張 苗

（昌都市江達(dá)縣第一初級(jí)中學(xué) 西藏昌都 850300）

引言

國(guó)情家底意識(shí)、歷史主流意識(shí)、政治法治意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、共同發(fā)展意志和共建共享意識(shí)是中華民族共同體意識(shí)主要內(nèi)容。而這些意識(shí)是不同民族的人民對(duì)中華民族共同體形成與發(fā)展的認(rèn)同。同時(shí)，這些意識(shí)不僅是一些知識(shí)和理論上的文化，更體現(xiàn)著國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展情況[1]。第一，從國(guó)家的層面來(lái)講，中華民族共同體意識(shí)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的重要要求，同時(shí)也體現(xiàn)著各族人民對(duì)祖國(guó)、民族、文化以及社會(huì)主義制度的認(rèn)同。第二，從國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，中華民族共同體意識(shí)與人類命運(yùn)共同體融為一體，二者之間相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，對(duì)各國(guó)共同發(fā)展以及合作有著重要的影響和意義。而當(dāng)前初中生是社會(huì)發(fā)展重要的主力軍，決定著國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展。因此，初中的學(xué)生成了重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象。因而應(yīng)從培育學(xué)生的良好意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多有用的技術(shù)性人才，并為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量。

一、德育教育對(duì)于“筑牢中華民族共同體意識(shí)”的意義

筑牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)初中學(xué)生的德育教育有重要的意義，以下分別從激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、利于學(xué)生的文化傳承三方面進(jìn)行分析。

1.激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同

五十六個(gè)民族構(gòu)成了一個(gè)大的團(tuán)體，各民族之間團(tuán)結(jié)友愛、和平共處。一方面，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，另一方面，促進(jìn)著各民族之間傳統(tǒng)文化的傳播與繼承。而各民族之間也存在著很多的差異，因此，會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，而解決矛盾問(wèn)題的關(guān)鍵就在于各民族之間要樹立一種共同體意識(shí)，承認(rèn)中華民族是不可分割的整體。這樣才有利于維護(hù)各民族之間團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)各民族的力量。培養(yǎng)初中學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，不僅可以不斷地提高學(xué)生們的愛國(guó)情感以及社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也有利于維護(hù)國(guó)家完整統(tǒng)一。

2.增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)

建立共同的精神家園，要融合不同民族的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)當(dāng)前，還是對(duì)未來(lái)都有重要的意義。第一，從學(xué)生的角度出發(fā)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和交往，為建立良好的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)，并消除學(xué)生之間的文化差異與心理差異。第二，從校園的角度來(lái)說(shuō)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍以及建立和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在教育教學(xué)的過(guò)程中，滲透中華民族共同體意識(shí)，不僅能讓教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

3.利于學(xué)生的文化傳承

當(dāng)前，各民族之間的文化和習(xí)俗有著不同的差異，而培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)，有利于各民族之間相互交往和交流。增進(jìn)各民族之間相互了解不同的生活習(xí)慣和風(fēng)俗文化，而在進(jìn)行交流和交往的過(guò)程中，要相互包容，相互了解，共同交流，還為各民族之間形成良好的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。而在這文化紛繁而復(fù)雜的時(shí)代，樹立民族共同體意識(shí)，能讓更多的學(xué)生了解各民族的不同文化，讓更多的文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，并且在樹立民族共同意識(shí)的過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到各民族之間文化的差異性，要不斷地繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、當(dāng)前初中生“中華民族共同體意識(shí)”培育挑戰(zhàn)

當(dāng)前，培育初中生中華民族共同體意識(shí)面臨著很多的沖擊和挑戰(zhàn)，分別是多元化社會(huì)文化的沖擊影響、學(xué)生自身對(duì)共同體意識(shí)的認(rèn)知缺失、校園對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育的缺失[2]。

1.多元化社會(huì)文化的沖擊影響

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷深入，各國(guó)之間的交流與合作變得更加密切，因此，多元化的社會(huì)文化不斷地出現(xiàn)在人們的眼前。在這多元化的社會(huì)文化中，主要受西方文化的沖擊，在思想文化以及政治制度方面不斷地向我國(guó)進(jìn)行輸入，所輸入的文化讓更多的初中生無(wú)法辨別其中的優(yōu)劣。而這種文化是一種長(zhǎng)期而隱蔽的文化，對(duì)給我國(guó)社會(huì)主義的形態(tài)造成一定的沖擊和挑戰(zhàn)，這會(huì)使當(dāng)代初中生的思想意識(shí)不斷削弱不利于初中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。而在多元化社會(huì)文化的沖擊下，如何培養(yǎng)當(dāng)代初中生的中華民族共同體意識(shí)，成為一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。

2.學(xué)生自身對(duì)共同體意識(shí)的認(rèn)知缺失

很多初中生都有自身的信仰，由于各民族之前的文化差異，而一些少數(shù)民族的初中生存在一定的偏激思想。很多初中生對(duì)本民族的文化和宗教非常保護(hù)，并沒有以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)其他民族的文化。一方面，不利于各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛；另一方面，也會(huì)導(dǎo)致各民族學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)他們產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)在一定的條件和時(shí)機(jī)下，產(chǎn)生各個(gè)民族的小團(tuán)體，最終導(dǎo)致大學(xué)生自身對(duì)共同體意識(shí)的認(rèn)知缺失。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的缺失

當(dāng)前，很多的學(xué)校對(duì)初中生中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不夠明確，尚未建立良好的教育教學(xué)體系。無(wú)論是學(xué)生，還是教師都沒有系統(tǒng)地對(duì)中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，主要的原因是學(xué)校在培育中華民族共同體意識(shí)時(shí)存在著很多的問(wèn)題。第一，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生的培育工作并不重視，缺乏相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中華民族共同體意識(shí)的概念、意義以及作用沒有清晰的認(rèn)識(shí)，所以不能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以至于培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的工作不能夠有序開展和進(jìn)行。第二，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育力度明顯不足，進(jìn)而使學(xué)生的教育效果明顯下降。第三，學(xué)校沒有設(shè)置專門的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也沒有招進(jìn)相應(yīng)的任課教師，而絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容主要是根據(jù)其他的任課教師和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣不僅降低了學(xué)生的課堂參與感，還不利于學(xué)生會(huì)中華民族共同體意識(shí)知識(shí)的整體掌握。第四，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新媒體逐漸地出現(xiàn)在人們的眼前，新媒體對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的意義，而初中的學(xué)校并未充分地利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即使有些初中對(duì)中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行了宣傳，但是在宣傳意識(shí)方面認(rèn)識(shí)不足，尤其并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行宣傳。

三、加強(qiáng)德育教育“筑牢中華民族共同體意識(shí)”的策略

對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生德育教育“筑牢中華民族共同體意識(shí)”的策略，主要從以下四方面進(jìn)行分析。

1.明確“中華民族共同體意識(shí)”培育方向，把握主流價(jià)值引領(lǐng)

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化包涵著獨(dú)具特色的民族文化和民族價(jià)值。對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的影響和意義，它能規(guī)范人們的行為和言行。一方面，體現(xiàn)著人類的文明與智慧；另一方面，體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)文化與其他世界民族文化的區(qū)別。而初中學(xué)校要不斷地向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)對(duì)中華民族文化的精神、內(nèi)容以及意義進(jìn)行系統(tǒng)和合理的挖掘，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)中華民族精神和知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷地深化學(xué)生的思想道德情感和文化認(rèn)同，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，樹立正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)而不斷努力和進(jìn)步。這需要學(xué)生不斷地繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要不斷地吸收優(yōu)秀的外來(lái)文化。而初中學(xué)校要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身的能力，以量身定制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)德育中“中華民族共同體意識(shí)”的培育

第一，初中學(xué)?？梢蕴岢鱿嚓P(guān)的書本材料，讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把中華民族共同體意識(shí)深入心中；還要不斷地對(duì)教學(xué)方式和模式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地把中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)融入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂趣味性和氛圍感，第二，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并開展相應(yīng)的中華民族共同體意識(shí)的主題活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，也可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽和論文征集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)利用校內(nèi)的資源，如，校園廣播站和社團(tuán)等進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生從多方面對(duì)中華民族共同體進(jìn)行認(rèn)同和了解。第三，加大各個(gè)民族學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生了解除本民族文化的其他文化，也同時(shí)能夠避免因不同的文化差異而產(chǎn)生的矛盾和分歧。教師要幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任和使命，要不斷培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和責(zé)任感，同時(shí)還要加強(qiáng)課堂的教學(xué)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持民主教學(xué)，并形成良好的班集體。第四，讓初中學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)本民族與其他民族的文化知識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族之間是緊密聯(lián)系在一起的，團(tuán)結(jié)友愛，以提高各民族之間的民族凝聚力[4]。

3.優(yōu)化校園教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“中華民族共同體意識(shí)”的培育

培育中華民族共同體意識(shí)，要加強(qiáng)校園教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一方面，初中學(xué)校要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，還要建立以思想政治任課教師為主的人才隊(duì)伍，并以班主任、班干部以及學(xué)校的宣傳部為主體的工作隊(duì)伍，以為學(xué)生培育中華民族共同體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，初中學(xué)校要積極號(hào)召有能力、高素質(zhì)教師加入培育學(xué)生中華民族共同體意識(shí)工作的隊(duì)伍當(dāng)中，而這些教師的思想道德和人格魅力對(duì)人才隊(duì)伍的形成有著重要的作用，以便有利于相關(guān)工作的正常開展和進(jìn)行。而對(duì)于人才隊(duì)伍的形成，首先，教師需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和職責(zé)道德，以提高自身的綜合素質(zhì)。教師的知識(shí)功底、愛國(guó)情懷等內(nèi)容能夠潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師要著力提升自身的道德修養(yǎng)和文化知識(shí)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，掌握合理的教學(xué)管理技術(shù)，用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思想道德的建設(shè)[5]。

結(jié)語(yǔ)

中華民族共同體意識(shí)的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，這需要有強(qiáng)大的民族歸屬感和凝聚力的推動(dòng)。當(dāng)前，加強(qiáng)德育教育在義務(wù)教育階段對(duì)“筑牢中華民族共同體意識(shí)”作用的研究受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，一方面，要加強(qiáng)初中學(xué)校的民族文化認(rèn)同感；另一方面，要樹立正確的中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。不斷地為提高學(xué)生的思想道德意識(shí)和修養(yǎng)定奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)筑牢中華民族共同體意識(shí)的意義、問(wèn)題以及措施進(jìn)行分析和研究：意義主要為激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感、增加學(xué)生民族意識(shí)、傳承民族文化；問(wèn)題主要有多元文化的沖擊、共同體意識(shí)認(rèn)知的缺失、校園對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育的缺失；措施主要是“中華民族共同體意識(shí)”培育方向，加強(qiáng)德育中“中華民族共同體意識(shí)”的培育，優(yōu)化校園教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“中華民族共同體意識(shí)”的培育，以為培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)工作奠定良好的基礎(chǔ)[6]。