謝維興

（福州第八中學(xué)，福建 福州 350001）

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)終身教育的前提，是學(xué)習(xí)者必須要掌握的關(guān)鍵能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、較高的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)、快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、克服各種困難、高效學(xué)習(xí)、取得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的一種心理傾向。進(jìn)入新階段，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨巨大的變化：學(xué)習(xí)任務(wù)加重、課程難度加大、課時(shí)進(jìn)度加快、教師指導(dǎo)減少、自主學(xué)習(xí)程度增加等，這些變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。筆者運(yùn)用《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》（AAT）量表對(duì)福州市7 所高中高一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)評(píng)，結(jié)果為：高一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總均分為48.42，屬于“學(xué)習(xí)適應(yīng)一般”水平，各個(gè)分量表也表現(xiàn)出“一般”的適應(yīng)得分。趙青運(yùn)用學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)對(duì)江蘇省揚(yáng)州市G 中學(xué)2016 屆548 名高一新生進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，結(jié)果表明高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良總檢出率為31.60%；高一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與其入學(xué)成績(jī)呈顯著的正相關(guān)。［1］高一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀需要學(xué)校采用相應(yīng)的途徑與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與心理健康水平。而隨著“智慧教育”蓬勃開展帶來(lái)的教學(xué)革命，推動(dòng)了教學(xué)手段與方法的革新?！爸腔劢逃本哂薪换セ?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點(diǎn)，為教師的教學(xué)提供了新手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出了新要求。筆者長(zhǎng)期從事高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，嘗試應(yīng)用“智慧教育”來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，取得了良好的效果，現(xiàn)就從“智慧教育”的視角來(lái)談?wù)勌嵘咧猩鷮W(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾種途徑。

一、必要途徑：正確的診斷分析，“把脈”學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

正確的診斷分析是開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究與學(xué)習(xí)適應(yīng)性提升的必要前提。正確的診斷分析有助對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行分類，以便探討與學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)的影響因素；有助于教師對(duì)不同的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題制訂有針對(duì)性的提升策略；有助于學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力；還有助于學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)方案實(shí)施效果的評(píng)估、反饋與修正。因此，學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷分析是提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的必要途徑。診斷學(xué)研究結(jié)果與研究案例對(duì)比分析工作中涉及的醫(yī)學(xué)應(yīng)用診斷方法有很多，如臨床心理測(cè)驗(yàn)法、訪談法、觀察法、調(diào)查資料分析法等。在這些方法中，心理測(cè)驗(yàn)法是最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)的方法。如果能夠選擇信度、效度相對(duì)較高的學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一次性對(duì)大批量的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，就可以有效地診斷學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，為接下來(lái)的實(shí)施和后期的效果反饋、追蹤研究提供有效依據(jù)。經(jīng)周步成教授修訂后的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》，可以測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等12 個(gè)因素，在診斷學(xué)習(xí)方面有著較高的信度和效度［2］。

近年來(lái)，隨著云端架構(gòu)技術(shù)的發(fā)展，心理健康教育“云端化”已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。心理健康教育云平臺(tái)包括PC 管理后臺(tái)和PC 用戶端及手機(jī)端。管理者事先設(shè)定用戶使用的權(quán)限以及可以測(cè)評(píng)的量表類型，用戶可以通過(guò)PC 用戶端和手機(jī)端預(yù)約、測(cè)評(píng)、信息發(fā)布等方式進(jìn)行操作，后臺(tái)則把采集的數(shù)據(jù)按管理者設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)算、匯總、發(fā)布、信息推送，用戶可以通過(guò)登錄賬號(hào)獲得測(cè)評(píng)的結(jié)果以及相應(yīng)的解決方案。

為了提升測(cè)評(píng)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生發(fā)展中心專門建立了心理健康教育云平臺(tái)，云平臺(tái)包含100 多個(gè)心理測(cè)評(píng)量表（含心理健康、智力、選課選科以及AAT 等量表）。每學(xué)年，學(xué)生發(fā)展中心會(huì)對(duì)高一新生進(jìn)行以心理健康測(cè)評(píng)和AAT 測(cè)評(píng)為主的心理健康普測(cè)，并把調(diào)查結(jié)果按加密等級(jí)分門別類推送給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師。在全面及時(shí)推送分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)展中心還利用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行細(xì)致深入的分析，形成有價(jià)值的分析報(bào)告，并把報(bào)告推送到各個(gè)班級(jí)，幫助班主任和科任老師充分了解本班學(xué)生心理健康狀態(tài)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)際情況。學(xué)生發(fā)展中心還通過(guò)教師心理工作坊的形式，幫助教師進(jìn)行報(bào)告的分析解讀，加深對(duì)學(xué)情的了解，并提出相應(yīng)的解決方案。

二、基本途徑：基于“智慧課堂”的精準(zhǔn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

高一學(xué)生適應(yīng)性的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它只有和學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合才能最終實(shí)現(xiàn)。將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)有機(jī)地融入學(xué)科學(xué)習(xí)中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這是學(xué)習(xí)適應(yīng)性提升的最基本途徑。“智慧教育”要求把技術(shù)有機(jī)地融入課堂中，創(chuàng)設(shè)“智慧課堂”。在課堂中，教師需要運(yùn)用技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，也需要借助課堂數(shù)據(jù)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，讓技術(shù)推動(dòng)課堂精準(zhǔn)教學(xué)。人工智能技術(shù)帶來(lái)先進(jìn)的腦電波數(shù)據(jù)提取分析技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)以及智能教育助理系統(tǒng)等新技術(shù)，可以準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。腦電生物智能反饋儀能通藍(lán)牙與服務(wù)器聯(lián)機(jī)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)收集學(xué)生的各種腦波，并能夠?qū)W(xué)生的腦波數(shù)據(jù)即時(shí)進(jìn)行運(yùn)算處理，并據(jù)此對(duì)這些腦波數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效、科學(xué)的診斷及分析，這樣教師不僅可以做到實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以隨時(shí)反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)狀況，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以在課后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析，找出師生課堂學(xué)習(xí)的問題關(guān)鍵點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，將訓(xùn)練的結(jié)果及時(shí)反饋，潛移默化、日積月累地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生發(fā)展中心購(gòu)置了“智創(chuàng)飛象”學(xué)習(xí)力訓(xùn)練系統(tǒng)并同英語(yǔ)學(xué)科教研組進(jìn)行教學(xué)合作，探索基于大數(shù)據(jù)挖掘、人機(jī)互動(dòng)對(duì)話、腦電波分析、智能推送與評(píng)閱的“智慧課堂”，已取得良好的結(jié)果。課堂中，學(xué)生全程佩戴腦波帶，通過(guò)腦電波全程跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；人機(jī)交互對(duì)話技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)；人工智能評(píng)閱技術(shù)的使用，大大提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)佩戴輕便舒適的頭戴式腦電設(shè)備上傳腦電數(shù)據(jù)，“智創(chuàng)飛象”平臺(tái)可通過(guò)人工智能算法，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將它顯示于教師端的屏幕。教師可以實(shí)時(shí)查看整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況并提醒走神的學(xué)生認(rèn)真聽課。教師課后通過(guò)課堂效果分析，分析學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)的投入度與興趣度，并了解每個(gè)學(xué)生的課堂狀態(tài)，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)和心理疏導(dǎo)。教師還可以通過(guò)“學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)訓(xùn)練反饋”系統(tǒng)，評(píng)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、自動(dòng)批改作業(yè)、推送錯(cuò)題，自動(dòng)生成個(gè)性化的練習(xí)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。

三、中心途徑：“線上+線下”的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

教師教授學(xué)習(xí)策略，不僅要采用日常教學(xué)滲透這一基本途徑，還需要有專門的途徑——學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，它與日常學(xué)科教學(xué)滲透相比，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的特性。開設(shè)專門的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，教師可以采用“線上+線下”的教學(xué)方式。

QQ、微信、聊天室、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、視頻會(huì)議等線上信息傳播方式可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的“云端”交流溝通，突破課堂教學(xué)時(shí)空的限制。特別是在疫情防控的背景下，線上信息傳播的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得尤為明顯。

學(xué)生發(fā)展中心針對(duì)高一學(xué)生專門設(shè)計(jì)錄制了三門課程《謝老師談學(xué)習(xí)（學(xué)生篇）》《學(xué)法名師談》《學(xué)霸學(xué)習(xí)法》?！吨x老師談學(xué)習(xí)（學(xué)生篇）》是筆者根據(jù)自己多年對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究整理而成，共20 講，以短視頻的形式呈現(xiàn)；《學(xué)法名師談》則邀請(qǐng)福州市各學(xué)科名師共同打造，共16 講，主要針對(duì)各學(xué)科進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；《學(xué)霸學(xué)習(xí)法》則邀請(qǐng)各學(xué)科的學(xué)習(xí)尖子交流自己學(xué)習(xí)心得。學(xué)生發(fā)展中心在學(xué)校心理健康教育云平臺(tái)上開設(shè)上述三門線上校本課程和推送其他線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程。學(xué)生可以通過(guò)賬號(hào)登錄收看，教師可以通過(guò)平臺(tái)后端了解學(xué)生收看的數(shù)據(jù)，推送信息，提醒沒有登錄的學(xué)生及時(shí)收看，教師還可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)查看完播情況，以便及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。

常態(tài)化防疫背景下，學(xué)生發(fā)展中心還通過(guò)“小鵝通”“釘釘”“騰訊會(huì)議”“QQ 直播”等網(wǎng)上直播學(xué)習(xí)平臺(tái)先后開設(shè)了幾十節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列課程和心理調(diào)適系列課程；通過(guò)抖音號(hào)、微信視頻號(hào)、微信公眾號(hào)及時(shí)推送心理輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的視頻和文章上百篇。通過(guò)以上這些系列課程知識(shí)（文章）內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良的心理狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。

學(xué)生發(fā)展中心不僅通過(guò)線上傳播學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，也根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際，編寫《8S 學(xué)習(xí)策略（理論篇）》和《8S 學(xué)習(xí)策略（操作篇）》兩本教材。《8S 學(xué)習(xí)策略》包含“潛能激發(fā)策略”“快樂學(xué)習(xí)策略”“目標(biāo)制訂和達(dá)成策略”等8 個(gè)模塊，作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程教材。學(xué)生發(fā)展中心對(duì)全體高一學(xué)生發(fā)放《8S 學(xué)習(xí)策略》，并對(duì)高一所有任課教師進(jìn)行使用教材的培訓(xùn)和指導(dǎo)。線下實(shí)施方面，學(xué)生發(fā)展中心利用班會(huì)課和自習(xí)課時(shí)間，在前期細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上，以《8S 學(xué)習(xí)策略》教材為藍(lán)本，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為主要的理論依據(jù)設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，以8-10 人為小組組建學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力激發(fā)、小組任務(wù)推進(jìn)、小組內(nèi)部討論、小組腦力激蕩等形式幫助成員達(dá)成提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、改善學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的效果。

四、支持性途徑：構(gòu)建“智慧型家校共育”平臺(tái)，提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力

父母是孩子第一任教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受學(xué)校教育的直接影響，還受到家庭教育的間接影響。家庭教育以其特有的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，家庭教育不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格形成，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提升。因此，需要構(gòu)建并完善“家校共育”機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而家校共育作為推進(jìn)教育改革、提升教育質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的支持性途徑，需要以智慧教育理念為指導(dǎo)，以技術(shù)為支撐，提升家庭自我教育的能力。為此，學(xué)校應(yīng)樹立以智慧教育推動(dòng)家庭教育的理念、應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)，不斷改進(jìn)和提升已有的家校共育機(jī)制，創(chuàng)建“智慧型家校共育”平臺(tái)［3］。目前，雖然《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，對(duì)家校共育提供了前所未有的機(jī)遇，但在具體實(shí)施過(guò)程也遇到各種的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校沒有建立相對(duì)完善的“智慧型家校共育”平臺(tái)；家長(zhǎng)對(duì)家校共育定位不夠準(zhǔn)確，較少的家長(zhǎng)能主動(dòng)參到家校共育的過(guò)程中；家校共育的形式單一，大多以家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的形式開展；家校共育的內(nèi)容大多是應(yīng)上級(jí)要求開展，缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性、系統(tǒng)性。

針對(duì)家校共育的現(xiàn)狀，學(xué)生發(fā)展中心從完善“智慧型家校共育”平臺(tái)入手，提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的素養(yǎng)。2017 年開始，學(xué)生發(fā)展中心在《喜馬拉雅》直播平臺(tái)上開設(shè)“福州八中·文山電臺(tái)”，作為家校共育“空中課堂”的重要陣地，充分利用智慧教育的優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)校德育的陣地，強(qiáng)化家校共育的成果?！案Ｖ莅酥小の纳诫娕_(tái)”下共設(shè)8 個(gè)欄目：如《謝老師談學(xué)習(xí)（家長(zhǎng)篇）》《孩子青春期》《讀萬(wàn)卷書》等?！案Ｖ莅酥小の纳诫娕_(tái)”內(nèi)容全部原創(chuàng)，每個(gè)欄目側(cè)重一個(gè)主題?！吨x老師談學(xué)習(xí)（家長(zhǎng)篇）》這個(gè)欄目主旨是幫助家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)問題，提升家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力；《孩子青春期》，主旨是幫助家長(zhǎng)了解青春期孩子的特點(diǎn)，增進(jìn)親子溝通；《讀萬(wàn)卷書》則由主持人介紹適合親子閱讀的一些好書?！案Ｖ莅酥小の纳诫娕_(tái)”自創(chuàng)立以來(lái)，已經(jīng)輻射全福州乃至全省，成為家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

除此之外，學(xué)生發(fā)展中心還利用“家長(zhǎng)QQ 群”“家校微信公眾號(hào)”“家校微信視頻號(hào)”“智慧校園”網(wǎng)絡(luò)“家校校訊通”班級(jí)博客等多種形式，讓高一家長(zhǎng)參與到家校共育活動(dòng)中來(lái)，助力孩子健康成長(zhǎng)。

總之，“智慧教育”視域下提升高一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，需要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，抓好課堂教學(xué)這一基本途徑，落實(shí)“線上+線下”學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程這一中心途徑，構(gòu)建“智慧型家校共育”平臺(tái)這一支持性途徑，四個(gè)途徑綜合作用，共同構(gòu)筑完整的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的途徑提升操作系統(tǒng)，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提升的實(shí)施效果。