研討背景：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課標(biāo)（2022年版）》］針對當(dāng)前體育與健康課程實施現(xiàn)狀提出“設(shè)計專項運(yùn)動技能的大單元教學(xué)?！薄按髥卧虒W(xué)是指對某個運(yùn)動項目或項目組合進(jìn)行18個課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！薄按髥卧虒W(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項目運(yùn)動技能，又能加深學(xué)生對該項運(yùn)動完整的體驗和理解”。本期研討以較為常見的籃球教學(xué)為例，結(jié)合一線體育教師對籃球教學(xué)已有的實踐與思考，探討如何有效開展籃球大單元教學(xué)設(shè)計。期望以籃球大單元教學(xué)的設(shè)計為研討出發(fā)點，與來自全國的一線體育教師研討如何設(shè)計大單元教學(xué)，從而更好地落實《課標(biāo)（2022年版）》中的理念與要求。

話題1：籃球作為中小學(xué)常見的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計大單元教學(xué)時需要考慮哪些因素？

1.籃球項目的因素：教材解讀、籃球?qū)ｍ椉寄芎蛯ｍ椉寄芊治觥⒒@球教學(xué)的基本知識等；2.學(xué)生的學(xué)情因素：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否能適應(yīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，普通學(xué)生還是校隊興趣小組，班級內(nèi)學(xué)生的差異性是否大；3.教法的選擇因素：如何指向“教會、勤練、常賽”，如何保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和層次性，是采取行政班教學(xué)還是走班教學(xué)；4.場地器材的困擾因素：場地器材等能否滿足教學(xué)需求。

——江蘇黃健、江蘇朱云笙

籃球大單元教學(xué)設(shè)計：1.基于課程核心素養(yǎng)對籃球項目教學(xué)特點進(jìn)行分析，確定指向比賽的設(shè)計理念；2.在單元教學(xué)中強(qiáng)化攻防對抗，掌握更多運(yùn)、傳、投的動作方法，面對防守時敢于運(yùn)用技術(shù)過人，敢于進(jìn)行身體對抗，建立籃球意識；3.單元設(shè)計理念要圍繞基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價、展示或比賽；4.在設(shè)計大單元之前，必須先知道各水平段的教學(xué)內(nèi)容，包括教材內(nèi)容和籃球比賽中常用的內(nèi)容，再將內(nèi)容合理、有序地分配到單元中，確定單元的教學(xué)內(nèi)容。

——甘肅達(dá)世榮

應(yīng)考慮以下幾個方面：學(xué)情分析、教材解讀、籃球?qū)ｍ椉寄芎蛯ｍ椉寄芊治?、籃球教師的基本知識技能、學(xué)校場地器材、學(xué)校籃球氛圍、學(xué)校頂層籃球設(shè)計、年級學(xué)生籃球梯隊等。同時，安排大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容時要考慮由易到難、由簡到繁，以及大單元教學(xué)課時之間的關(guān)聯(lián)性和連貫性。

——四川閻光輝、山東牟保真

1.分析學(xué)情：要落實“以體育人”，就應(yīng)“以學(xué)定教”，從學(xué)生實際出發(fā)，即從學(xué)生身心發(fā)展特點、運(yùn)動能力基礎(chǔ)以及體育經(jīng)驗出發(fā)，注重個體差異性。同時還應(yīng)分析學(xué)校的場地、器材、設(shè)備以及師資、班級、學(xué)生人數(shù)等情況；2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：應(yīng)將體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本運(yùn)動能力和專項運(yùn)動能力進(jìn)行有效選擇和搭配，并合理安排到每一節(jié)課中。如，籃球的運(yùn)球、傳接球、投籃等基本技術(shù)，籃球的規(guī)則，籃球的文化以及籃球的配合意識、團(tuán)隊意識、規(guī)則意識等，應(yīng)在每次課中均有所涉及并安排練習(xí)；3.制訂學(xué)習(xí)評價：應(yīng)在每個單元結(jié)束后進(jìn)行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價反饋，以確保學(xué)生真正學(xué)會知識與技能。

——安徽韓彤、重慶劉富英

基于籃球項目水平段教學(xué)的整體設(shè)計，既要考慮籃球項目特征的對抗功能，又要高位統(tǒng)領(lǐng)大單元的整體育人效應(yīng)，使學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)呈現(xiàn)螺旋式上升，無論是大單元還是小單元，都是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)為設(shè)計前提。通過相應(yīng)的水平段籃球技能內(nèi)容的熟練運(yùn)用、健康知識的掌握，指導(dǎo)學(xué)生的日?；@球運(yùn)動。使教學(xué)內(nèi)容由小學(xué)生或水平一階段形成螺旋式上升，通過大單元教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的運(yùn)動能力形成完整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，終極目標(biāo)聚焦于籃球知識和技能的實戰(zhàn)應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地參與籃球比賽。

——安徽金文波

結(jié)合項目特性，結(jié)構(gòu)性構(gòu)建單元內(nèi)容，技術(shù)動作前后銜接。根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)能力，確定要教授的內(nèi)容。如，小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)考慮水平連貫性。

——河南張亞峰、安徽翟立須

話題1小結(jié)：通過話題研討，設(shè)計大單元教學(xué)時需要考慮的因素主要有：1.教材因素：教材解讀、籃球?qū)ｍ椉寄芎蛯ｍ椉寄芊治?、籃球教學(xué)的基本知識等；2.學(xué)生因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否能適應(yīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，普通學(xué)生還是校隊興趣小組，班級內(nèi)學(xué)生的差異性是否大；3.教法因素：如何指向“教會、勤練、常賽”，如何保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和層次性，是采取行政班教學(xué)還是走班教學(xué)；4.場地器材因素：場地器材等能否滿足教學(xué)需求；5.教師層面因素：教師對整體教材內(nèi)容的綜合分析能力，學(xué)情綜合分析能力，單元總體目標(biāo)、單元計劃和課時計劃、結(jié)構(gòu)化任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式評價的能力。

——安徽金文波

話題2：針對不同的教學(xué)水平段、不同學(xué)情，為避免重復(fù)、無效的內(nèi)容，結(jié)合您所執(zhí)教的年級案例談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生的實際水平，在設(shè)計大單元前，按照6個維度梳理了小學(xué)高年級的教學(xué)內(nèi)容。6個維度是指基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價、展示或比賽。這一步體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，利于籃球大單元教學(xué)高質(zhì)量實施。

——北京陳威

筆者認(rèn)為籃球大單元教學(xué)在設(shè)計時，應(yīng)設(shè)計出每個水平的方向，如，每個學(xué)段主攻哪些技術(shù)，必須開展哪些競賽，必須觀看什么類型的比賽并給予評價，每個大單元必考項和選考項。有了方向，教師才有可能在自己的課堂教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮特色內(nèi)容，這樣的“學(xué)、練、賽、評”，可以促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

——新疆蔡晴

考慮籃球項目的運(yùn)動難度：每個運(yùn)動項目“學(xué)會”的難度是不一樣的，如，學(xué)會跨越式跳高（用較為規(guī)范的動作跳過1.1m以上）一般需要幾個學(xué)時，大約需要20～30個學(xué)時；而學(xué)會“打籃球”（能按正式規(guī)則進(jìn)行籃球比賽）則可能需要幾個學(xué)期乃至幾個學(xué)年，這些需要不同課時數(shù)的學(xué)習(xí)過程就是單元大小的最基本依據(jù)。教學(xué)思想與課程目標(biāo)單元的大小還取決于教學(xué)目標(biāo)。籃球運(yùn)動項目在中小學(xué)體育課程中占有重要地位，以籃球項目水平三大單元設(shè)計為例，筆者主要從基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項體能與一般體能、展示與比賽、運(yùn)動項目完整體驗5方面進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計，從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和通盤設(shè)計著手，宏觀審視一個教材完整貫穿的過程，發(fā)現(xiàn)教材之間、教學(xué)之間的相互聯(lián)系和互為補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，運(yùn)用系統(tǒng)的整體原理編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，超越常規(guī)課和小單元設(shè)計，使每個單元不光有教學(xué)“點”的設(shè)計，還有教學(xué)重點“面”的設(shè)計，更有貫穿學(xué)期、年級、水平或?qū)W段的大單元“線”的設(shè)計。也就是需要體育教師站在更高的視角，重新集中再組合、再分配的過程，以加強(qiáng)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和有效性。

在籃球?qū)崙?zhàn)比賽大單元教學(xué)設(shè)計中，要充分包含籃球技戰(zhàn)術(shù)、體能、籃球文化、知識與規(guī)則、籃球意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為，培養(yǎng)體育品德。在實施大單元過程中要秉承一個原則：進(jìn)攻技術(shù)先于防守技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但2種技術(shù)要同時推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生掌握了進(jìn)攻技術(shù)的基本動作后，馬上加防守，先消極防守，然后教會防守人面對這種進(jìn)攻技術(shù)時該如何防守，最后是積極防守。在這個過程中，進(jìn)攻和防守技術(shù)都得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)完單一技術(shù)，馬上接進(jìn)攻的組合技術(shù)，學(xué)會組合形式后加防守，加防守的順序同上。

——遼寧邵進(jìn)南

體育大單元教學(xué)從內(nèi)容上要至少包含體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本運(yùn)動能力（力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)）和專項運(yùn)動能力的學(xué)習(xí)和提升。一節(jié)體育課也應(yīng)按照“3+內(nèi)容”進(jìn)行學(xué)練內(nèi)容的搭配組合。如，八年級籃球運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)不能以簡單完成運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球或雙手胸前傳接球等幾個單一的運(yùn)動技術(shù)作為運(yùn)動技能目標(biāo)，而是要對運(yùn)球、傳接球、投籃以及簡單的防守技戰(zhàn)術(shù)等組合，與籃球競賽規(guī)則、籃球有關(guān)的健康知識等有機(jī)結(jié)合。

——安徽韓彤

為了能讓學(xué)生在最大限度上獲得發(fā)展，需要采用“以學(xué)定教”的方式，了解學(xué)生的起點在哪兒，要往什么目標(biāo)發(fā)展，因材施教才是有效的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，才能讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

——河北賀帥

個人認(rèn)為要注意年級教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，如，從幼兒園的中班開始熟悉、認(rèn)識小籃球，熟悉球性，體驗拍球的動作；大班學(xué)會原地拍球、移動式拍球、跟音樂節(jié)拍拍球、小籃球投籃（低籃筐）等以培養(yǎng)興趣為主的小籃球游戲等內(nèi)容；小學(xué)水平一階段讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)原地拍球、左右手原地拍球，不同方向、不同姿勢的移動式拍球，原地投籃（降低籃筐）等基礎(chǔ)性的動作和小籃球游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生對籃球運(yùn)動有一個初步的了解和認(rèn)識，有興趣進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)；水平二階段讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)原地運(yùn)球、傳球，行進(jìn)間運(yùn)球、傳球、投籃動作，學(xué)習(xí)簡單的籃球比賽規(guī)則，能夠通過運(yùn)球、傳球、投籃等進(jìn)行簡單的籃球比賽活動，培養(yǎng)籃球技能和合作意識；水平三階段則可以在水平一、水平二的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生籃球的基本動作，增加對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和實踐，以及對籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)階段將籃球動作基礎(chǔ)打牢，到初中后則可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)、比賽和技戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容，避免到初中后學(xué)生還要從基礎(chǔ)的拍球、運(yùn)球、傳球開始學(xué)起，有了教學(xué)銜接，學(xué)生就有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，能循序漸進(jìn)地掌握籃球運(yùn)動技能，而不是在小、初、高階段反復(fù)地練習(xí)重復(fù)的動作。大單元教學(xué)可以讓學(xué)生將動作技能學(xué)會、學(xué)精、學(xué)透，而不是蜻蜓點水、一帶而過。

——黑龍江潘杰

1.根據(jù)學(xué)生的水平段和基礎(chǔ)確定籃球大單元教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)課時數(shù)確定內(nèi)容，由易到難地分配到各個課時中；3.確定各課時的組織形式和重難點以及安全措施。

——安徽李厚余

注意籃球大單元教學(xué)設(shè)計與撰寫教案的區(qū)別，教案包含在教學(xué)設(shè)計文本之中，寫教案的過程是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的必有環(huán)節(jié)。處理好大單元設(shè)計和課時教案的關(guān)系，才能更好地完成水平目標(biāo)?！墩n標(biāo)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境（如，對抗練習(xí)、比賽或展示等）中學(xué)習(xí)知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，三至六年級從6類專項運(yùn)動技能中各選擇至少1個運(yùn)動項目，七、八年級從6類專項運(yùn)動技能的4類中各選擇1個運(yùn)動項目，然后對每一個運(yùn)動項目實施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué)，九年級讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實際自主選擇運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)練，幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時學(xué)會1～2項運(yùn)動技能，并能夠在比賽中得以運(yùn)用。所以，籃球大單元有效設(shè)計更需結(jié)合3VS3、5VS5實戰(zhàn)比賽應(yīng)用。

——安徽金文波

大單元設(shè)計與課時教學(xué)設(shè)計一定要考慮學(xué)生內(nèi)在的動力、興趣和比賽情境設(shè)置，變被動為主動，促進(jìn)個性化的體育技能發(fā)展，有利于學(xué)生運(yùn)動能力的提高。1.籃球技戰(zhàn)術(shù)會與不會的界限要分清，籃球知識的懂與精，要逐步推進(jìn)，教師需要根據(jù)學(xué)生要達(dá)到的哪一個層次的“會”，準(zhǔn)確安排與此對應(yīng)的方式方法。2.籃球大單元內(nèi)容的搭配需要找準(zhǔn)與實戰(zhàn)之間的聯(lián)結(jié)點。3.課時內(nèi)容與單元目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性需要明確。

——安徽馬超、安徽金文波

話題2小結(jié)：1.注重學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)大單元教學(xué)目標(biāo)。2.循序漸進(jìn)地完成教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)過程。3.強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動知識與技能的教學(xué)，側(cè)重在應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)知識與技能。4.尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求，能夠在比賽中得以運(yùn)用。5.應(yīng)整合技戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊配合與個人特長，體現(xiàn)籃球的文化。6.針對本學(xué)段學(xué)生的水平，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重技術(shù)形成規(guī)律。

——山東羅兆杰

話題3：通過案例談?wù)劵@球大單元教學(xué)設(shè)計層面上應(yīng)該體現(xiàn)哪些原則？或者您認(rèn)為指向課程3個核心素養(yǎng)培育時，需要關(guān)注哪些方面？您有哪些具體建議？

《課標(biāo)（2022年版）》指出體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，即運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。其中運(yùn)動能力包括體能、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽3個維度。健康行為包括體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)4個維度，體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格3個維度。在撰寫的大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中要包含以上3個方面、10個維度。這是籃球大單元教學(xué)設(shè)計層面上的基本原則，也是基本要求。

——北京陳威

以核心素養(yǎng)為指向，深度剖析研究教材的結(jié)構(gòu)和價值，把素養(yǎng)細(xì)化到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中去，加強(qiáng)評價的反饋、診斷、激勵、發(fā)展等功能。

——江蘇丁鋒

遵循循序漸進(jìn)原則，從無球練習(xí)到有球練習(xí)，從無防守到有防守開始，防守從消極防守到積極防守，從無對抗到有對抗練習(xí)。

——江蘇黃健

籃球大單元教學(xué)設(shè)計的技術(shù)形式要先單一后組合；技術(shù)類型要先進(jìn)攻后防守，當(dāng)學(xué)生掌握了進(jìn)攻技術(shù)的基本動作后，馬上加防守，以消極防守為主；球是激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的關(guān)鍵點，進(jìn)攻技術(shù)要先有球后無球。每節(jié)課的設(shè)計要突出主題，從課次的教學(xué)內(nèi)容到單元中課次之間的教學(xué)內(nèi)容都要保證其進(jìn)階性。同時，注重籃球文化的傳播、籃球規(guī)則的講解和籃球意識的培養(yǎng)。

——浙江王莉麗

籃球大單元教學(xué)設(shè)計原則：技術(shù)銜接完整性；教學(xué)設(shè)計新穎性；教學(xué)比賽多樣性。

——山東李燕

籃球大單元教學(xué)需要關(guān)注以下6個方面：1.制訂核心概念的教學(xué)目標(biāo)；2.制訂核心概念的整體教學(xué)規(guī)劃；3.制訂大單元教學(xué)規(guī)劃應(yīng)從目標(biāo)、內(nèi)容、活動、作業(yè)、評價5個方面入手；4.制訂課時教學(xué)規(guī)劃，包括目標(biāo)和內(nèi)容；5.實施課時教學(xué)；6.實施效果的評價。

針對不同水平段的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：水平一：基本以激發(fā)學(xué)生籃球興趣和熟練球性為主，激發(fā)興趣一般會用到與籃球有關(guān)的游戲，然后再進(jìn)行本節(jié)課的某個球性動作學(xué)習(xí)，最后結(jié)合球性動作來進(jìn)行游戲（便于學(xué)生練習(xí)與鞏固）。水平二：此階段的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，可以開始著手籃球基本功的教學(xué)，然后進(jìn)行運(yùn)球比賽、投籃比賽（主要是抓住學(xué)生的好勝心強(qiáng)特點）。水平三：此水平段的學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，可以學(xué)習(xí)復(fù)合動作和比賽的規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)的小比賽。

——廣東吳浩

大單元教學(xué)規(guī)則的制訂需著眼于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧知識、思維、能力和情感等多個層面，要明確通過單元教學(xué)使學(xué)生達(dá)到怎樣預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平。大單元教學(xué)重在促進(jìn)學(xué)生形成對單元的理解，并能將之轉(zhuǎn)化為解決具體問題的思路與方法。因此，體育教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，兼顧籃球的游戲能力、籃球場上的應(yīng)變能力、籃球規(guī)則意識及團(tuán)隊合作能力等架構(gòu)籃球大單元，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動技能、體能和專項運(yùn)動技能。

——浙江方文廣

在籃球大單元設(shè)計中，體育教師要研究、理解、學(xué)習(xí)它，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中。1.體育大單元不是為“大”而“大”。“大單元教學(xué)”是一種教學(xué)形態(tài)，其初心和目的是“保證充分的教學(xué)時間，以克服‘蜻蜓點水’式的體育課堂教學(xué)痼疾”，讓學(xué)生“學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)好、勤練、常賽”才是目的；2.“體育大單元教學(xué)”不是越“大”越好，是為了“教會、勤練、常賽”，是為了提升教學(xué)質(zhì)量。不同的項目、條件會要求不同的最低限的教學(xué)單元，但這個最低限的教學(xué)時間也可以通過體育教師的專業(yè)化提升（即通過提高教學(xué)效果）而不斷縮短；3.“體育大單元教學(xué)”是基于學(xué)理的教學(xué)過程設(shè)計，不能想當(dāng)然。各個項目的教學(xué)單元到底應(yīng)該多“大”，是要在不斷的教學(xué)實施過程中設(shè)計、驗證和確定的?！绑w育大單元教學(xué)”應(yīng)是符合學(xué)生掌握運(yùn)動技能規(guī)律的、符合絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)實際的教學(xué)過程；4.“體育大單元教學(xué)”是“專項化體育教學(xué)”的再建?！敖虝?、勤練、常賽”的“體育大單元教學(xué)”，其本質(zhì)上是在一般教學(xué)條件下的“運(yùn)動專項學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過程”的構(gòu)建，是一種運(yùn)動專項的學(xué)習(xí)，因此其練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷、專項體能訓(xùn)練、多樣的競賽等都要借鑒運(yùn)動訓(xùn)練過程中的經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化為在課堂教學(xué)條件下的教學(xué)過程；5.貫徹落實《課標(biāo)（2022版）》精神，落實“教會、勤練、常賽”的要求，并在大單元教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生在一體化教學(xué)中學(xué)籃球技術(shù)、練籃球技能、賽籃球能力，使籃球單一動作、組合動作能靈活運(yùn)用到實踐中。

——遼寧邵進(jìn)南、黑龍江潘杰

大單元教學(xué)需要考慮教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐2個方面的問題：1.教學(xué)設(shè)計。需要考慮到學(xué)情、校情和運(yùn)動項目本身等方面的因素，進(jìn)而在難度、強(qiáng)度、梯度和期望值等方面進(jìn)行趨向合理的教學(xué)設(shè)計；2.教學(xué)實踐。依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實踐，依據(jù)具體實踐教學(xué)的情況適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度等。

——廣東吳浩

大單元設(shè)計的最終的目是要學(xué)生改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升實踐能力，有復(fù)雜的情感體驗。大單元的構(gòu)建要注意：1.厘清結(jié)構(gòu)化知識的關(guān)系脈絡(luò)。如，知識技能如何形成關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性、整體性，教學(xué)內(nèi)容要化零為整；2.有活動性的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)科特征，從教授轉(zhuǎn)向“活動”，在問題的驅(qū)動下，在真實的情境中解決問題，如，游戲、比賽、展示、創(chuàng)編、生活運(yùn)用等，用活動化來理解、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最終發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、思維能力和運(yùn)動能力；3.有持久性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聚焦學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容從原有的多而淺轉(zhuǎn)向少而深，避免建構(gòu)缺乏連貫，堅持一貫而有重點的內(nèi)容。

籃球大單元設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：1.避免以單一技術(shù)動作展開大單元，系統(tǒng)思考符合各水平段的運(yùn)動基本技術(shù)、體能和專項運(yùn)動技能，即結(jié)構(gòu)化知識；2.關(guān)注在復(fù)雜或模擬比賽的情境下去完成任務(wù)，進(jìn)而在掌握運(yùn)動技術(shù)的同時，形成尊重對手、遵守規(guī)則的健康行為；3.多設(shè)置組內(nèi)賽、多人賽、集體賽，讓學(xué)生享受比賽的快樂，在賽的過程中運(yùn)用技術(shù)，形成以正確的態(tài)度對待勝負(fù)觀的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的體育品德。

——浙江方文

在籃球大單元教學(xué)指向3個核心素養(yǎng)培育時，需要關(guān)注：1.教學(xué)比賽中培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕、敗不餒”的品質(zhì)，團(tuán)隊意識，以及尊重對手、勇于拼搏的精神；2.把“教會、勤練、常賽”貫徹到整個單元教學(xué)過程，讓學(xué)生真正掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，享受籃球帶來的樂趣；3.在教學(xué)比賽中特別強(qiáng)調(diào)安全，保證比賽的安全性。

——安徽李厚余

從體能發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律看，大單元教學(xué)更適合水平三以上的學(xué)情。水平一，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有固定的練習(xí)形式，但是是發(fā)展課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期。在某種程度上，18個課時的大單元在組織形式與運(yùn)動項目的安排上，不宜以1種或2種以上的技術(shù)，而要強(qiáng)調(diào)體驗與體育品格的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐的過程中，體育教師也在不斷總結(jié)，認(rèn)為大單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動項目的不同，采用的課時數(shù)可能有所差異，閉合性運(yùn)動項目和開放性運(yùn)動項目不只停留在6個或18個課時，可根據(jù)學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗提出大單元節(jié)數(shù)的安排。

——廣東吳浩

根據(jù)運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的課程核心素養(yǎng)運(yùn)，大單元教學(xué)的內(nèi)容包含籃球?qū)ｍ楏w能力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等，以利于提高學(xué)生籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動能力；要讓學(xué)生學(xué)會籃球?qū)崙?zhàn)技能，能夠參加各種校內(nèi)賽、社區(qū)賽等，使學(xué)生自覺參與籃球運(yùn)動，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，同時在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

——江蘇張建、內(nèi)蒙古常德玉

話題3小結(jié)：通過研討其原則主要有：1.循序漸進(jìn)原則；2.興趣性原則；3.整體性和系統(tǒng)性原則；4.綜合性原則。在指向課程3個核心素養(yǎng)培育時，需要關(guān)注：大單元教學(xué)要關(guān)注學(xué)段銜接，讓學(xué)生將動作技能學(xué)會、學(xué)精、學(xué)透，把“教會、勤練、常賽”貫徹到整個單元教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動技術(shù)。根據(jù)體育學(xué)科3大核心素養(yǎng)，單元教學(xué)的內(nèi)容要包含籃球?qū)ｍ椀亩鄠€體能內(nèi)容，以利于提高籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動能力，還要讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作，從而能使學(xué)生參加各種比賽，自覺參與籃球運(yùn)動，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，同時在比賽中培養(yǎng)體育品德。具體建議：1.根據(jù)各地方的籃球水平、師資情況，開發(fā)從小學(xué)到高中的與水平段相銜接的籃球教材，更好地為籃球大單元服務(wù)；2.強(qiáng)化安全意識，在教學(xué)比賽中特別強(qiáng)調(diào)安全，保證比賽的安全性，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行籃球練習(xí)；3.可課內(nèi)外相結(jié)合，體育課與籃球社團(tuán)相結(jié)合，與校園籃球比賽相結(jié)合，以保證學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動技能。

——江蘇張建