論鋼琴教育活動與心理情緒的關(guān)系

侯 蕾 李佳璐

一、鋼琴教育的教學(xué)對象及現(xiàn)狀

鋼琴作為西方文化傳入中國已有百余年歷史。正如所有文化的傳承與發(fā)展都離不開教育，鋼琴教育是中國鋼琴文化繁榮長青的原動力，鋼琴各領(lǐng)域的一切人才均需要以鋼琴教育為直接或間接途徑所培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的大力深入推行，鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)作為我國音樂教育的重要教學(xué)形式之一，逐漸開始受到我國社會各界的高度重視。在這樣的音樂教育發(fā)展環(huán)境下，許多高等院校已經(jīng)開設(shè)了各類鋼琴藝術(shù)教學(xué)本科課程，一些公立中高等院校也將開設(shè)鋼琴藝術(shù)教育課程作為學(xué)校音樂教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一；一些社會性的辦學(xué)教育機(jī)構(gòu)也紛紛將開設(shè)鋼琴藝術(shù)教學(xué)課程納入自己的音樂教育教學(xué)內(nèi)容之中。青少年學(xué)習(xí)群體也在不斷擴(kuò)大，他們希望能夠通過鋼琴學(xué)習(xí)，豐富業(yè)余生活，擁有一技之長。

改革開放后的三十多年間是中國鋼琴教育大發(fā)展的時期，鋼琴教育已由人們生活的邊緣逐步走向內(nèi)圈。鋼琴教育大眾化、普及化浪潮也愈演愈烈。然而在這種鋼琴教育愈加繁榮的現(xiàn)象背后卻暗藏危機(jī)。它在當(dāng)代“工具論”“實用論”等一些理念的支配下，逐步遮蔽其本質(zhì)，在實踐中走向了偏狹，主要表現(xiàn)為鋼琴教育對人的忽視。鋼琴教育的本質(zhì)是一種以鋼琴為媒介來培養(yǎng)人的精神品格與道德情操的人文教育活動，是通過對接觸鋼琴音樂所需各種能力的培養(yǎng)，來充實豐富自身的感覺體驗，即完善其人生，完滿其生活。[1]然而在當(dāng)今社會，隨著知識和技術(shù)逐漸成為財富、地位的標(biāo)志，人們的價值取向日趨功利化、實用化，技術(shù)能力日益被重視，“重技輕樂”成為當(dāng)今鋼琴教學(xué)研究十余年間備受關(guān)注的論題。

二、鋼琴教育的主要內(nèi)容

鋼琴教育是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)和傳遞藝術(shù)的學(xué)科。鋼琴教育的主要內(nèi)容包括鋼琴文化知識和鋼琴基本技能兩大方面。鋼琴文化知識包括不同時期鋼琴音樂風(fēng)格特征、音樂藝術(shù)風(fēng)格、世界著名鋼琴家的作品以及演奏風(fēng)格等內(nèi)容。鋼琴基本技能包括鋼琴彈奏指法、認(rèn)識曲譜、節(jié)奏等內(nèi)容。在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中兩者是相輔相成、互相影響的。

鋼琴教育主要是通過對學(xué)生進(jìn)行鋼琴文化教育，讓學(xué)生掌握基本的鋼琴文化知識和基本技能，使學(xué)生通過對鋼琴文化的了解，領(lǐng)悟到鋼琴音樂文化的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基本知識的過程中，能夠理解和體會到鋼琴音樂的發(fā)展歷程、了解著名作品的風(fēng)格特征、著名鋼琴家的作品和風(fēng)格等知識，從而提高自己的音樂鑒賞水平、作品處理能力、音樂創(chuàng)造力與音樂感知力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的這個過程中，能夠體會每一個時代的藝術(shù)風(fēng)格特征和著名名曲的情感表達(dá)，并形成自己的理解與體會。[2]

三、鋼琴教育活動對學(xué)生的影響

音樂是思想和文化的重要載體，對一個人的影響是不可估量的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到音樂藝術(shù)的魅力。鋼琴教育并不只是純粹教授鋼琴彈奏技巧的一個教學(xué)過程，而是一個承載著文化傳遞和藝術(shù)交流的過程。鋼琴教學(xué)作為音樂藝術(shù)教育中的一個重要學(xué)科，不僅起著傳遞音樂知識、發(fā)揮韻律美感的作用，也承擔(dān)著塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生積極情感意識和健全藝術(shù)人格的重要藝術(shù)教學(xué)作用。

(一)情感影響

鋼琴演奏活動是一項心理綜合性較強(qiáng)的人類音樂藝術(shù)行為，需要人的眼睛、手腳以及其他身體器官之間協(xié)調(diào)與配合：人的大腦和心理需要對音樂中的要素旋律加以綜合記憶，對音樂中的思想和旋律情感表達(dá)進(jìn)行心理分析，運(yùn)用自己的音樂表現(xiàn)形式風(fēng)格，通過各種鋼琴演奏形式對樂曲中的音樂情感進(jìn)行表達(dá)與精神宣泄。通過演奏者的彈奏可以有效調(diào)動每位聽眾內(nèi)心的音樂作用力和情緒，它以微妙的音樂方法喚醒、凈化、感染和主動啟發(fā)每個人在內(nèi)心深處的各種情緒體驗。

音樂鋼琴藝術(shù)教育活動著重致力于提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去積極地觀察人在生活環(huán)境中存在的真、善、美。在學(xué)習(xí)者經(jīng)過各種即興配合演奏的表演后，有利于迅速增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在樂曲情感表達(dá)上的體驗感，激發(fā)實際情感記憶力，有利于提高音樂鋼琴藝術(shù)教育樂曲活動的藝術(shù)美感和聽覺體驗。這類實際情感記憶力如果直接反應(yīng)到學(xué)習(xí)者某類良好、優(yōu)秀的自我印象上，有利于迅速改變學(xué)習(xí)者實際的想法，提高自我情緒情感調(diào)節(jié)的能力。[3]

(二)性格塑造

鋼琴教育不僅能夠有效促進(jìn)大腦健康發(fā)育、開發(fā)人的肢體協(xié)調(diào)能力、提高大腦對肢體協(xié)調(diào)運(yùn)用能力，而且還對人的思想性格、行為習(xí)慣以及人的思想道德與文化修養(yǎng)等品質(zhì)都具有潛在的深遠(yuǎn)影響。

鋼琴教育是一個需要長時間練習(xí)的教育類型。堅持長期的專業(yè)鋼琴藝術(shù)教育培訓(xùn)能夠有效促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生性格個性化的發(fā)展，鍛煉引導(dǎo)學(xué)生形成堅韌拼搏的性格和堅強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的良好性格等。學(xué)生積極向上、自信樂觀的個性有助于學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極面對鋼琴學(xué)習(xí)過程中的每一個困難。這些優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生們在進(jìn)行長期鋼琴藝術(shù)教育的成長過程中可以逐漸提升自己人格化的魅力，進(jìn)而形成影響學(xué)習(xí)者一生的優(yōu)良性格品質(zhì)。

(三)人格價值觀

由于鋼琴藝術(shù)具備一定的思想性和藝術(shù)性，可以陶冶情操。所以鋼琴教育活動要著重于培養(yǎng)學(xué)生接受各類型鋼琴樂曲的能力，著力于學(xué)生精神內(nèi)涵和道德觀念的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確向上的價值觀念。

鋼琴教育不僅可以提高學(xué)生對音樂生活的熱情向往和對美好人生的期望，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心具有自信心理的意識。鋼琴教育活動可以引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的思想觀念，合理地對待周圍的人和環(huán)境，與他人建立良好的、和諧的人事關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生用樂觀美好的態(tài)度對待周圍各種事物，提高學(xué)生的精神愉悅度，努力凈化和提升學(xué)生的思想觀念；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為意識，培養(yǎng)正確的人生價值觀。[4]

(四)身體機(jī)能

鋼琴音樂的情緒表現(xiàn)共有四個價值：可以傳遞音樂作品的情感情緒；通過音樂情緒誘發(fā)達(dá)到療愈的效果；通過共同的音樂誘發(fā)聯(lián)結(jié)你我他；賦予沉思等認(rèn)知經(jīng)驗。人會因為所處的環(huán)境不同而產(chǎn)生不同的自我應(yīng)激反應(yīng)。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，可以不斷提高自身的心理應(yīng)激防御能力，提高自身的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)整心理適應(yīng)能力。

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的大腦、手腳需要相互協(xié)調(diào)配合，在這種反復(fù)練習(xí)的過程中，通過鋼琴的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的雙腦開發(fā)、鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力、提高邏輯思維能力。學(xué)習(xí)古典鋼琴音樂，可以大大提升習(xí)琴學(xué)生的綜合思維能力和實際記憶力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識與思維能力，強(qiáng)化自身心理情感情緒調(diào)節(jié)的心理能力。經(jīng)過長期的鍛煉與練習(xí)，習(xí)琴學(xué)生的身體智力功能發(fā)育、協(xié)調(diào)合作能力、動手能力、思維思考能力都優(yōu)于同齡人。

四、利用鋼琴教育培養(yǎng)學(xué)生積極的心理情緒

(一)培養(yǎng)良好的控制力與情緒表達(dá)能力

在鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的控制力是鋼琴學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，不同的演奏曲目對學(xué)生的作品控制力都有不同的要求。在鋼琴演奏中學(xué)生彈奏的并不總是單一體裁風(fēng)格的曲子，而是具有多種多樣類型風(fēng)格的作品：既有歡快活潑的也有憂傷嚴(yán)肅的、既有現(xiàn)代風(fēng)格的作曲也有傳統(tǒng)風(fēng)格的作曲，這就要求學(xué)生要學(xué)會控制自己的情緒和情緒表達(dá)，不能一成不變地彈奏千萬首作品都是同一種風(fēng)格，而是需要彈奏每一首作品時都能很好地表達(dá)出該曲所應(yīng)有的情感，悅?cè)硕?。一個優(yōu)秀的鋼琴演奏者之所以稱得上“優(yōu)秀”，主要是由于他能夠很好理解體會曲中意義，并且把作曲家作曲時想表達(dá)的情感完整地通過鋼琴表達(dá)出來，情感處理恰到好處。

所以鋼琴教育能夠?qū)W(xué)習(xí)者的感情表達(dá)和理解起到加強(qiáng)提高的作用，對學(xué)習(xí)者自身的情緒心理有某種重要的意義，也能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的情緒處理能力與情緒管控能力。

(二)充分挖掘?qū)W生的積極人格特質(zhì)

鋼琴教育作為一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者具備一定的審美性。實際鋼琴教學(xué)過程中會容納各種情感意識，這就要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴時，一定要帶入自己的感情，將自己的想法融入進(jìn)去，才能準(zhǔn)確把握曲目的實際內(nèi)涵。

對于高校鋼琴教學(xué)來講，并不是簡單粗暴的針對學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏或音樂樂理知識過程中存在的問題和錯誤進(jìn)行糾正，或是生硬地向?qū)W生灌輸彈奏和樂理知識，而是要幫助學(xué)生克服在彈奏中容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題、解決心理困惑，更重要的是，在鋼琴教學(xué)過程中教師要主動發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上本身就具有的各種潛在的和已經(jīng)表現(xiàn)出來的積極心理品質(zhì)，并且在鋼琴教育實踐中孜孜不倦地提升、擴(kuò)展和塑造這些積極的心理品質(zhì)，然后給予學(xué)生積極的鼓勵。要努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，陶冶自身情操。[5]

五、鋼琴教育活動強(qiáng)化積極心理情緒的教育實踐

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，然而學(xué)校的心理健康教育活動往往徒有其表。這種消極的價值取向嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，忽視了學(xué)生的成長潛能和主觀能動性，影響學(xué)生的心理健康。

在學(xué)校，輕松愉悅的課堂氛圍活動可以有效消除學(xué)生對學(xué)校教師的一種懼怕感，會促進(jìn)學(xué)校師生雙方文化情感的進(jìn)一步溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與思考勇氣。鋼琴教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中要起到有效促進(jìn)調(diào)動學(xué)生的積極音樂思維與各種情緒活動體驗的作用。鋼琴教育活動對學(xué)生的心理情緒具有積極作用，提升人格魅力和品質(zhì)，使鋼琴學(xué)習(xí)與學(xué)生性格互為一體：比如積極向上的性格促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生保持積極向上的心理情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的思維和肢體協(xié)調(diào)能力，提升自身的人格魅力。也可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志，提升人格品質(zhì)，在提高鋼琴水平的同時也在不斷完善自我。

所以學(xué)校音樂教育對學(xué)生心理健康的促進(jìn)是有效的，音樂課也包含著學(xué)生思想能力的啟發(fā)和情感表達(dá)，一些樂曲可以引發(fā)學(xué)生的精神共鳴，使學(xué)生能夠得到與之相應(yīng)的精神感化與心靈感悟。在學(xué)校音樂教育實施過程中，教師一定要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，重視學(xué)生音樂個體自我培養(yǎng)，給予學(xué)生積極的心理關(guān)注與自我評價，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生心理安全感和生活幸福感，提高學(xué)生對音樂的審美感知和審美能力。

社會迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生也因此承受著來自學(xué)習(xí)生活、感情和就業(yè)等多方面的心理壓力，當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。良好的鋼琴教育是一種以人為出發(fā)點(diǎn)，以鋼琴作品為媒介，以審美為核心，以完善人格、提升生命質(zhì)量和促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的的教育活動。鋼琴教育通過鋼琴作品喚醒人們對美的感悟，以一種全新的精神狀態(tài)超脫物質(zhì)世界，達(dá)到領(lǐng)悟真諦、宣泄焦慮和消解煩惱的目的，從基礎(chǔ)到全面，從外延到內(nèi)涵，從全方位的角度提升個體身心健康發(fā)展。

現(xiàn)階段我國高校鋼琴教育活動的主要教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)、教學(xué)技術(shù)任務(wù)重，容易忽略音樂對學(xué)生的審美感知力、心理情緒價值的培養(yǎng)。高校鋼琴音樂教育需要著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)風(fēng)格，體會鋼琴演奏的音樂藝術(shù)文化價值，實現(xiàn)音樂藝術(shù)教育課程與自我心理適應(yīng)力鍛煉相結(jié)合，不斷擴(kuò)大升華其音樂藝術(shù)文化情感。

結(jié) 語

對于現(xiàn)代鋼琴教育活動來講，要更加重視鋼琴理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏實操水平，對學(xué)生實際情感性的培養(yǎng)依舊是現(xiàn)代鋼琴教育活動的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

對于鋼琴老師來說，首先要十分重視學(xué)生實際情感的培養(yǎng)。作為鋼琴老師，需要充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維興趣，要轉(zhuǎn)變單一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，避免采用一味的課堂練習(xí)或單一的課程示范的教學(xué)方法。在實際鋼琴教學(xué)活動過程中要積極探索各種新的教學(xué)活動情境，便于學(xué)生感受不同的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各類不同的教學(xué)知識。其次還要及時和學(xué)校家長、學(xué)生進(jìn)行溝通。及時深入了解學(xué)生家長的實際學(xué)習(xí)需要，弄清學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的心理活動以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，不斷探索發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的思維能力，傳授其與學(xué)生實際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)知識方法；還要培養(yǎng)學(xué)生堅持思考的能力和對學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其全面的發(fā)展。當(dāng)然，更要注重學(xué)生心理方面的發(fā)展，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極心理情緒，并且通過學(xué)習(xí)鋼琴音樂，更好地把握情緒處理以及心理情緒分析，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的提高，提升自強(qiáng)力和自律能力。

注釋:

[1]孫 磊.高校音樂教育專業(yè)有效管理模式探究[J].戲劇之家,2021(29):98—99.

[2]程 剛.鋼琴藝術(shù)教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評鑒,2020(04):77—78.

[3]徐志璇.心理因素對鋼琴學(xué)習(xí)及演奏的影響[J].北方文學(xué),2017(18):221.

[4]竇 瑾.鋼琴教育教學(xué)中“心理營養(yǎng)”的應(yīng)用[J].黃河之聲,2019(08):90—91.

[5]陳芃巖.裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”理論對小學(xué)音樂教育的應(yīng)用研究——以記譜法的對比分析為例[J].藝術(shù)教育,2021(10):40—44.