教學(xué)態(tài)度不積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，師生互動(dòng)過(guò)于表面化，課堂矛盾越來(lái)越多，語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量明顯下降。部分學(xué)生因此衍生出抵觸情緒，身心健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展受到了一定的影響。第四，語(yǔ)文作文的教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，尚未構(gòu)建多元化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作表現(xiàn)、進(jìn)步之處、問(wèn)題所在，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間十分有限。此外，作文評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性，難以為初中生作文水平、寫作質(zhì)量的提升起到很好的促進(jìn)作用，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)形同虛設(shè)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的提高策略

（一）示范教學(xué)，趣味引導(dǎo)

語(yǔ)文教師要以示范教學(xué)的方式，系統(tǒng)化傳授學(xué)生寫作技巧，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過(guò)列舉不同的案例，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性[2]。另外，語(yǔ)文教師可用趣味化的教學(xué)方式，不斷引入趣味元素，增添課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓他們參與到不同形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)課文《背影》時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的父子深情。緊接著，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《朱自清散文全集》進(jìn)行選讀，再將自己的閱讀感受寫出來(lái)，用文字記錄當(dāng)下最真實(shí)的閱讀感受。學(xué)生閱讀熱情高漲，理解能力隨之提高，養(yǎng)成主動(dòng)寫作的好習(xí)慣，作文水平穩(wěn)步提升的過(guò)程也將是視野不斷開闊、學(xué)科成績(jī)明顯進(jìn)步的重要過(guò)程。

（二）讀寫結(jié)合，作文評(píng)改

新時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué)，讀寫結(jié)合要與作文評(píng)改融合在一起，通過(guò)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)他們的作文質(zhì)量，明確指出學(xué)生寫作的不足之處，啟發(fā)學(xué)生直接改進(jìn)、完善自我、總結(jié)反思。學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)越多，訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，個(gè)性化發(fā)展以及成熟化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就越順利。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)改方式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)、互動(dòng)，形成和諧的師生關(guān)系，同時(shí)拉近生生間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)反思。

（三）營(yíng)造氛圍，有效教學(xué)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氛圍，徹底打破傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式，提高培養(yǎng)學(xué)生隨筆記錄的能力，對(duì)他們作文水平和寫作質(zhì)量的全面提升可以起到一定的促進(jìn)作用[3]。比如，在教學(xué)課文《永久的生命》時(shí)，筆者就利用學(xué)生與作者情感上的共鳴，布置了隨堂練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生談一談生命的價(jià)值，用文字表達(dá)出來(lái)，相互點(diǎn)評(píng)后得以共同進(jìn)步。隨堂練習(xí)任務(wù)布置得簡(jiǎn)單一些，學(xué)生的寫作就會(huì)更加主動(dòng)，寫作質(zhì)量會(huì)在這樣的訓(xùn)練中穩(wěn)步提升。

綜上所述，必須改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用一系列的提高策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給予他們個(gè)性化發(fā)展的多重保障，努力提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和作文水平。