葉誠(chéng)理 林品玲

(福建省福清第一中學(xué)，350300)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,新課改要求我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育,學(xué)生不僅要學(xué)好文化課知識(shí),而且要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展．德育作為素質(zhì)教育的重要方面,需要在各個(gè)學(xué)科中滲透．在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹人”,需要從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手,巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中受到道德熏陶,從而提升道德素養(yǎng)．

一、找準(zhǔn)“立德樹人”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)

我國(guó)傳統(tǒng)教育理念注重知識(shí)的講解,側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)．新課改的教育理念要求不僅要傳授知識(shí),而且要育人．德育包括的內(nèi)容比較廣:愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、民主法制教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等．?dāng)?shù)學(xué)作為理科,教師要不斷挖掘德育元素,合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程,認(rèn)真?zhèn)湔n,將“立德樹人”滲透在教學(xué)中,努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才．

高中階段數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力要求較高．在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,本著求真務(wù)實(shí)的原則,要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹人”,需要教師挖掘教材,找到課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中德育的切入點(diǎn)．

二、“立德樹人”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.將誠(chéng)信教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

中華民族歷來(lái)注重“誠(chéng)信”這一美德,這也是一個(gè)人立足社會(huì)的根本．近年來(lái),受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,我國(guó)的誠(chéng)信狀況有待改善．黨和國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性,將誠(chéng)信問題納入征信系統(tǒng)．不講誠(chéng)信將對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生不利影響,甚至有可能觸犯法律．教育領(lǐng)域失信的狀況經(jīng)常發(fā)生,有些地方出現(xiàn)的高考舞弊現(xiàn)象,需要我們重視誠(chéng)信教育．那么,怎樣將誠(chéng)信理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?

例如，對(duì)于教師布置的作業(yè),學(xué)生應(yīng)該盡可能獨(dú)立完成,對(duì)于不懂的內(nèi)容,應(yīng)及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教,不能不懂裝懂,更不能抄襲別人的作業(yè)．為了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí),學(xué)?？梢栽O(shè)置不設(shè)監(jiān)考教師的考場(chǎng),進(jìn)入考場(chǎng)的學(xué)生都要有嚴(yán)格的自律意識(shí),通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)行自我約束,提升誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)公德．

2.將愛國(guó)情感滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材,挖掘教材中的閱讀材料,很多閱讀材料中涉及數(shù)學(xué)家故事、知識(shí)背景、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容,其中有很多我國(guó)歷史文化．通過(guò)閱讀可以拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,同時(shí)將數(shù)學(xué)和歷史文化聯(lián)系起來(lái)，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大提升．

例如，人教版高中《數(shù)學(xué)》必修二中的祖沖之和其兒子采用“冪勢(shì)既同,則積不容異”這一原理解決了球體體積的計(jì)算問題．在歐洲,這個(gè)原理直到17世紀(jì)才由意大利的卡發(fā)雷提出．又如二項(xiàng)式定理涉及“楊輝三角”,其發(fā)現(xiàn)時(shí)間早于歐洲五百年．可見,我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的成就非常顯著．我國(guó)近代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)經(jīng)過(guò)拼搏,在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先．教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名人資料,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,真正踐行“立德樹人”．

3.將培養(yǎng)自信心滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

高中階段,學(xué)生處于青春期,教師要為人師表,用正確的言行舉止影響學(xué)生.教師要心態(tài)積極,態(tài)度端正,通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心．教師要本著尊重知識(shí)的態(tài)度,不斷鉆研教材,因材施教,以身作則．同時(shí),可以通過(guò)古今數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度．要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德,關(guān)愛學(xué)生,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)．尤其對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生,教師更要耐心啟發(fā),經(jīng)常和他們談心,鼓勵(lì)他們,幫助其樹立學(xué)習(xí)信心．這種面向全體學(xué)生的教育,有助于課堂教學(xué)效果的提升．

例如在講授“等差數(shù)列”這一部分內(nèi)容時(shí),可以利用啟發(fā)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)．可以讓學(xué)生在小組內(nèi)預(yù)測(cè)并討論等差數(shù)列的通項(xiàng)和求和公式及特點(diǎn),得出結(jié)論后,小組內(nèi)選出一名代表在班級(jí)發(fā)言．在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,要對(duì)其進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià),這樣的積極互動(dòng),更容易讓學(xué)生產(chǎn)生自信心,更容易使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài),這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及良好性格的形成至關(guān)重要．

4.將實(shí)際生活滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

在數(shù)學(xué)的很多應(yīng)用題中涉及資源、人口、企業(yè)管理等問題．這些問題在實(shí)際生活中會(huì)受到道德規(guī)范和價(jià)值觀念的制約．因此,要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的銜接．

例如在講“數(shù)列”這一部分內(nèi)容時(shí),可以將我國(guó)的人口問題和計(jì)劃生育政策融入其中,從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育這一政策的理解．又如在講“排列組合”這一部分內(nèi)容時(shí),可以融入計(jì)算機(jī)編碼知識(shí)．在講“對(duì)數(shù)”和“指數(shù)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以在編習(xí)題時(shí)融入人口增長(zhǎng)問題,在習(xí)題中設(shè)計(jì)國(guó)家最近公布的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從而使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情和國(guó)策．此外,可以將家鄉(xiāng)旅游發(fā)展數(shù)據(jù)等實(shí)際問題編入習(xí)題,從而使學(xué)生了解家鄉(xiāng),加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,課堂的趣味性也將大大加強(qiáng),可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和解決實(shí)際問題的能力．

5.將哲學(xué)思想滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

哲學(xué)中包含很多正確看待事物和思考問題的方法,可以教會(huì)學(xué)生正確的思維方式和思想理念,有助于學(xué)生正確思想品德的形成．因此,將哲學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),有助于學(xué)生形成辯證思想．高中數(shù)學(xué)中涉及數(shù)量關(guān)系和空間形式等內(nèi)容,本身就蘊(yùn)含著辯證元素．要善于挖掘這些辯證元素,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透辯證思想．

例如，高中數(shù)學(xué)中包含“實(shí)數(shù)與虛數(shù)”、“常量與變量”、“函數(shù)與反函數(shù)”等概念,這些概念都是對(duì)立的．微積分中涉及定積分概念,其中“分割”、“作和”、“取極限”等過(guò)程反映了哲學(xué)中的“量變到質(zhì)變”的變化規(guī)律,可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程注重量變,也就是注重量的積累,當(dāng)量變達(dá)到一定程度時(shí),就能發(fā)生質(zhì)的飛躍．這樣的例子有很多,要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生揭示其中的思想,讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成正確的思維,為正確看待世界、處理生活中的問題打下基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”．

6.將美的體驗(yàn)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

美是人人都向往的,包括外在美和內(nèi)在美．通過(guò)課堂中美的體驗(yàn),可以讓學(xué)生形成正確的審美意識(shí),放松身心,緩解壓力,同時(shí)也能讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效果．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),樹立中華民族的傳統(tǒng)美德,包括勤勞、智慧、富有愛心、樂于助人等．

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含豐富的美育元素．例如在講解“雙曲線”、“橢圓”等知識(shí)時(shí),這些圖形本身就具有一種美感,可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體幾何的對(duì)稱美．在講解橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生思考如何簡(jiǎn)化方程,在思考與實(shí)踐中總結(jié)出橢圓方程,其中體現(xiàn)的是橢圓方程的簡(jiǎn)潔美．通過(guò)這樣的課堂教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)美有更高的追求,從而在實(shí)際生活中達(dá)到外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一,在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)欣賞美,實(shí)踐美,發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)給這個(gè)世界增添更多美好．

7.將興趣教學(xué)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力．學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣,才會(huì)不斷探究．高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要．這就需要正確處理課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)．

例如，對(duì)于重點(diǎn)部分,可以花費(fèi)更多的時(shí)間講解、演示.對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容,教師可以在上課前在黑板上羅列出來(lái),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)難點(diǎn)更加明確．教師可以利用多媒體圖片、視頻、投影儀等教具讓學(xué)生形成直觀感受,這種刺激可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更深刻,掌握更牢固,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升．這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使枯燥的課堂變得更加生動(dòng),有助于學(xué)生良好性格和健全人格的形成．此外,在提出問題時(shí),要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、回答問題,這樣學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)形成積極、樂觀的性格．

8.將實(shí)踐教學(xué)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

在數(shù)學(xué)課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,更容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的美好品德．

例如在講“橢圓”第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是講解橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,橢圓方程的簡(jiǎn)化是教學(xué)難點(diǎn)．在教學(xué)中,準(zhǔn)備釘子和細(xì)線,在黑板上取兩個(gè)距離小于細(xì)線長(zhǎng)度的點(diǎn),兩名學(xué)生可以在黑板上畫一個(gè)橢圓．完成后,教師繼續(xù)在黑板上取兩個(gè)距離大于細(xì)線長(zhǎng)度的點(diǎn),然后再畫出橢圓．可以根據(jù)兩次作圖的過(guò)程,總結(jié)出橢圓的定義.這樣學(xué)生對(duì)于橢圓定義的理解更深刻,也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力．這樣的課堂教學(xué),學(xué)生興趣更高,課堂氣氛跟更活躍,教學(xué)效果更好,能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和探究欲望．

綜上所述，“立德樹人”是我國(guó)一項(xiàng)重要的教育理念．“立德樹人”就是要加強(qiáng)德育教育．要根據(jù)具體情況,在數(shù)學(xué)課堂上,將“立德樹人”滲透其中．要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)．