張彩霞

（臨夏市第三中學(xué)，甘肅 臨夏）

一、存在的問題

課堂提問是課堂師生互動交流信息的一種方式，是教師在授課中直接獲取學(xué)生信息的來源之一。然而目前有很多教師在課堂提問時由于隨意性太強，往往存在以下問題：

（一）無意義或不相關(guān)的問題

例如，很多“Yesor No”的隨意性問題并不能檢驗出學(xué)生對知識的掌握程度，只能活躍課堂氣氛，這類問題處于師生課堂交流中的較低層次，學(xué)生很少能從這些問題中得到進(jìn)一步提升。

（二）問題沒有層次性

教師對于問題的設(shè)計常常不夠合理，問題過難或過易。過易或過難的題目在某種程度上會削弱學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，從而造成教學(xué)低效。

（三）開放性問題相對比較少

開放性問題不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生邏輯思維能力、表達(dá)能力的展示。但是在當(dāng)前課堂中，因為時間的限制，教師設(shè)置的開放性問題比較少。

（四）等待學(xué)生回答問題的時間不足

40分鐘的課堂時間對于課堂提問有時間限制，造成很多教師在上課時急于和時間賽跑，提問流于互動形式，并不能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、有效提問的基本特征

（一）目的性

教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計問題，能突破教材中的重難點，這是設(shè)計問題的依據(jù)。此外，教師在課中提出的問題還要符合授課對象——學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，這樣才能達(dá)到最基本的語言訓(xùn)練目的，啟發(fā)學(xué)生積極思維品質(zhì)，達(dá)到想要表達(dá)觀點的目的。

（二）層次性

課堂問題要符合本班絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平，且問題間的層次應(yīng)遵循由低到高、從易到難、由簡入繁的認(rèn)知思維規(guī)律。

（三）有效的問題應(yīng)伴隨有效的評價

教師課堂提問的評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的推動作用。及時有效的評價能幫助學(xué)生獲得正確的自我評價、自我推動，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改進(jìn)策略

針對目前中學(xué)英語課堂提問中存在的不足，我覺得在英語課堂教學(xué)中有效提問應(yīng)該做到以下五點。

（一）明確性

有效的課堂提問必須具體明確、言語表達(dá)清楚，學(xué)生能快速理解并反應(yīng)。與之相反，提問問題時不具體、言辭含糊或模棱兩可，將會導(dǎo)致學(xué)生茫然失措、答非所問。新課程改革對教師的要求更高，教師要深研教材，引導(dǎo)提問做到指令到位，言簡意明，學(xué)生易于理解。

（二）多樣性

從中學(xué)英語課堂提問方式看，提問分為個別提問、全班回答、教師自問自答或只問不答。個別回答方式主要檢驗該生或者與該生處于同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對知識的掌握程度。教師應(yīng)該注意的是，當(dāng)個別學(xué)生上課注意力不集中時，提問方式可引起他本人的有意注意。全班回答就是讓全班學(xué)生集體回答教師的提問。這類回答一般基本是回答比較簡單但又較重要的問題，可以幫助全班學(xué)生跟上教學(xué)步驟。這兩種提問方式是中學(xué)英語課堂教學(xué)中最為普遍的提問方式。教師提出問題自己回答即教師自問自答，使用這種方式多用于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識點，既復(fù)習(xí)了知識又節(jié)省了時間。教師提出問題暫且不答在聽力和閱讀訓(xùn)練中比較常用，閱讀教學(xué)提問能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及思考問題的積極主動性。課堂提問盡量交叉使用這四種提問方式，使課堂提問形式多樣化，效果更佳。

（三）針對性

教師根據(jù)整個課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求設(shè)計好提問內(nèi)容的難易度，選擇好不同的對象?；A(chǔ)內(nèi)容提問面向中等生和學(xué)困生，難點提問面向好學(xué)生，以此做好課堂提問的梯度。此外，教師還應(yīng)注意提問時的速度、密度和角度。

（四）連貫性

針對不同的班級授課實際情況，問題設(shè)計要由淺入深、由簡入難、前后照應(yīng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，盡量減少“Yesor No”這類無意義問題的提問。開放性與封閉性提問、展示性與參考性提問合理分配，相互結(jié)合，不同的問題使用不同的提問類型。教師要給學(xué)生比較充足的時間思考答案，對于學(xué)生的回答要做出及時的反饋。

（五）激發(fā)性

課堂設(shè)計的提問應(yīng)盡量引起學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才能被激發(fā)有意注意，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在英語教學(xué)中，有效的課堂提問是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，有助于調(diào)動學(xué)生的有意注意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)師生間的互動與合作，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，活躍課堂氣氛，在輕松的環(huán)境中達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。