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      培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

      2022-11-27 11:19:15陳富容
      關(guān)鍵詞:培智學(xué)校策略研究數(shù)學(xué)教學(xué)

      陳富容

      摘要:在教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門最為基礎(chǔ),也是最為重要的學(xué)科,與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系,學(xué)好數(shù)學(xué)知識,不管是對于人們的學(xué)習(xí)還是生活,都具有推動作用。但是,相較于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng),對于普通學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件容易的事情,更何況對于培智學(xué)校的特殊學(xué)生來說,更是一件困難的事情。因此,對于培智學(xué)校的特殊學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,采用生活化教學(xué)方式,把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活巧妙聯(lián)系起來,以此來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能較好地幫助培智學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的發(fā)展與進(jìn)步。

      關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

      培智學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,普遍存在注意力容易分散,數(shù)學(xué)邏輯思維弱的情況,即使對于一些簡單的數(shù)學(xué)問題,也較難以理解與掌握,從而影響學(xué)習(xí)興趣與信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。由于對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心,所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,非常容易出現(xiàn)畏難和退縮的心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更加不理想。面對這樣的情況,教師選擇從學(xué)生生活入手,結(jié)合數(shù)學(xué)與生活,通過生活化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

      一、培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

      (一)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

      培智學(xué)生由于其先天原因,智力比正常同齡學(xué)生較低,導(dǎo)致他們不管是在學(xué)習(xí)中,還是生活中,都比正常學(xué)生更加困難,也需要付出更多的努力。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有抽象性,知識學(xué)習(xí)難度較大,普通學(xué)生在學(xué)習(xí)時都存在一定的困難,更不要說培智學(xué)生了,在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,他們會遇到更多的問題和困難。面對這樣的情況,教師開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué),就能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活有效結(jié)合在一起,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮“做中學(xué)”的作用,并及時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,拉進(jìn)自身與數(shù)學(xué)的距離,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。把數(shù)學(xué)知識生活化,相對降低學(xué)習(xí)難度,學(xué)生通過努力也能學(xué)會數(shù)學(xué)知識,這樣就能慢慢建立學(xué)習(xí)自信心,有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

      (二)提升學(xué)生生活質(zhì)量

      數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了解決生活問題,如買菜,繳費(fèi),等等,只有掌握好了這些簡單的數(shù)學(xué)知識,才能使生活更加便利。但是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生智力方面存在障礙,就算是一些簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算都難以做到,這極大地影響了他們的生活質(zhì)量。因此,教師在教學(xué)中,通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,可以教給學(xué)生一些生活中的簡單計(jì)算,幫助他們更好地在生活中進(jìn)行計(jì)算,這樣就能使學(xué)生的生活質(zhì)量得到有效提升。

      二、培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

      相較于普通學(xué)生,培智學(xué)生對事物的感知與領(lǐng)悟能力相對較慢,所以不管是學(xué)習(xí)還是生活,都存在一定的困難,特別是在學(xué)習(xí)中,知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢,而且不容易理解和吸收,常常出現(xiàn)各種各樣的問題,從而影響教學(xué)效果。在這個過程中,如果教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,像對待普通學(xué)生一樣對待培智學(xué)生,直接將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生,讓學(xué)生給予和運(yùn)用,這顯然是無法提升學(xué)習(xí)效果的,相反還會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力,更加影響培智學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)時,為開展好生活化教學(xué),可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中,對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí),積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,以此來使學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

      例如,教師在教授學(xué)生加減法時,可以將教室布置成文具店,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演:售貨員與顧客,并標(biāo)好實(shí)物價格:1支鉛筆1元,一支水彩筆2元,一個文具盒10元等,在這“買賣”過程中,若售貨員與顧客都算對了價格,收對了錢,那么老師就獎勵其相應(yīng)的文具。在這樣的情景教學(xué)中,培智學(xué)生既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,既提升了學(xué)習(xí)效果,也增添了學(xué)習(xí)樂趣,能更好地幫助培智學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

      (二)運(yùn)用多媒體開展生活化教學(xué)

      培智學(xué)生在智力方面存在障礙,相較于普通學(xué)生,他們的智力水平和心智發(fā)育都非常緩慢,即使已經(jīng)到了高中階段,但是智力水平和心智發(fā)育仍舊處在兒童階段。面對這樣的情況,教師在選擇教學(xué)方法時,就要以學(xué)生的智力水平和心智發(fā)育特點(diǎn)為依據(jù),選擇他們喜歡的,感興趣的教學(xué)方式,以此將學(xué)生興趣調(diào)動起來。因此,教師在教學(xué)時,就可以通過多媒體為學(xué)生開展生活化教學(xué),直觀生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,從而使學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

      例如,教師在教授數(shù)學(xué)時,運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放播放趣味數(shù)學(xué)小動畫,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合提問的方式引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,如教師可以為學(xué)生播放貓和老鼠的動畫,提問學(xué)生貓捉老鼠,終于在第四次捉到了老鼠,那么貓一共被老鼠逃脫了幾次?通過多媒體為學(xué)生展示的生活場景,非常生動形象,既吸引了學(xué)生注意力,也能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和計(jì)算,有效提升了學(xué)習(xí)效果。

      (三)開展生活化教學(xué)實(shí)踐

      數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不能停留在理論,特別是對于培智學(xué)生來說,他們對純理論的知識點(diǎn)容易遺忘。因此,在生活化教學(xué)中,教師還要結(jié)合理論和實(shí)踐,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走到實(shí)際生活當(dāng)中,用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,以此使培智學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力得到增強(qiáng),為他們以后的學(xué)習(xí)和生活,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      例如,教師在教學(xué)的過程中,可以帶領(lǐng)培智學(xué)生到生活超市,通過實(shí)際生活化教學(xué),讓學(xué)生能更清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性,而且較好地學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。一方面提升了培智學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,另一方面也使他們未來的生活更好地得到保障。

      三、結(jié)語

      綜上所述,相較于普通學(xué)校的學(xué)生,培智學(xué)校的學(xué)生由于先天智力方面的缺陷,導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,會遇到更多的困難和問題,從而影響學(xué)習(xí)效果。對此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時,采用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,既可調(diào)動培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也能幫助他們較好地掌握數(shù)學(xué)知識,并把知識靈活運(yùn)用到生活中,從而更好地提升培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和生活品質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱維娜.培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程教學(xué)(電子版),2022(11):92-94.

      [2]任毓弢.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(16):55-56.

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