馬蘊青

（銀川能源學院 寧夏銀川 750001）

引言

由于學前兒童游戲是一門融合了理論知識和實踐活動的綜合性課程，所以實踐教學工作要從幼兒的全面發(fā)展角度入手，構(gòu)建具有個性化和多樣性的教學課堂。但在傳統(tǒng)教學理念的影響下，大部分幼兒園教師依舊采用灌溉式教學方法進行教學管理，使幼兒很難產(chǎn)生持續(xù)探索與全面創(chuàng)新的興趣，不會自主參與教師設(shè)計的各項活動。而體驗式教學模式下的“學前幼兒游戲”課程更加注重幼兒的實踐體驗和教學過程，有助于幼兒在深化知識價值的同時，將所學理論知識轉(zhuǎn)變成行為意識。在幼兒教學指導期間，基于體驗教學模式構(gòu)建“學前兒童游戲課程”，全面記錄游戲教學活動，模擬整體教學工作，可以在歸納總結(jié)中不斷完善教學對策，逐步突破傳統(tǒng)教學理念的限制，讓幼兒可以更快理解所學知識，在實踐體驗中提升實踐教學水平。

一、目前體驗教學模式下“學前兒童游戲”的教學現(xiàn)狀

“學前兒童游戲”課程系統(tǒng)概述了角色游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲等多種常見的游戲概念，并結(jié)合實踐指導內(nèi)容和策略提出了有效的實訓方案，屬于學前教育專業(yè)必修的課程之一。由于這項課程是針對幼兒教育指導設(shè)計的，既包含了各學科理論知識，又從心理學和教育學等多角度入手設(shè)計了多樣化的實踐活動，所以在學習課程知識時，要根據(jù)多樣化的學前兒童游戲內(nèi)容明確實踐教育指導的評價指導方案[1]。但以目前課程教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分教師依舊利用傳統(tǒng)意義上直接灌溉的教學模式進行指導教學。這樣不僅降低了學習體驗效果，還減少了向幼兒傳遞信息的渠道?，F(xiàn)如今，由于幼兒園教師對幼兒游戲的認識和理解存在較大偏差，所以游戲設(shè)計指導存在較多問題。比如，幼兒參與度不高、學習興趣不強、自主探究和思考能力有待提升等。如果繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學理念進行游戲設(shè)計和指導，那么不僅無法改變當前教學現(xiàn)狀，還可能引發(fā)更多的問題。因此，幼兒園教師要在系統(tǒng)了解傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有教學條件引導幼兒體會游戲的真正價值，積極學習借鑒國內(nèi)外先進的游戲設(shè)計經(jīng)驗，最終可以在有限的學習環(huán)境中尋找更好的教學方法，以此幫助教師理解學前兒童游戲活動的本質(zhì)內(nèi)容，并結(jié)合所學理論知識進行有效指導和組織設(shè)計。

二、基于“學前幼兒游戲”課程的體驗教學設(shè)計原則

在教學指導過程中，教師通過設(shè)計游戲活動，可以充分滿足幼兒自我表現(xiàn)和自我認可的需求，使他們在積極參與中逐漸具備控制環(huán)境的能力意識，對自我有更強烈的自信心，真正體會到解決問題和克服困難的喜悅感。從本質(zhì)上講，體驗式教學模式就是讓學前教育專業(yè)學生在體會感知中欣然接受，尊重自然和生命個體的差異[2]。在這一過程中，課程教學指導工作并不能繼續(xù)依賴課本知識，而是要讓學生根據(jù)自身經(jīng)驗去理解和感悟，能充分展現(xiàn)參與者的平等關(guān)系，使他們在不斷反思和探討中對自我有更深課的認識。

體驗式教學模式的運用突破了傳統(tǒng)教學理念的限制，會結(jié)合學習體驗構(gòu)成教學思路。由于學前兒童游戲課程具有極強的實踐性，所以選用體驗教學模式進行教學設(shè)計，要結(jié)合課程特征制定具有針對性的教學方案，穩(wěn)步提升學生學習的效率和質(zhì)量。同時，在教學指導期間重視實踐教學體驗，促使學生可以從中掌握更多的游戲技能和教學經(jīng)驗。另外，教師還要設(shè)計具有可操作性和具體性的體驗活動，讓學生在熟練掌握游戲技能的同時，親身帶入到游戲情境中，有效鍛煉他們思考解決非良構(gòu)性問題的能力意識。在這一過程中，教師要和學生進行平等溝通，這樣不僅能讓學生感受到教師的關(guān)懷和尊重，還可以對未來游戲活動設(shè)計進行深層反思和驗證分析[3]。因為學前兒童游戲是一種群體性的活動，所以在教學指導期間要形成學習共同體，引導幼兒可以在學習體驗中形成團隊合作意識，這樣既可以鍛煉幼兒的各種感官，又可以構(gòu)建正確的學習觀和游戲觀。面對這一要求，學前教育專業(yè)學生要在系統(tǒng)累計教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同階段的幼兒成長特征設(shè)計多樣化的游戲活動，只有這樣才能在教學指導中充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢和技能價值。

三、基于體驗式教學模式下的“學前兒童游戲”課程設(shè)計

運用體驗式教學模式的根本目標在于提高幼兒的實踐能力，而學前兒童游戲課程設(shè)計的根本目標在于引導專業(yè)學生在親身體驗游戲教學活動的基礎(chǔ)上，具備更多游戲教學技能和技巧。由此可見，針對當前學前教育專業(yè)推廣設(shè)計的“學前兒童游戲”課程，基于體驗式教學模式構(gòu)建全新的教學環(huán)境，要在重視體驗生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，將實踐性思維訓練看作主要目標，由此在強化專業(yè)學生教學能力的同時，提升學前兒童游戲活動設(shè)計質(zhì)量。具體課程設(shè)計涉及以下幾點。

1.課程目標

課程目標是課程設(shè)計推廣的基礎(chǔ)條件，直接影響著課程設(shè)計的具體方向。從當前學前兒童游戲課程實施角度來看，“學前兒童游戲”課程在學習游戲理論知識的同時，會結(jié)合實踐訓練培養(yǎng)專業(yè)學生在游戲組織、設(shè)計創(chuàng)新、游戲評價等方面的能力素質(zhì)[4]。根據(jù)教師教育課程標準要求分析可知，基于體驗教學模式的課程目標設(shè)計分為以下幾點：首先，情感目標。要調(diào)動學生對游戲活動的體驗興趣，注重引導學生樹立熱愛學前兒童教育事業(yè)的豐富情感；要結(jié)合游戲理論和實踐訓練，引導學生正確理解游戲教育在學前教育中的現(xiàn)實意義，逐漸形成正確的學前教育觀和游戲觀；要在系統(tǒng)學習中引導學生深入了解學前教育要求，不斷培養(yǎng)學生參與幼兒教育工作的能力素質(zhì)。其次，知識目標。要全面了解學前兒童游戲的基本理論，明確游戲的本質(zhì)特征，深層探索幼兒游戲設(shè)計推廣的基本要求；要理解掌握各類游戲的特征和幼兒不同年齡段的活動需求，為幼兒游戲推廣管理提供理論支撐；要理解并掌握幼兒游戲活動的指導策略。最后，能力目標。要合理運用游戲基本理論研究幼兒園游戲活動的實際問題；要結(jié)合大批量的實踐活動訓練掌握游戲活動設(shè)計的各種方法，逐步形成創(chuàng)造改變教學游戲的能力意識；要綜合運用游戲的基本原理設(shè)計組織和評價分析幼兒園游戲活動。

2.實踐教學

充分融合體驗式教學模式和學前兒童游戲課程，引導專業(yè)學生綜合運用游戲的基本原理，合理設(shè)計組織和評價幼兒園游戲活動實施狀況，有助于學生在掌握更多理論知識和實踐技巧的同時，提升實踐教學效率和質(zhì)量。具體工作涉及以下幾點：

第一，教與學。教學技能是指運用基礎(chǔ)知識在多次訓練中獲取的一種能力，因此學生要想為幼兒構(gòu)建多樣化的游戲活動，必須要系統(tǒng)學習學前兒童游戲課程知識，這也是實踐教學指導的首要環(huán)節(jié)[5]。教師的“教”與學生的“學”是彼此相互影響的兩項任務(wù)，要想設(shè)計推廣更加優(yōu)質(zhì)的學前兒童游戲活動，學生必須要全面了解幼兒園游戲活動的基本要求和幼兒特征，系統(tǒng)掌握游戲環(huán)境設(shè)計的基本原則，熟練運用各種游戲活動的有效方法，只有這樣才能為后續(xù)實施訓練奠定基礎(chǔ)保障。

第二，學與行。這一環(huán)節(jié)是指領(lǐng)會和訓練環(huán)節(jié)，經(jīng)過全面滲透學習概念，有助于學生自我形成幼兒游戲設(shè)計模型，此時借助多樣化的游戲活動和榜樣示范，幫助學生理解運用所學知識，就可以達到融會貫通的教學效果。而“行”就是指訓練體會游戲環(huán)節(jié)，依據(jù)教師的全面講解和視頻示范，讓學生真正體會游戲活動的全過程和指導方針，不僅能熟練掌握游戲指導的技巧，還可以在持續(xù)鞏固中形成游戲教學經(jīng)驗。

第三，行與行。這一環(huán)節(jié)主要用來幫助學生掌握所學知識和技能。學習“學前兒童游戲”的設(shè)計組織技能必然要經(jīng)過不會到會再到熟練的一個過程，因此要注重引導學生多次體驗和訓練，引導學生在研究反思中抽象化概括，并自主進行檢驗評估[6]。從實踐教學角度來看，大部分學生在游戲活動環(huán)節(jié)都存在手忙腳亂、教學化嚴重等問題。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要注重引導學生轉(zhuǎn)變自身的游戲意識，組織他們共同探討游戲活動的體驗問題，而后在有效調(diào)整中開展下一次的游戲體驗。

第四，行與悟。這一環(huán)節(jié)主要學習感悟課程學習的操作技能和心智技能，前者涉及物質(zhì)性、擴展性、外顯性等特征，而后者包含簡縮性、內(nèi)隱性、觀念性等特征，彼此相互影響制約，是“學前兒童游戲”課程指導關(guān)注的重要內(nèi)容。在每次游戲體驗后，學生都可以從中獲取多種游戲設(shè)計組織技巧，儲備更多陳述性的概念知識。因此，教師要組織學生對體驗活動進行多次反思總結(jié)和提煉深化，將概念知識轉(zhuǎn)變成程序技能，不斷強化他們的抽象思維和邏輯思維，最終確保學生可以熟練運用理論知識構(gòu)建多樣化的游戲活動。

四、如何推廣以體驗教學模式為核心的“學前兒童游戲”課程

1.提出綜合化的課程內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有學前兒童教育經(jīng)驗，從課程的基礎(chǔ)知識教學角度入手，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，是構(gòu)建體驗式教學課堂的基本目標。教師在設(shè)計備課時要從職業(yè)活動、工作過程等方面入手，依據(jù)新時代學前教育的職業(yè)能力目標開展教學工作，并在教學指導期間系統(tǒng)總結(jié)教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學任務(wù)，讓學生可以真正體會知識學習的樂趣[7]。在學前兒童游戲課程設(shè)計中，教育教學的指導目標在于充分調(diào)動學生體會設(shè)計游戲活動的自主性和積極性，不斷強化他們組織評價游戲活動的能力素質(zhì)，最終讓他們可以明確如何利用理論知識和教學素材構(gòu)建更多有價值的游戲活動。因此，在以體驗式教學模式為核心的學前兒童游戲課程中，一方面要根據(jù)教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，引導學生構(gòu)建良好的學習意識；另一方面要鼓勵支持學生理解認識各類游戲活動，注重結(jié)合實踐教學引導鍛煉學生的各項能力。

2.系統(tǒng)掌握課堂教學規(guī)律

為了全面掌握學前兒童游戲課程的教學規(guī)律，教師要在明確教學目標后，以學校教育發(fā)展的總體方向為依據(jù)，在堅持理論教學和實踐活動相結(jié)合的教學方法中，根據(jù)課程特征持續(xù)優(yōu)化教學模式，注重向?qū)W生傳遞專業(yè)理論知識和實踐技能，為他們步入社會做充足準備。同時，教師要將教學應(yīng)用為主要導向，在游戲活動中達成預期設(shè)定的各項目標，由此引導學生構(gòu)建正確的游戲觀念，真正體會游戲活動的精神，最終在學習成長中熟練運用游戲理論和應(yīng)用技巧。

3.明確游戲教學方法體系

教學內(nèi)容和課時設(shè)計在一定意義上影響著選用的教學方法和形式。在現(xiàn)如今多種教學模式的影響下，傳統(tǒng)灌溉式教學理念依舊占據(jù)主導地位，而結(jié)合體驗教學模式優(yōu)化學前兒童游戲課程，首先要在掌握游戲基本理論時選用多媒體技術(shù)或板書等方式，引導學生進一步理解和應(yīng)用；其次要利用自學指導法讓學生在自主閱讀和歸納總結(jié)中形成學習意識，充分調(diào)動他們自主探索的積極性；最后要充分融合案例法和研討法，利用理論知識分析具體案例。這樣不僅能加深學生的記憶力，還可以使學生逐漸具備發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力意識。

結(jié)語

綜上所述，由于學前兒童游戲課程的理論知識和實踐內(nèi)容較為豐富，所以在教學指導中要合理運用體驗教學模式構(gòu)建全新的教學課堂，注重從學生的全面發(fā)展入手培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新意識。同時，要針對課堂實踐的突發(fā)問題，組織學生自主解決和深層探索，這樣才能保障他們在未來教學中靈活運用所學知識，具備發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力意識。同時，要想讓學生更快適應(yīng)體驗式教學模式，教師要在課程設(shè)計中增加實踐情境的教學經(jīng)驗，注重與當?shù)赜變簣@構(gòu)建良好的實習基地，共同探討研究學前兒童游戲活動設(shè)計的方向和內(nèi)容，以此為學前教育事業(yè)發(fā)展培育更多的優(yōu)秀人才。