唐金琴

（襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽(yáng) 441003）

近幾年，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)上家喻戶(hù)曉的名詞，通過(guò)培養(yǎng)高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)技能，有可能推動(dòng)思政課教師的專(zhuān)業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。教師是良好的思政教育能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，思政課教師必須具備與之相適應(yīng)的核心素質(zhì)。

眾所周知，高職院校學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程知識(shí)，還需要進(jìn)行思政教育。思政教育不僅僅是學(xué)生在高職院校必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且是進(jìn)入職場(chǎng)、進(jìn)入社會(huì)時(shí)所必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，思政教育始終伴隨著高職院校學(xué)生，是高職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的終生課程，而這無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了思政教育的不可或缺性。在高職院校教育中，學(xué)生是思政教育的受益者，教師是思政教育的指導(dǎo)者。學(xué)生在此教育活動(dòng)中可以接受的思政教育的類(lèi)型在很大程度上取決于思政課教師的專(zhuān)業(yè)水平。換句話(huà)說(shuō)，除了個(gè)別學(xué)生的影響外，思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響教授的效能，如何解決實(shí)踐中的不足是現(xiàn)階段教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。

一、高職院校思政課教師核心素養(yǎng)的特殊性

高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)技能是獨(dú)特的，主要體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)水平上，需要扎實(shí)的以及一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思政課程與課程思政的共同目的是以身示范立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，并使其獲得良好的思想道德素質(zhì)和法律政治素質(zhì)。思政課程和專(zhuān)業(yè)課程的教育不能區(qū)別對(duì)待，必須要有課程思政，也要思政課程和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合來(lái)共同育人。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)生和汽車(chē)維修生的受眾不同。為了使思政課更加有效，有必要結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[2]。因此，對(duì)思政課教師的核心素養(yǎng)技能提出了更高的要求，要求高職院校思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面要在一定程度上理解所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、高職院校對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)的要求

（一）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

思政課是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，他具有很強(qiáng)的政治性，主要講授馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，并致力于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可以信賴(lài)的社會(huì)主義事業(yè)的繼承者，因此，高職院校思政課教師的政治素養(yǎng)是第一位的。目前我們處于意識(shí)形態(tài)整合和復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)之中，各種意識(shí)形態(tài)交織在一起，不同的價(jià)值取向共存。讓有信仰的人談?wù)撔叛霾鸥哒f(shuō)服力，鞏固馬克思主義在思想領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位的關(guān)鍵在于教師。高職院校思政課教師要有牢固的政治立場(chǎng)，面對(duì)重大問(wèn)題要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，應(yīng)該盡可能將黨的先進(jìn)理論知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)將重大的國(guó)內(nèi)事件與國(guó)際政事聯(lián)系起來(lái)，不斷規(guī)范自己的言行舉止，對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，最終可以建立正確的思想政治觀念。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

思政課程是高職院校開(kāi)展思政教育的主要途徑和陣地，是一門(mén)緊扣大學(xué)生生活的關(guān)鍵課程，對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。在新時(shí)代，高職院校思政課教師必須具備先進(jìn)科學(xué)的教育方法和教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中，思政課教師不僅要擔(dān)當(dāng)好知識(shí)的傳授者、課堂管理者的角色，還要時(shí)刻注意自己的言行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，高職院校思政課教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，積極探索各種教學(xué)方法。雖然教材和教學(xué)是統(tǒng)一的，但方法是可以多種多樣，特別是在當(dāng)前新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用下，探索一種高職院校學(xué)生希望的教學(xué)方法，不斷地增加教學(xué)的親和力，以獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的進(jìn)程[3]。

（三）具有深厚的情感

思政教育是做一個(gè)人的思想政治工作，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生價(jià)值觀的形成，旨在幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提是要使學(xué)生相信教師，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴才能達(dá)到教學(xué)目的，沒(méi)有深厚情感的教師很難教出好學(xué)生。思政課教師必須具有深刻的家庭情感和國(guó)家情感、深刻的馬克思主義理論情感以及熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)對(duì)國(guó)家的真誠(chéng)熱愛(ài)，并與人民和國(guó)家融為一體，從而可以感性地講授思政課程，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和為國(guó)家服務(wù)的情懷也得到了啟發(fā)。思政課教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)研究，并且真正相信馬克思主義，才能真正地吸收馬克思主義的科學(xué)智慧理論力量，達(dá)到“理性”與“情感”的高度統(tǒng)一，產(chǎn)生更深的信念，并利用強(qiáng)大的真理力量來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。思政課教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，以身作則成為學(xué)生的榜樣，以極大的耐心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)照顧學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和心理需求，幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。

（四）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

思政教育是非常理論性的，馬克思主義理論是廣泛而深刻的，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化和社會(huì)的方方面面。思政課程的教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)，與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。因此，新時(shí)期高職院校的思政課教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合技能，應(yīng)加強(qiáng)更加深入地學(xué)習(xí)，以獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)擴(kuò)大對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。思政課是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，必須通過(guò)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)效性。

三、高職院校思想政治學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）高職院校思政課特點(diǎn)

思想政治課是高職院校開(kāi)設(shè)的公共必修課，對(duì)灌輸學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和世界觀具有重要意義，是高職院校發(fā)展的重要手段。思想政治進(jìn)程與高等教育具有相似的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)和專(zhuān)業(yè)人才，維護(hù)人民的重要性。同時(shí)，思想政治教育具有教育目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性、教育內(nèi)容的多樣性、教育方法的實(shí)用性等特點(diǎn)。

（二）高職院校思想政治教師專(zhuān)業(yè)能力要求

必須符合職業(yè)學(xué)校的要求，要求思政課教師充分了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)，結(jié)合課程要求、國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展計(jì)劃具體要求、校本人才發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生工作發(fā)展，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適宜的培養(yǎng)，將人生、理想、社會(huì)正義等價(jià)值觀始終貫徹在教育活動(dòng)中。在重視實(shí)踐能力的高校中，思想政治教師的實(shí)踐能力高于其他教師。高職院校主要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解依賴(lài)于實(shí)踐和理論學(xué)科。

四、高職院校思想政治學(xué)教師職業(yè)能力的機(jī)遇與困難

（一）高職院校思想政治教師專(zhuān)業(yè)化保障機(jī)會(huì)

黨中央和各級(jí)黨委高度重視思想政治系和思想政治系師資隊(duì)伍建設(shè)，大力保障高職院校思想政治系師資隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記重申思想政治教師在教育三全人民中的重要作用。新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校思想政治課程建設(shè)，指導(dǎo)思想政治學(xué)科領(lǐng)域?qū)W校建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)思想政治課程建設(shè)和深化進(jìn)程的有效支持。黨中央提出深化思想政治進(jìn)程創(chuàng)新，支持高職院校思想政治學(xué)科建設(shè)，為思想政治教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的若干意見(jiàn)。中國(guó)特色社會(huì)主義的一系列成就為培養(yǎng)思想政治師資奠定了基礎(chǔ)，改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就。以培養(yǎng)思政教師的信心，為學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。黨的領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家政治制度與高校思想政治教師的社會(huì)主義道路。

（二）高職院校思想政治學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力難點(diǎn)

當(dāng)前思想政治系的教育發(fā)展是思想政治系培養(yǎng)高職高專(zhuān)全面人才的必修課。培育人才的前景和價(jià)值觀是長(zhǎng)期潛移默化的。思想政治進(jìn)程對(duì)大專(zhuān)生的影響起著不可或缺的作用，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。目前，大部分高職院校都注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，雖然近期不少思政教師的地位有所上升，但提升效果并不大，有效性和價(jià)值還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)[5]。目前，一些高職院校對(duì)思政課的教育重視不夠，培訓(xùn)設(shè)施也難以保證，無(wú)法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。由于高職院校學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)方式可以幫助學(xué)生廣泛接受知識(shí)，減輕教師負(fù)擔(dān)，但也存在不少問(wèn)題。例如，在實(shí)際教育過(guò)程中，教育難度明顯增加，難以大規(guī)模開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，也使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，教師在學(xué)生課程中的備課能力和教學(xué)難度明顯增加，教學(xué)效率也有所下降。

五、高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)養(yǎng)成方式

（一）加強(qiáng)教師道德操守和作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德

良好的師德作風(fēng)是教師最基本的素質(zhì)之一，是建立一支優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)把加強(qiáng)教師道德和作風(fēng)建設(shè)作為重中之重，努力提高教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)。高職院校必須建立長(zhǎng)期有效的機(jī)制，以根據(jù)其自身的事實(shí)和有關(guān)國(guó)家法規(guī)的要求，建設(shè)思政課教師的道德風(fēng)范。將教師的道德操守和作風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)常規(guī)的高職院校任務(wù)，提高教師評(píng)估的內(nèi)容并評(píng)估教師的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理健康狀況等。以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，積極加強(qiáng)自我啟蒙教育，嚴(yán)格遵守教師行為準(zhǔn)則和師德規(guī)范的要求。在日常教學(xué)和生活中，堅(jiān)持職業(yè)道德，自我反思和自我激勵(lì)，使用先進(jìn)的理論來(lái)武裝思想并增強(qiáng)理想和信念，以便思政課教師可以擁有更好的道德素養(yǎng)。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)能力，不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

高職院校的教師具有夯實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，除此之外還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。高職院?？梢詭ь^與企業(yè)、科研院所及其他機(jī)構(gòu)建立良好的合作伙伴關(guān)系，依靠校企合作為思政課教師培養(yǎng)實(shí)踐教育能力，通過(guò)在思政課堂教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐來(lái)更好地完成高職院校的思政教育任務(wù)。

（三）鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新

思政課教師應(yīng)該能夠利用真理的力量，以深厚的理論基礎(chǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思政教育必須得到有力支持，通過(guò)課程創(chuàng)新及科學(xué)研究來(lái)解決問(wèn)題。因此，思政課教師必須具有較高的科學(xué)研究技能和創(chuàng)新能力，應(yīng)定期地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或參加科學(xué)研究項(xiàng)目拓寬視野，學(xué)習(xí)如何掌握該學(xué)科的前沿理論成果和研究趨勢(shì)。另一方面，高職院校思政課教師要充分整合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)條件，積極參與科學(xué)教學(xué)研究，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和書(shū)籍等。在積極參加國(guó)家有關(guān)企事業(yè)單位的思政相關(guān)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目的過(guò)程中，思政課教師可以逐步形成尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、扎實(shí)發(fā)展、勤奮工作的杰出精神，進(jìn)一步提高思政課教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（四）引導(dǎo)教師對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行反思

課程教學(xué)反思在提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要作用，也是高職院校思政課教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師必須積極建立自我反省，不斷反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)缺陷和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更多的改進(jìn)目標(biāo)。在課堂教學(xué)示范會(huì)議中，教師可以邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行教師和其他專(zhuān)業(yè)教師參加，并在下課后立即進(jìn)行積極地交流和探討。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教師的具體反饋意見(jiàn)，對(duì)思政教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以反映教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在信息時(shí)代，思政課教師可以利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)全面記錄自己的課程教學(xué)，反復(fù)觀看講座錄像，以提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；總結(jié)自己在思政過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)思政課程的不斷創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

（五）以身作則，塑造教師的高尚思想和人格魅力

學(xué)生對(duì)思政課教師的人格抱有很高的期望，而對(duì)思政課教師的期望則主要集中在道德、師德、友善、正直和可靠性等方面。高職院校的思政工作者人格魅力的培養(yǎng)源于愛(ài)，對(duì)學(xué)生和教育的真誠(chéng)熱愛(ài)，具有良好的道德教育思想，感染學(xué)生并促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。高職院校思政課教師的良好人格魅力主要體現(xiàn)在建立良好的師生關(guān)系和師生之間的和諧交流上。教師必須接觸學(xué)生了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想觀念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提供幫助和指導(dǎo)，這樣才可能做好思政教育工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生思政核心素養(yǎng)技能的發(fā)展在一定程度上取決于高校思政課教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師需要不斷創(chuàng)新并改變思想觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)展知識(shí)，完善自我。有效轉(zhuǎn)變思政教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了高校思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。