張 慧

（安徽省阜陽市阜南縣第十七小學(xué) 安徽阜陽 236300）

教師在對小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教育時，需要首先分析學(xué)困生的成因，再選擇合適的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校要主動與家長聯(lián)系，相互溝通，提高家長對學(xué)困生的重視度，讓家長營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有效發(fā)揮家庭教育的作用，進(jìn)一步提高家庭教育質(zhì)量，從而改善學(xué)困生的情況。

一、雙減背景下小學(xué)學(xué)困生特點(diǎn)及成因的分析

1.學(xué)困生的主要特點(diǎn)

我校學(xué)困生存在以下主要特點(diǎn)：

（1）學(xué)困生本身不滿意自己的學(xué)習(xí)成績，覺得自己努力學(xué)習(xí)也追不上好學(xué)生，其他同學(xué)也瞧不起自己，并表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，甚至出現(xiàn)一蹶不振的情況。

（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足，缺少學(xué)習(xí)動力，意志力不足，課堂上出現(xiàn)人在心不在的情況[1]。且口頭表達(dá)能力欠缺，不會主動回答問題，大多喪失學(xué)習(xí)興趣，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

（3）學(xué)困生反應(yīng)速度較慢，理解力與記憶力偏差，無法快速吸收新知識，也不能將零散知識點(diǎn)串聯(lián)起來，還存在較為明顯的自卑心理，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。此外，學(xué)困生還存在孤獨(dú)感，焦慮程度高等問題。

2.學(xué)困生的成因分析

（1）內(nèi)因

學(xué)生對某些科目缺少學(xué)習(xí)興趣，欠缺參與學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽講的情況，甚至無法獨(dú)立完成作業(yè)，繼而出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。同時，小學(xué)生玩心較大，家長如果不能進(jìn)行督促，長期下來學(xué)生就會養(yǎng)成不寫作業(yè)的習(xí)慣。此外，有很多學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)時對家長較為依賴，需要父母陪同才能完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，逐漸發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難的情況。

（2）外因

部分家長不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最常見的，如家長沒有給孩子安排合適的書桌，讓學(xué)生在電腦或茶幾上寫作業(yè)，舒適度不足，造成學(xué)生出現(xiàn)分心情況，甚至影響到學(xué)生脊柱發(fā)育；一些家長喜歡邀請朋友來家，室內(nèi)環(huán)境氛圍繁雜，致使學(xué)生無心學(xué)習(xí)此外，家長過度溺愛學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不聞不問，也不重視其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致其淪為學(xué)困生[2]。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教育的問題

由于受到一些因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，本部分從學(xué)生個體差異、教學(xué)方式及學(xué)科特點(diǎn)幾方面進(jìn)行論述。

1.學(xué)生個體差異原因

學(xué)生家庭背景不同、性格各異、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)方式差異等，使得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別。一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難以理解，遇到困難就會放棄，缺少克服困難的毅力與勇氣；一些學(xué)生低估自己，日常學(xué)習(xí)中付出努力但效果不理想，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至出現(xiàn)忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的情況。這些原因?qū)е聦W(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，甚至產(chǎn)生自我懷疑的心理，甚至無法完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)方式原因

新課改背景下，依舊有部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整個課堂教學(xué)過程中奉行“一言堂”的教學(xué)方法。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)時也會產(chǎn)生成就感。尤其是當(dāng)前數(shù)學(xué)教科書經(jīng)過數(shù)次修訂，但依舊缺少與生活相關(guān)的元素，使得學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，沒有考慮學(xué)生課堂反應(yīng)及優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，沒有將生活元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，缺少驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動[3]。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)原因

小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大于其他科目，甚至在學(xué)習(xí)過程中存在恐懼與抵觸心理。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能粗心，需要專心思考與運(yùn)算，否則就會出現(xiàn)錯誤答案。同時，數(shù)學(xué)也是一門高錯誤率的學(xué)科，當(dāng)錯誤率積累到一定程度時，就會損傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。再加上小學(xué)生理解能力偏弱，要求具有相應(yīng)的邏輯思考與空間感知能力，才能接觸與消化相關(guān)知識點(diǎn)，長期下來，難免喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.家庭教育因素

（1）父母自身素質(zhì)偏低。有相當(dāng)一部分學(xué)生家長自身受教育水平有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)家長以初中或高中文化水平為主，日常生活中不會主動翻閱書籍，而且習(xí)慣在孩子面前玩手機(jī)。學(xué)生受到這種家庭氛圍的影響，長時間下來會產(chǎn)生“書籍無用”的錯誤觀念。這就是家長沒有起到榜樣作用，同時也就談不上家風(fēng)建設(shè)與家庭教育，直接影響到學(xué)生健康成長。

（2）家庭教育方式不當(dāng)。一些家長習(xí)慣只照顧孩子的飲食起居，不會主動與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，也不了解孩子的喜好、性格等，家庭教育時簡單粗暴，甚至秉承傳統(tǒng)“不打不成才”的教育觀念。例如，當(dāng)孩子出現(xiàn)成績下滑時，不會了解出現(xiàn)這一情況的原因，而是直接批評教育，甚至棍棒相加；孩子成績上升時，不能及時鼓勵與鞏固，反而會說別人家的孩子多么優(yōu)秀等。這種方式忽略孩子的自尊心，影響到其長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，貼近小學(xué)生實(shí)際生活

（1）保證合適空間范圍。數(shù)學(xué)區(qū)活動內(nèi)容通常需要小學(xué)生安靜地通過思考完成操作，整個區(qū)域活動需要在封閉且安靜的環(huán)境中進(jìn)行。因此，設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)位置時，盡量不要與嘈雜區(qū)域?yàn)猷?，避免不同活動區(qū)域之間干擾。小學(xué)生教師可以利用桌子、矮柜及屏風(fēng)等，直接在活動室內(nèi)劃分出相對獨(dú)立的空間，方便小學(xué)生操作材料、獨(dú)立思考，切實(shí)滿足小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。

（2）提供必要活動設(shè)施。數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)很多活動都需要操作，教師必須要給小學(xué)生提供一些桌子，這些桌子最好可以拆解，依據(jù)具體活動再次進(jìn)行組裝。另外，小學(xué)生園也可以提供一定數(shù)量的操作毯，小學(xué)生可以直接在地面上操作，拓寬活動空間，避免打擾同伴或拿錯材料。此外，也可以在活動區(qū)墻上設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)操作游戲，最常見的類似數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，提高數(shù)學(xué)活動的趣味性。

（3）做好操作材料擺放。放置數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)材料時，要擺放簡潔并能引起小學(xué)生操作興趣的材料，突出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼而引導(dǎo)小學(xué)生完成開放式探究。擺放材料時，教師要體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，形成分類、排序及一一對應(yīng)等概念。例如，擺放小學(xué)生材料筐，教師可以在柜子與材料筐上貼上不同圖形，要求小學(xué)生根據(jù)圖形放置玩具；或是可以貼一些10以內(nèi)加減法算式及答案，小學(xué)生需要通過計(jì)算后才能擺放相應(yīng)的玩具。

2.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過問題、猜想、結(jié)論及推導(dǎo)整個過程，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)就是問題，需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的場景，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時教師可以將視頻資源利用起來，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大，其中不僅要注意很多細(xì)節(jié)，稍不注意還可能造成儀表、器具的損壞，而且通常情況下教師都會因?yàn)闀r間關(guān)系、環(huán)境限制或者儀器缺乏等原因，很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無法向?qū)W生展示，不利于提升學(xué)生動手實(shí)踐能力。

針對此問題，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生制作一份微視頻資源，通過視頻將整個實(shí)驗(yàn)過程以及需要注意的各個細(xì)節(jié)完美展示出來，接下來只需要引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容以及其中細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)。通過觀看實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生雖然可能無法動手實(shí)踐，但在觀看視頻過程中就每個操作步驟、細(xì)節(jié)等進(jìn)行完美還原，深刻在學(xué)生腦海中，堪比親自動手實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法與探究式教學(xué)融合，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)合區(qū)域游戲，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對外表現(xiàn)出活潑好動的天性，所以在教學(xué)時，教師可以對此加以引導(dǎo)和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些常見的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生親自動手參與，從而提升他們的課堂參與感和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維能力。在這過程中，教師需要注意，情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，如“黃鼠狼偷雞”游戲，從班級中選出10名同學(xué)參與其中，一名同學(xué)扮演黃鼠狼，一名同學(xué)扮演雞媽媽，其余同學(xué)扮演小雞，每當(dāng)黃鼠狼偷走一只小雞，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考并回答還有幾只雞？在學(xué)生數(shù)完之后驚奇地發(fā)現(xiàn)只有8只了，那為什么只剩8只了呢？偷走一只小雞不應(yīng)該剩下9只雞嗎？學(xué)生通過思考后才明白將黃鼠狼也計(jì)算在內(nèi)了，最終得出10-1-1=8的結(jié)論。教師通過創(chuàng)設(shè)這種簡單的游戲，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師可以利用多媒體將現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的三角形、四邊形、平行四邊形和梯形等物體整理在一起，制成教學(xué)課件，同時融入教材中的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，在觀察過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情景引入過程：

（1）仔細(xì)觀察，看誰發(fā)現(xiàn)最多。

教師：（利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)課件）同學(xué)們請注意，觀察上面圖形，請問哪些是我們早就已經(jīng)認(rèn)識的，哪些是上節(jié)課剛認(rèn)識的圖形？請大家找一找，說一說。

（2）比一比，看誰觀察最仔細(xì)。

教師：大家在日常生活中肯定見過很多種四邊形，現(xiàn)在誰來給大家舉例說明一下？

學(xué)生1：教室的黑板、門都是長方形的。

學(xué)生2：我家花壇是梯形的。

……

上述案例中，就是教師借助多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即將學(xué)生生活中常見圖形直接展示在教學(xué)課件上，引導(dǎo)學(xué)生對其特征進(jìn)行觀察，從而更好地接受和總結(jié)，從而為以后新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮家校合作作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（1）正確認(rèn)知孩子能力，樹立科學(xué)家庭教育理念。家長要正確看待孩子，小學(xué)生心理及生理發(fā)育均不成熟，需要家長在生活與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)他們獲得進(jìn)步與成長時，家長及時鼓勵與夸獎，看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘孩子優(yōu)勢。

同時，家長要主動向教師請教并閱讀教育書籍等，形成正確的家庭教育理念，并幫助孩子形成學(xué)習(xí)興趣。日常家庭教育時，家長需要杜絕粗暴的教育行為，嘗試與孩子之間建立朋友關(guān)系，了解其內(nèi)心想法，掌握學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因，采取有效措施提高學(xué)習(xí)效率。家長要落實(shí)科學(xué)教育原則，培養(yǎng)與提高學(xué)困生的自我管理能力。

（2）主動進(jìn)行交流溝通，共同反思在校學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課堂上接受相關(guān)知識，家庭教育則是幫助其消化知識。學(xué)困生雖然千差萬別，但卻存在一大共同點(diǎn)，就是無法徹底消化課堂上學(xué)習(xí)的知識，需要在家庭教育時進(jìn)行消化，深化對相關(guān)知識的理解。針對這種情況，教師可以主動與家長交流，告知學(xué)生在校表現(xiàn)，了解其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)發(fā)揮家庭教育的作用。

同時，班級內(nèi)學(xué)困生的數(shù)量不一，學(xué)困生受到困擾的學(xué)科也不一樣，最常見的就是偏科生，他們其他科目成績很優(yōu)異，但學(xué)習(xí)某一科目時卻存在問題，出現(xiàn)力不從心的情況。因此，教師需要按照科目劃分學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生之間相互幫扶；也可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生成為志愿者，定期前往學(xué)困生家中共同學(xué)習(xí)。教師利用這種家庭教育幫扶小組的方式，提高家庭教育的實(shí)效性，還能使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上收獲友誼。

（3）合理利用物質(zhì)獎勵，發(fā)揮家長榜樣示范作用。家庭教育時家長可以合理利用物質(zhì)激勵方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，家長可以規(guī)定學(xué)生在一周內(nèi)背誦多少單詞、古詩等，可以獲得相應(yīng)的玩具。如果孩子堅(jiān)持一段時間后喪失動力，這時家長可以適時出現(xiàn)，告知他們已經(jīng)獲得玩具的某一部分。當(dāng)孩子完成這一目標(biāo)后，要將獎勵正式給孩子，并強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)獲得獎勵。家長通過這種方式，在家庭內(nèi)部形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成家庭教育目標(biāo)[4]。

同時，小學(xué)生本身容易受到家長的影響，不知不覺地學(xué)習(xí)其行為。針對這一情況，家長要規(guī)范自身行為，并在家中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以根據(jù)實(shí)際情況，購買一些書籍，鼓勵孩子去閱讀、去學(xué)習(xí)，并思考相關(guān)問題，進(jìn)一步提高家庭教育質(zhì)量。

結(jié)語

總之，雙減背景下小學(xué)學(xué)困生教育需要家長參與其中，家校合作共同努力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的目的。家長要在日常生活中給孩子做好榜樣，營造出良好的家風(fēng)，成為孩子成長過程中的伙伴與向?qū)?，促使孩子向著更好的方向發(fā)展。此外，家長要主動學(xué)習(xí)，更新自身的教育方法與理念，提高家庭教育的實(shí)效性。