協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱技巧

李大新

協(xié)同理論也稱(chēng)“協(xié)同學(xué)”，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支之一。在協(xié)同理論視角下探析聲樂(lè)演唱，簡(jiǎn)而言之，就是將協(xié)同理論的協(xié)同論與系統(tǒng)論作為基礎(chǔ)依托，而后根據(jù)協(xié)同理論根本內(nèi)涵，逐層細(xì)分聲樂(lè)演唱多個(gè)要素，并將可以在協(xié)同理論視角下真正影響聲樂(lè)演唱教學(xué)在核心要素關(guān)系細(xì)致劃分。以此為聲樂(lè)演唱教學(xué)指明方向，提供參考，確保聲樂(lè)演唱教學(xué)有序達(dá)到理想效果。

一、聲樂(lè)演唱中協(xié)同理論提出的理論基礎(chǔ)

(一)系統(tǒng)論與協(xié)同論

聲樂(lè)演唱中的協(xié)同理論是以“系統(tǒng)論”與“協(xié)同論”為基礎(chǔ)而延展產(chǎn)生。在協(xié)同理論視角下分析聲樂(lè)演唱，就是將科學(xué)、適切的研究方法遷移至人文學(xué)、藝術(shù)學(xué)的新嘗試。[1]“協(xié)同論”致力于研究系統(tǒng)與要素間，各個(gè)要素間，以及要素與客觀條件間的協(xié)同關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。核心本質(zhì)——“協(xié)同導(dǎo)致有序”。找出聲樂(lè)演唱中各子系統(tǒng)之間的相互作用又相互獨(dú)立特征，繼而，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)活動(dòng)，使關(guān)聯(lián)活動(dòng)處在“主導(dǎo)地位”，有序呈現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。最終，從協(xié)同理論視角，優(yōu)化聲樂(lè)演唱系統(tǒng)的整體功能。[2]

(二)生理學(xué)與心理學(xué)

“生理學(xué)”是一門(mén)研究生物機(jī)體功能的科學(xué)。此處的“機(jī)體”主要指獨(dú)立生命個(gè)體。而對(duì)于具有生命特征的獨(dú)立個(gè)體而言，其生活活動(dòng)及功能呈現(xiàn)極為復(fù)雜，要想揭示其最深層的功能本質(zhì)，我們必須從多個(gè)層次、多個(gè)角度展開(kāi)探究。以此從生理學(xué)角度，為聲樂(lè)演唱的協(xié)同理論分析、運(yùn)用提供保障。[3]“心理學(xué)”則是一門(mén)研究主要對(duì)象心理活動(dòng)以及其心理變化規(guī)律的科學(xué)。旨在將最復(fù)雜機(jī)體——人的深層心理活動(dòng)反映徹底探究。通過(guò)“生理學(xué)”與“心理學(xué)”主要研究任務(wù)，對(duì)協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱深入分析，就是將聲樂(lè)演唱所涉及的相關(guān)內(nèi)容逐一探析。了解人體本身承擔(dān)的聲樂(lè)演唱器官、組織以及功能，知曉聲樂(lè)演唱中個(gè)體心理現(xiàn)象隨著音樂(lè)變化而產(chǎn)生變化具體規(guī)律，繼而科學(xué)發(fā)揮其對(duì)聲樂(lè)演唱影響作用。

二、協(xié)同理論運(yùn)用于聲樂(lè)演唱的可行性分析

(一)系統(tǒng)開(kāi)放性

運(yùn)用協(xié)同理論分析聲樂(lè)演唱，首先，我們可以根據(jù)“系統(tǒng)論”將聲樂(lè)演唱看做一個(gè)完整系統(tǒng)。繼而，將與提升演唱技巧，深化演唱情感有關(guān)的聲樂(lè)演唱教學(xué)之“教”與“學(xué)”看做其子系統(tǒng)。結(jié)合上文闡釋的系統(tǒng)與子系統(tǒng)關(guān)系論，從探析具體協(xié)同效應(yīng)出發(fā)，直接影響聲樂(lè)演唱技巧。但是，理想不等同于實(shí)際。事實(shí)上，會(huì)在聲樂(lè)演唱系統(tǒng)中影響聲樂(lè)演唱技巧的因素有許多。從“教”的系統(tǒng)切入，聲樂(lè)演唱技巧培養(yǎng)就與聲樂(lè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力、個(gè)人魅力等息息相關(guān)。從“學(xué)”的系統(tǒng)切入，亦與學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、審美能力等緊密相關(guān)。各種各樣的影響因素?zé)o形、無(wú)聲，卻無(wú)處不在，作用潛藏。細(xì)化分析聲樂(lè)演唱“教”與“學(xué)”系統(tǒng)，要求教師擁有不斷吸收并接受新教學(xué)理念的能力，全面提高教學(xué)水平在。同時(shí)，愿意采用開(kāi)放性、啟發(fā)性的教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而學(xué)生則是主動(dòng)、積極向教師尋求幫助，時(shí)刻保持好奇心，敢于探究，敢于交流。[4]由此，通過(guò)子系統(tǒng)中個(gè)體的思維開(kāi)放性體現(xiàn)，影響聲樂(lè)演唱教學(xué)開(kāi)放。

(二)子系統(tǒng)非線(xiàn)性相互作用

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱技巧研究，就是指研究教師在教學(xué)活動(dòng)中，以相對(duì)科學(xué)合理的發(fā)聲指導(dǎo)、發(fā)聲方式，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱發(fā)聲方法，盡可能達(dá)到自然、有感情的音樂(lè)演唱，將“聲音”這一“樂(lè)器”作用淋漓盡致的發(fā)揮。因此，聲樂(lè)演唱行為所需的發(fā)聲器官、感覺(jué)器官、共鳴器官等協(xié)調(diào)配合，就可以讓人在高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)作用下，以及心理活動(dòng)暗示下，使生理活動(dòng)與心理活動(dòng)相輔相成，相互配合。厘清研究協(xié)同理論下聲樂(lè)演唱技巧的根本目的是提升學(xué)生演唱水平，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)思想闡釋能力，就可以將聲樂(lè)演唱的最根本協(xié)同效應(yīng)一一深知。在后續(xù)聲樂(lè)演唱教學(xué)中以及相關(guān)研究中，切實(shí)做到“對(duì)癥下藥”“因地制宜”。

(三)普遍漲落性

在聲樂(lè)演唱技巧培養(yǎng)中，實(shí)施正確、合理的技巧提升指導(dǎo)，我們都要有意識(shí)地對(duì)這些漲落給予一定控制，保障漲落出現(xiàn)可以最大化對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧提升有益處。例如聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，聲樂(lè)教師既要做到擁有開(kāi)放性思維，遵循“以生為本”原則，以學(xué)生為中心，多多使用啟迪性教學(xué)，用以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。[5]久而久之，學(xué)生不但通過(guò)模仿聲樂(lè)教師，逐步提高自身聲樂(lè)闡釋能力、表現(xiàn)能力，還可以循序漸進(jìn)的教與學(xué)協(xié)同，充分使聲樂(lè)演唱教學(xué)形成“巨漲落”。借助聲樂(lè)演唱教學(xué)的開(kāi)放性為優(yōu)化聲樂(lè)演唱技巧所提供的信息、力量與支撐，為研究協(xié)同理論下聲樂(lè)演唱發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、協(xié)同理論視角下聲樂(lè)演唱教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

(一)演唱技巧協(xié)同

1.呼與吸協(xié)同

在聲樂(lè)演唱中，呼與吸是個(gè)體發(fā)聲演唱的基本動(dòng)力，呼吸之間相互影響，相互依存。只有協(xié)調(diào)好個(gè)體呼與吸關(guān)系，確保個(gè)體氣息正確調(diào)節(jié)，演唱者的聲樂(lè)演唱技巧才能合理提升，有序進(jìn)步。但是，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，絕大一部分學(xué)生都對(duì)呼與吸協(xié)同概念認(rèn)識(shí)不清，經(jīng)常在摸索呼與吸協(xié)同方法的過(guò)程中，花費(fèi)較多時(shí)間與精力，單純用在技巧鍛煉。并且，還不一定可以取得較好鍛煉效果。所以，要想引導(dǎo)學(xué)生呼與吸協(xié)同，首先，我們需要厘清發(fā)生這一情況的根本原因，知道這是由于學(xué)生對(duì)在呼與吸氣息運(yùn)用理解存在不足，以及在實(shí)際展開(kāi)呼與吸練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)臍庀⒄{(diào)節(jié)方法?；诖?，學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，遇到需要完整演唱的技巧性歌曲，越認(rèn)為是自己的氣息使用方法不當(dāng)，越沉浸于呼與吸氣息運(yùn)用練習(xí)，陷入窘境，適得其反。針對(duì)此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生呼與吸正確協(xié)同，教師就應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每首歌曲所需的具體呼吸節(jié)奏調(diào)整方式，引導(dǎo)學(xué)生正確呼吸，使學(xué)生在吸氣之后通過(guò)呼吸肌肉群完成緊跟著的吐氣，吸氣時(shí)肌肉集群繼續(xù)保持吸氣狀態(tài)，支撐學(xué)生聲樂(lè)演唱，保證學(xué)生氣息穩(wěn)定。而這無(wú)疑說(shuō)明，呼與吸協(xié)同講究基礎(chǔ)方式之上的“視情況而定”，且不單單依靠一方努力，教師與學(xué)生相互配合，練習(xí)內(nèi)容靈活調(diào)整。

2.喉嚨開(kāi)放與咬字清晰協(xié)同

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，聲樂(lè)教師幫助學(xué)生提高聲樂(lè)演唱技巧，通常會(huì)要求學(xué)生在演唱時(shí)打開(kāi)喉嚨，以此將發(fā)出的聲音盡可能延長(zhǎng)并保持放松。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)聲時(shí)吐字清晰。然而，在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，大部分學(xué)生很難一下子就達(dá)到這種“二者兼顧”目標(biāo)?；蛘呤呛韲荡蜷_(kāi)，但咬字不清，或者是咬字清晰，但是喉嚨開(kāi)放度不夠。這一現(xiàn)象在聲樂(lè)演唱教學(xué)中十分普遍。[6]但是從聲樂(lè)演唱本質(zhì)而言，喉嚨打開(kāi)與吐字清晰雖存在相互排斥，事實(shí)上，卻可以通過(guò)做好生理協(xié)同機(jī)制逐步配合而將二者調(diào)整至統(tǒng)一步調(diào)。具體而言即，“打開(kāi)喉嚨”讓學(xué)生借助咽壁向后吸力，學(xué)會(huì)在咽壁向后打開(kāi)時(shí)較好的節(jié)省自身氣息，從嘴巴呼出氣，將“共鳴腔體”開(kāi)至最大，而后，當(dāng)嘴巴呼氣至咽壁可以形成足夠大通道，再將氣息借由咽壁運(yùn)生至鼻腔，輸送至頭腔，促使演唱者合宜產(chǎn)生共鳴感，一邊正確打開(kāi)喉嚨，一邊確保咬字清晰，發(fā)聲洪亮。這樣，咬字清晰講究的演唱表現(xiàn)力，就可以透過(guò)清晰的歌詞演繹，逐步將背后深意與深層情感傳達(dá)給聽(tīng)眾。愈發(fā)字正腔圓的聲樂(lè)演唱，情感傳遞愈發(fā)高效，實(shí)現(xiàn)打開(kāi)喉嚨與情感傳遞統(tǒng)一協(xié)同。長(zhǎng)此以往，二者不再相互排斥，演唱者在演繹經(jīng)典聲樂(lè)作品時(shí)，聲音魅力展現(xiàn)更具氣魄，更有魅力。

3.高位置與橫膈肌協(xié)同

協(xié)同理論下的聲樂(lè)演唱，還有一部分聲樂(lè)教師會(huì)要求學(xué)生能在演唱技巧掌握中，自主尋找高位置。換言之，學(xué)生在演唱聲樂(lè)作品時(shí)，能夠靈活發(fā)出豐富、悠揚(yáng)的高頻率泛音，保證聲音穿透力以及表現(xiàn)力。但是，需要注意的是，高頻率的發(fā)聲極為考驗(yàn)演唱者氣息穩(wěn)定程度，要求其必須具有穩(wěn)定氣息及掌控力。尤其是，能夠一口氣將氣息吸入至深腹部，演唱時(shí)始終保證一種向外的張力。而這自然就要求聲樂(lè)演唱者橫膈肌力量夠強(qiáng)，從而保證高位置可以與橫膈肌力量有效共鳴。所以，聲樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉橫膈肌力量，必須要求學(xué)生會(huì)找感覺(jué)，會(huì)將聲音送至頭腔部位，給喉頭帶來(lái)一定壓力，繼而，穩(wěn)定保證氣息上升。如此一來(lái)，高位置所要求的演唱者始終保證喉頭低位置，才可以使演唱者橫膈肌氣息足夠深，正確發(fā)出嘹亮聲音，氣息穩(wěn)定。

4.緊張與松弛協(xié)同

在聲樂(lè)演唱中，不同身體部位肌肉力量是同時(shí)工作狀態(tài)。所以，協(xié)同理論視角下提升演唱者聲樂(lè)演唱技巧，從這一角度而言，就是要求演唱者了解自身各個(gè)部位的肌肉間關(guān)系，即“緊張與松弛程度”。只是，松弛不等于松垮，聲樂(lè)演唱所要求的松弛，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是指演唱方法，亦是一種相對(duì)抽象的“感覺(jué)”。所以，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，緊張與松弛程度協(xié)同看似是互斥關(guān)系，實(shí)際上，卻是相互關(guān)聯(lián)的緊密關(guān)系。

演唱時(shí)，發(fā)聲部位主要為：舌根、下巴、聲帶等。當(dāng)演唱者聲帶拉緊，演唱的音調(diào)便升高，聲帶的緊張程度亦越高。但是，演唱者拉緊聲帶，還要保證發(fā)聲部位一定程度的放松，以此保證演唱順利。因?yàn)?，演唱過(guò)程的呼與吸協(xié)同，其實(shí)就是呼氣肌肉群與吸氣肌肉群相互配合。而它們?cè)谙嗷f(xié)調(diào)過(guò)程，還會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)排斥力，以此維持唱歌狀態(tài)。所以，一旦欠缺這一“排斥力”，演唱者在進(jìn)行聲樂(lè)作品演唱時(shí)，歌唱的呼吸就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，歌曲演唱刻板、費(fèi)力、不具有活力。加之，相較于自身日常講話(huà)，個(gè)體在進(jìn)行演唱行為時(shí)，肌肉間的對(duì)抗力更強(qiáng)，可以為聲樂(lè)演唱建構(gòu)強(qiáng)大的動(dòng)力，并以此通過(guò)動(dòng)力支撐，做好氣息控制與的氣息穩(wěn)定性調(diào)整。[7]為此，演唱者必須注重演唱時(shí)的松弛與緊張程度，把握好度，在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，盡可能帶動(dòng)自身的身體各個(gè)部位，感受力量，逐步培養(yǎng)昂揚(yáng)姿態(tài)。最終，一方面具備演唱器官搭配能力與控制能力，一方面做好緊張與松弛有效協(xié)同，確保聲樂(lè)演唱情感飽滿(mǎn)。

(二)演唱技巧與演唱情感協(xié)同

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，聲樂(lè)教師通常都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感協(xié)調(diào)聲音，處理身體肌肉力量間關(guān)系。以此將情感用作幫助學(xué)生發(fā)聲的主要方式。同時(shí)，情感也是學(xué)生氣息控制主要方法。因?yàn)?，演唱者的情緒不同，氣息與發(fā)聲亦會(huì)不同，特別是氣息控制的強(qiáng)弱與深淺明顯不同。所以，引導(dǎo)學(xué)生將氣息隨情感變化而融入聲樂(lè)演唱技巧磨煉中，就可以賦予演唱者更好的音樂(lè)表現(xiàn)力與發(fā)聲感染力。而這，就是聲樂(lè)演唱中的演唱技巧與情感協(xié)同。

聲樂(lè)藝術(shù)是情感藝術(shù)，演唱歌曲通俗來(lái)說(shuō)就是情感表達(dá)。因此，聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)與聲音本身關(guān)系緊密。只有讓情感表達(dá)與聲音展示相互協(xié)調(diào)，相輔相成，聲樂(lè)演唱才能從普通演唱升級(jí)至音樂(lè)藝術(shù)。但演唱者擁有扎實(shí)聲樂(lè)演唱技巧并不等同于聲樂(lè)藝術(shù)?！奥晿?lè)藝術(shù)”從宏觀角度而言，需要技巧與情感完美融合。若聲樂(lè)演唱者只空有較好的演唱技巧，相較以情動(dòng)人而傾向以技服人，那么，無(wú)論演唱者使用多么嫻熟、優(yōu)越的演唱技巧，歌曲都只有外殼沒(méi)有靈魂。在此基礎(chǔ)之上，注入相應(yīng)情感色彩，歌曲演唱才真正有血有肉，美麗動(dòng)人?；诖?，要想使聲樂(lè)演唱的歌曲感染力豐富，演唱者就必須對(duì)歌詞認(rèn)真斟酌，領(lǐng)悟情感，挖掘歌詞背后深層內(nèi)涵，進(jìn)而將富含情感盡情展現(xiàn)，通過(guò)協(xié)同演唱情感與演唱技巧，塑造更多經(jīng)典作品。

(三)演唱心理與演唱生理協(xié)同

結(jié)合上文已知，聲樂(lè)演唱的發(fā)聲、咬字是生理系統(tǒng)，共鳴、情感是心理系統(tǒng)。二者看似互斥，實(shí)際相依。所以，協(xié)同演唱者生理系統(tǒng)與心理系統(tǒng)，是保證聲樂(lè)演唱者完美演繹聲樂(lè)作品的關(guān)鍵所在。因?yàn)?，演唱本身就是人心理與生理的相互結(jié)合活動(dòng)。所以，當(dāng)聲樂(lè)演唱者情緒激昂，精神振奮，不僅身體發(fā)聲器官異常興奮，心理暗示下的相關(guān)肌肉組織也能快速實(shí)現(xiàn)運(yùn)用配合。只是，單純依靠抽象心理推動(dòng)帶動(dòng)身體發(fā)聲器官，顯然也是不夠的。演唱者在練習(xí)并掌握聲樂(lè)演唱技巧過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)多種氣息控制方法。如，既能依靠腰部擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)氣息控制，又能通過(guò)腰腹部協(xié)同氣息控制。同時(shí)，還可以一定程度利用心理系統(tǒng)。如，引導(dǎo)自己在演唱準(zhǔn)備過(guò)程中與演唱中時(shí)時(shí)想著“貼著咽壁吸著唱”的“感覺(jué)”，以此借助想象力量，不由自主地讓自身掌握更好氣息控制方法，增進(jìn)信心。長(zhǎng)此以往，演唱者運(yùn)用心理系統(tǒng)與生理系統(tǒng)相結(jié)合的方法于聲樂(lè)演唱技巧提升全程，在每一次實(shí)踐演唱運(yùn)用中，就都可以始終保持良性狀態(tài)，發(fā)聲技巧正確應(yīng)用。

當(dāng)然，除此以外，演唱者的意志力也是可以提升其聲樂(lè)演唱技巧的主要因素之一。促使演唱者在聲樂(lè)演唱訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)意志力運(yùn)用實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。如，通常意志堅(jiān)定且敢作敢當(dāng)?shù)穆晿?lè)演唱者，可以有更多機(jī)會(huì)超常發(fā)揮。因?yàn)椋莩咭庵玖?qiáng)大，便心理放松，“輕裝上陣”。同時(shí)，意志力增強(qiáng)能有效提升演唱者信心，從容克服舞臺(tái)恐懼。所以，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，聲樂(lè)教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，循序培養(yǎng)學(xué)生意志力，確保學(xué)生意志力強(qiáng)大，不畏首畏尾，一站在舞臺(tái)之上，便保持一種“我的演唱一定棒”心態(tài)，對(duì)所有細(xì)節(jié)沉著應(yīng)對(duì)，穩(wěn)定發(fā)揮，奉獻(xiàn)一出完美表演。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)演唱是演唱者生理系統(tǒng)與心理系統(tǒng)協(xié)同合作的外顯表現(xiàn)。將協(xié)同理論全方位運(yùn)用于聲樂(lè)演唱探究可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)同理論與聲樂(lè)演唱互融并進(jìn)是切實(shí)可行且勢(shì)在必行的。為使協(xié)同理論與聲樂(lè)演唱完美融合，徹底明確協(xié)同理論之于聲樂(lè)演唱應(yīng)用的根本作用，相關(guān)人員還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地利用協(xié)同理論，豐富聲樂(lè)演唱內(nèi)容，不斷對(duì)聲樂(lè)演唱的演唱技巧協(xié)同，演唱技巧與演唱情感協(xié)同，以及演唱心理與演唱生理協(xié)同等細(xì)致探析，以此優(yōu)化聲樂(lè)演唱，促進(jìn)聲樂(lè)演唱進(jìn)一步發(fā)展。

注釋:

[1]吳姍姍.論聲樂(lè)演唱中的情感表達(dá)與演唱技巧[J].戲劇之家,2021(34):71—72.

[2]肖 磊.聲樂(lè)演唱中氣息與音色的基本內(nèi)涵與合理運(yùn)用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2021(11):127—129.

[3]李 梓.聲樂(lè)演唱中“情”與“技”的辯證和諧[J].喜劇世界(下半月),2021(11):68—69.

[4]李嘉欣.芻議肢體語(yǔ)言在聲樂(lè)演唱中的運(yùn)用[J].作家天地,2021(29):71—72.

[5]劉粉仙.聲樂(lè)技巧在聲樂(lè)演唱中的價(jià)值分析[J].戲劇之家,2021(28):71—72.

[6]韓佳韻,單宏健.STEAM理念下高校聲樂(lè)演唱教學(xué)與摩擦學(xué)的融合路徑[J].摩擦學(xué)學(xué)報(bào),2021(05):792.

[7]郝婷婷.聲樂(lè)演唱中對(duì)作品的二度創(chuàng)作及情感的表現(xiàn)處理問(wèn)題剖析[J].明日風(fēng)尚,2021(16):19—21.