新課改背景下的初中地理高效課堂構(gòu)建研究

葉樹標(biāo)

摘要：在現(xiàn)代化初中教育發(fā)展進(jìn)程中，針對(duì)新課改相關(guān)要求制度，關(guān)于初中生地理課堂構(gòu)建的教學(xué)任務(wù)、機(jī)制等都進(jìn)行一定科學(xué)的整改與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重初中生在地理教育活動(dòng)中其個(gè)性化發(fā)展、心理實(shí)際地理知識(shí)需求滿足的教育原則，加強(qiáng)針對(duì)綜合技能全面發(fā)展人才的培訓(xùn)力度。教師應(yīng)將現(xiàn)代化先進(jìn)的地理教育思想、形式結(jié)合新課改素質(zhì)教育要求，落實(shí)于實(shí)際的地理高效課堂構(gòu)建活動(dòng)中，促進(jìn)初中生地理核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文基于新課改背景下，針對(duì)初中地理高效課堂構(gòu)建意義與途徑展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；地理高效課堂構(gòu)建

引言：在初中階段地理課程屬于一種綜合性的學(xué)科內(nèi)容，其呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值與意義對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。自新課改教育實(shí)施過程中，許多教育工作者已經(jīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)地理教學(xué)思想與模式不再適合于信息化時(shí)代環(huán)境中初中生的學(xué)習(xí)教育理念，并從地理教育原則、教育內(nèi)容等整體的地理教學(xué)機(jī)制進(jìn)行深度探索與創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)當(dāng)前教育環(huán)境中地理教學(xué)的實(shí)用性。然而，由于初中生自身認(rèn)知階段相對(duì)不成熟，在參與教學(xué)開設(shè)的地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然存在個(gè)別學(xué)生未能有效配合教師地理知識(shí)指導(dǎo)工作，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的地理教學(xué)現(xiàn)狀加以規(guī)范性整改。

一、新課改背景下的初中地理高效課堂構(gòu)建意義

（一）彰顯學(xué)生在初中地理高效課堂中的主體地位

傳統(tǒng)地理教育指導(dǎo)工作者，部分教師僅注重自身的教學(xué)思維活動(dòng)、教學(xué)節(jié)奏，而忽略初中生對(duì)于地理的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特征，以及學(xué)生自身有待完善的地理思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在參與教師開設(shè)的地理相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是以被動(dòng)形式開展相應(yīng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究行為，使得整個(gè)地理教學(xué)氣氛過于生硬、消極，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸降低對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合初中生在地理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際心理需要作為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生的生活特征、興趣愛好等設(shè)計(jì)地理高效課堂教育內(nèi)容，充分彰顯學(xué)生在初中地理高效課堂中的主體地位[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生自身初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課改相關(guān)要求規(guī)定，教師在開展地理指導(dǎo)教育工作時(shí)，應(yīng)以初中生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以促進(jìn)學(xué)生自身初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展作為最終地理教育目標(biāo)，最大化的展現(xiàn)現(xiàn)代背景下初中地理教育價(jià)值與意義，使得學(xué)生在初中地理教育活動(dòng)中，能夠形成自主探索初中地理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)地理問題、處理問題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力、分析能力等多種地理綜合技能，有效改善初中地理教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、新課改背景下的初中地理高效課堂構(gòu)建途徑

（一）在初中地理高效課堂構(gòu)建活動(dòng)中引入趣味元素

充滿興趣的初中地理課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理知識(shí)研究環(huán)境，有助于教師激發(fā)初中生樂于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使得學(xué)生在參與初中地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，可以形成愉快的情緒。另外，教師在初中地理教學(xué)課堂上應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的好奇心，促使其形成積極學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)與技能的意識(shí)。另外，教師必須充分考慮學(xué)生的心理特征，并正確設(shè)置有趣的地理課程和活動(dòng)，以提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)力。教師還應(yīng)該把地理知識(shí)與日常諺語相互結(jié)合，并借助信息化互聯(lián)平臺(tái)設(shè)計(jì)多種趣味性的地理教學(xué)資源，使得為學(xué)生設(shè)計(jì)的地理教學(xué)情景更加豐富、多彩，為學(xué)生帶領(lǐng)良好的學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)[3]。

例如，教師針對(duì)初中生開展“水資源”相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)初中生意識(shí)到水在日常生活中的重要性，通過信息化教學(xué)資源為學(xué)生播放沙漠相關(guān)視頻，以聲音、圖文效果吸引初中生在地理教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)目光，教導(dǎo)學(xué)生在沒有水資源的環(huán)境中，中國(guó)乃至世界將呈現(xiàn)一種怎樣的災(zāi)難現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)水資源的意識(shí)。其次，教師應(yīng)結(jié)合地理教材中關(guān)于此部分內(nèi)容的知識(shí)講解，向?qū)W生講解水的特征，以及水在地球的分布現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于水相關(guān)地理認(rèn)知程度。在此過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題形式“世界最大的河流面積是多少？位于哪個(gè)位置？”，培養(yǎng)初中生的地理思維能力。最后，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過學(xué)生在地理課堂中的個(gè)人表現(xiàn)、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)完成質(zhì)量等多維度展開分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有客觀性的地理評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生在后期地理學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)性開展地理復(fù)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究地理知識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）在初中地理高效課堂構(gòu)建活動(dòng)中引入德育元素

初中地理的課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都包含了德育教育知識(shí)點(diǎn)，有著訓(xùn)練初中生全面素質(zhì)的教育意義。在未來的教育中，初中地理教師必須明確“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，挖掘地理學(xué)科知識(shí)中的德育元素，引領(lǐng)學(xué)生通過各種地理現(xiàn)象了解人文和諧觀，利用祖國(guó)和故鄉(xiāng)的環(huán)境培育學(xué)生的家國(guó)情感，啟發(fā)其建設(shè)祖國(guó)、發(fā)展祖國(guó)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)發(fā)展工作的認(rèn)同感。

例如，教師針對(duì)初中生講解“地域文化”相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，首先，教師依據(jù)地理教材中的文化地域知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地域文化的初步認(rèn)知。其次，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生收集與地域文化相關(guān)生活視頻，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握文化內(nèi)容，并在此過程中，逐漸滲透學(xué)生的德育思想。最后，教師將課程主題升華至保家衛(wèi)國(guó)的層次，使得學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的文化意識(shí)，還能夠?qū)?guó)家、故鄉(xiāng)有著極高的熱愛以及保護(hù)情感。

總結(jié)：基于新課改背景下，教師通過針對(duì)地理課程高效教學(xué)模式的不斷研究與發(fā)展，加快地理教育領(lǐng)域創(chuàng)新進(jìn)度發(fā)展，進(jìn)而將地理整體的教學(xué)力量得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)新課改對(duì)于教育內(nèi)容、形式的政策要求，創(chuàng)新初中地教育思維、優(yōu)化初中地理教學(xué)手段，以最大限度實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求制定地理教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)初中生在地理相關(guān)領(lǐng)域中的個(gè)人綜合視實(shí)力，并兼顧好理論性地理教學(xué)與實(shí)踐性地理教學(xué)的融合機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)濤.新課改背景下構(gòu)建初中地理高效課堂的途徑[J].新課程，2020（45）：168.

[2]王靜.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)[J].新課程（下），2018（07）：47.

[3]葉存香.新課改下初中地理高效課堂淺談[J].才智，2018（10）：128.