增值性評價促學生體質(zhì)健康水平提升

徐曉東 （山東省威海市文登區(qū)實驗小學，264400）

增值性評價是不以學生的考試成績作為評價學生和教師的唯一標準，簡單來說就是從縱向?qū)Ρ瓤催M步幅度。近年來，筆者學校對學生體質(zhì)健康測試施行個體檔案建立、班級數(shù)據(jù)分析等監(jiān)測手段，采用增值性評價衡量學生和班級的進步值，激發(fā)學生參與鍛煉積極性，提升學生體質(zhì)健康水平，取得了良好效果。

一、增值性評價的操作過程

增值性評價是一個前后對比的過程，衡量的是個體或班級在教學實施前后進步的幅度，是過程性評價的結果。因此，每學期學校分別在學期初、學期中和學期末進行3輪測試和評價。

（一）基礎性數(shù)據(jù)收集，建立個體檔案

學期伊始，學校對學生進行全員測試，完成數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)指標包括：BMI指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、50m跑、1min跳繩、1min仰臥起坐、50m×8折返跑等。其中，由專業(yè)第三方（醫(yī)院）對學生BMI指數(shù)、心肺功能、視力等身體形態(tài)指標進行測算和數(shù)據(jù)采集（圖1-1）；由體育教師根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱《標準》）對學生身體素質(zhì)項目進行測試和數(shù)據(jù)采集（圖1-2）。本輪采集數(shù)據(jù)為第1輪數(shù)據(jù)，即基礎數(shù)據(jù)，以便后期進行增值性評價對比。

圖1-1

圖1-2

1.建立學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫

第1輪數(shù)據(jù)采集完成后，由體育教師將數(shù)據(jù)輸入青少年健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（山東?。?，建立數(shù)據(jù)庫（圖2-1、2-2）。

圖2-1

圖2-2

2.編制班級數(shù)據(jù)分析基礎報表

按照平均成績、及格率、良好率、優(yōu)秀率等衡量指標，以班級為單位，根據(jù)《標準》評分標準核定各個項目等級，形成班級數(shù)據(jù)分析基礎報表。

（二）過程性數(shù)據(jù)測試，對比進步幅度

“周周有活動、月月有比賽”是學校打造“一校一品一特色”的有效抓手，也是學校提升學生體質(zhì)健康水平的有效舉措。如，學校在學期中開展的體質(zhì)提升月活動，將坐位體前屈、1min跳繩、1min仰臥起坐、50m跑等單項測試安排到不同周次，并在周一至周五的課外活動中對應進行一至五年級的比賽（周一安排一年級活動，以此類推），同時開展各項目的第2輪測試。

1.對比個體進步

第2輪測試完成后，由體育教師對學生的數(shù)據(jù)進行錄入，隨后與第1輪的基礎數(shù)據(jù)進行對比，衡量學生的進步幅度并賦予等級。進步幅度在班級前30%為A級，31%～60%為B級，60%之后為C級，后退則為D級。

2.班級增長幅度

按照班級平均成績、及格率、良好率、優(yōu)秀率等衡量指標，對本輪測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并與該班級第1輪的測試指標進行對比，以某一指標的進步幅度作為排名依據(jù)，納入班級考核。

本輪測試，將各個單項測試比賽分散到不同的時間段進行，豐富了學生的課余生活，培養(yǎng)了學生良好的體育品格。同時，將各項指標進步幅度的大小作為排名依據(jù)，避免了生源不均導致評價不公平的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）終結性數(shù)據(jù)收集，判定學業(yè)成績

學期末，學校組織學業(yè)水平測試，在本學期所有學練項目中隨機抽取2～3項對學生進行全員測試，即第3輪測試。

1.學生個體學業(yè)成績

學生的學業(yè)成長報告中體育學業(yè)成績包含2項指標：學業(yè)成績指標和進步幅度指標。最終測試成績作為學生的學業(yè)成績納入成長報告，與基礎數(shù)據(jù)進行對比后的進步幅度同樣作為學業(yè)評價指標納入成長報告，二者均以等級（A級、B級、C級、D級）的形式呈現(xiàn)。學業(yè)成績衡量的是學生的能力水平，進步幅度衡量的則是學生的努力程度。

2.班級體育成績考核

班級平均成績、及格率、良好率、優(yōu)秀率均是衡量本輪比賽成績的指標，同時為進一步提高公平性，與第1輪成績對比的進步幅度排名設定為占總成績的50%。計算公式為：各項指標排名之和×50%+進步幅度排名×50%=最終名次。

將本輪測試的成績納入體育教師的績效考核，目的是讓體育教師在日常工作中能夠更加積極地投入工作，切實促進學生體質(zhì)健康水平的提升。

二、增值性評價的實施優(yōu)勢

（一）關注學生個體的成長變化

通過增值性評價的運用，讓學生看到自己努力后的進步，有效激發(fā)其參與鍛煉、追求進步的積極性，并進一步轉化為實際行動。

（二）關注班級整體的提升幅度

運用增值性評價，以進步幅度作為評價標準之一，可以看出班級經(jīng)過努力后產(chǎn)生的變化，能夠有效避免優(yōu)劣分明的分班影響，提高公平性。

（三）提升評價的診斷性

通過評價進步幅度的大小，能夠及時發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的學練后學生個體和班級整體的變化，從而分析教學策略的效果，以便及時調(diào)整教學方法，為體育教師開展教學工作提供依據(jù)。

（四）增加評價指標的多樣性

班級平均成績、及格率、優(yōu)良率、優(yōu)秀率等多種指標的計算，能夠更加全面而準確地反映出不同能力水平學生的進步幅度和努力程度，幫助教師在教學過程中更充分地關注個體差異，有效提升學生的整體水平。