武其利

摘要：隨著教育改革的逐步推行，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能再僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。本文就以小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)策略為論題進(jìn)行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)策略

引言：小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基石，教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和革新，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究小學(xué)道德與法治學(xué)科所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治課程中所學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.深入挖掘教材知識(shí)，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)

現(xiàn)行小學(xué)道德與法治課程所用教材都是由無(wú)數(shù)專家學(xué)者對(duì)浩如煙海的相關(guān)知識(shí)及素材進(jìn)行篩選和甄別后精心編纂而成，其中所涉及到的知識(shí)及素材極具典型性和代表性，知識(shí)含金量極高。然而初中生受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人智力因數(shù)所限制，對(duì)于這種綜合性和抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)掌握程度不盡相同，不能有效精準(zhǔn)的對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，構(gòu)建具備自身特性的知識(shí)體系。故而任課教師應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和提煉，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將課本知識(shí)細(xì)化分級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸理清知識(shí)脈絡(luò)，從而達(dá)到提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

如在部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)道德與法治課程中有《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》這一課，任課教師在進(jìn)行該課教學(xué)活動(dòng)前可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和提煉在教學(xué)活動(dòng)中可以將該課重點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)化設(shè)計(jì)：“煙酒和毒品的危害是什么？我們?cè)诿鎸?duì)煙酒與毒品誘惑時(shí)應(yīng)該怎么做？”等，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的任務(wù)化設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生明確本課知識(shí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課本教材知識(shí)的思考和研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本教材知識(shí)的理解和內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)課本知識(shí)的精準(zhǔn)梳理與相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)自主合作探究

在日常教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的課堂自主權(quán)不足，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性極差，對(duì)于知識(shí)的自主思考和探究能力極低。故而小學(xué)道德與法治學(xué)科任課教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力及學(xué)生的個(gè)人性格特性等信息進(jìn)行收集整理和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致組別劃分，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，并以學(xué)習(xí)互助小組為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)開(kāi)展單元，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。通過(guò)自主合作探究教學(xué)模式，充分給予學(xué)生課堂自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治課程中的知識(shí)自主進(jìn)行思考合作進(jìn)行探究，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

如在部編版小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊(cè)中有《古代科技 耀我中華》一課，教師在教學(xué)活動(dòng)功展開(kāi)前可以先行對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致組別劃分，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，并以學(xué)習(xí)互助小組為基礎(chǔ)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)互助小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)互助小組內(nèi)成員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主思考和組內(nèi)討論與探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和內(nèi)化。通過(guò)在道德與法治學(xué)科中應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式能夠給予學(xué)生充分的課堂自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主思考合作探究能力的養(yǎng)成，極大提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制作小學(xué)道德與法治微課

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步加深，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，任課教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交互性和存儲(chǔ)功能，制作小學(xué)道德與法治微課。通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治課本教材的深入理解及過(guò)硬的專業(yè)水平，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，將微課上傳至云端以供學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和深入理解，同時(shí)也利用學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

如部編版小學(xué)五年級(jí)道德與法治下冊(cè)中有《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯芬徽n，任課教師在進(jìn)行該課教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以將該課進(jìn)行微課制作，對(duì)該課中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)劃分，對(duì)各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，將微課上傳至云端以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和深入理解。通過(guò)將小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的微課制作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)理解和掌握，提高了小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教育改革的逐步深化，新課標(biāo)要求任課教師在教學(xué)活動(dòng)中不能再僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。故而小學(xué)道德與法治學(xué)科任課教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行緊隨時(shí)代腳步的改進(jìn)和革新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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