陳鳳英
摘要:新課標(biāo)的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)的方方面面,有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,增加對新知識的闡釋,增強(qiáng)課堂活力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力,推進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生綜合技能,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力
引言:提高學(xué)生的綜合能力,是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本要求,因此,教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極選擇和探索符合學(xué)生整體發(fā)展的教育方法,使其產(chǎn)生興趣,使其在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂,從而達(dá)到提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
(一)教學(xué)觀念落后,無法全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
目前大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍處于“填鴨式”的教學(xué)模式,老師把知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上,傳統(tǒng)的教育理念不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也給學(xué)生造成了很大的損害,不了解那些知識的來源、推理過程和結(jié)果的含義,只會(huì)利用所學(xué)到的知識去解決問題,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力,無法提升學(xué)生的綜合能力。
(二)教學(xué)手段單一,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一,過分強(qiáng)調(diào)對知識的講解,缺乏與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識,其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在考試中獲得高分。這樣的教育方法不僅不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,從而影響到他們的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力措施
(一)更新教育理念,提高自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)是教育的初始階段,對學(xué)生來說,基礎(chǔ)是最重要的。一般而言,因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性、難度等因素,使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加艱難,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低,學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量自然不盡如人意。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,必須轉(zhuǎn)變教育理念,注重學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)主體的角色,使他們能夠熟練地掌握和提升自己的學(xué)習(xí)技能,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候,如果老師還保持著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,很可能會(huì)讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣,而不能激發(fā)他們的思維,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而更新教學(xué)理念,讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使他們在老師的指導(dǎo)下,先探究長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系,并給他們足夠的自由思考和分組討論的時(shí)間,從而使他們可以根據(jù)自己的想法,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,從而使學(xué)生更容易地理解和掌握求面積的公式,從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí),達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過設(shè)置一些疑問句來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引入問題提問,可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必然會(huì)主動(dòng)思考,從而為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,除了要使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論之外,還應(yīng)注意到幾個(gè)要素,使他們能夠集中精力進(jìn)行討論,使他們能夠充分地進(jìn)行討論,這樣才能取得良好的結(jié)果。如果沒有指導(dǎo),而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,那就不是討論型教學(xué)了。所以,教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。在討論型教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與情緒,而討論式教學(xué)則是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)提高學(xué)生的自主性
新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要傳授知識,更要注重學(xué)生的自主性,這是教師在教學(xué)中要重視的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生主體的學(xué)習(xí),把學(xué)生置于“灌輸式”的“籠子”中,這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師要改變自己的教學(xué)方式,要適應(yīng)新的教育觀念,努力探索一種新的、能提高學(xué)生的自主性的教學(xué)方式,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以采用探索性的方式,讓老師提問,讓學(xué)生自己去探索,并發(fā)現(xiàn)問題的答案。這種探索性的教學(xué)方式,既可以促進(jìn)學(xué)生的自主性,又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們愿意學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(四)加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力
當(dāng)今社會(huì)愈加重視團(tuán)隊(duì)精神,所以可以在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識時(shí),老師要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題,使每位同學(xué)都感到有些棘手,而由多名同學(xué)組成的小組來完成,則會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果,這就要求老師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓他們擺脫對數(shù)學(xué)問題的恐懼和自信[2]。
例如,老師可以在班級里組織一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,指導(dǎo)同學(xué)們在課堂上和課后進(jìn)行交流,讓他們互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);此外,老師還可以組織一些團(tuán)體比賽,讓同學(xué)們活躍起來,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,在這種情況下,老師必須要對班級的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的管理,這樣才能使學(xué)生們相互配合,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(五)教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練
“實(shí)踐出真理”,作為一門實(shí)踐性的學(xué)科,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,既能使學(xué)生更好地掌握理論知識,又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)《三角形》中的知識,在了解到三角形的特征后,老師就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維,并利用三角的穩(wěn)定性來進(jìn)行思考。同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用這一特性來提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用和思考能力。
因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),又要重視學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵。它既符合新課程的要求,又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。教師要勇于創(chuàng)新,主動(dòng)尋求行之有效的教學(xué)方式,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為主要目的。
參考文獻(xiàn):
[1] 孫鵬鵬. 凸顯教材習(xí)題特色提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 ——淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程,2021(30):96.
[2] 許坤. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力策略[J]. 考試周刊,2019(A0):75-76.