新時期地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐研究

張 娜 龐 超 賈媛媛

（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

引言

新時期社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出更加明顯的轉(zhuǎn)變趨勢，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的過程當(dāng)中，我國逐漸轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)新型國家。這樣的發(fā)展環(huán)境要求當(dāng)前社會人才同樣具有較高專業(yè)技能水平，且呈現(xiàn)出良好創(chuàng)新表現(xiàn)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系則成為了各大高校培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型方向。要求各大高校改變以往封閉式教育理念，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而確保能夠有效推進(jìn)教育改革，同時，為新時期的社會發(fā)展培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)人才。

一、樹立明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在全面促進(jìn)地方高校迎合新時期發(fā)展趨勢，創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的過程當(dāng)中，首先需要迎合創(chuàng)業(yè)教育模式，對當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)形成更加清晰準(zhǔn)確的定位建設(shè)。要求地方高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念下的相關(guān)要求，始終保持將高校大學(xué)生作為中心，從而建設(shè)更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。確保在日常教育過程當(dāng)中，除了能夠傳授基礎(chǔ)專業(yè)知識以外，更加關(guān)注于學(xué)生自身所體現(xiàn)的能力水平以及終身發(fā)展趨勢，從而養(yǎng)成學(xué)生自主提升的良好創(chuàng)新表現(xiàn)。在教育過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，從而促使其成為具有高素質(zhì)能力的自主創(chuàng)新型人才。這樣才是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系下所呈現(xiàn)出的核心目標(biāo)[1]。

而針對當(dāng)前各大高校發(fā)展?fàn)顩r而言，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，關(guān)于人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，則會由于學(xué)校自身不同類別以及辦學(xué)特色區(qū)別等造成一定差異性。其中，以地方高校進(jìn)行舉例論證，其人才培養(yǎng)目標(biāo)則主要是以復(fù)合型應(yīng)用人才為主。這樣的所謂復(fù)合型應(yīng)用人才，其主要是指具有一專多能特質(zhì)的大學(xué)生，具備較強(qiáng)專業(yè)遷移能力，能夠在學(xué)習(xí)中涉及多種交叉學(xué)科。這樣的應(yīng)用型人才在進(jìn)入到社會之后，能夠為社會生產(chǎn)投入自身所學(xué)科學(xué)原理的同時，更加廣泛地應(yīng)用知識獲取新發(fā)現(xiàn)，從而提高社會實踐動能。因此，基于這樣的原有背景，則要求當(dāng)前地方高校在新時期促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程當(dāng)中，能夠首先樹立有創(chuàng)新意識較強(qiáng)綜合實踐能力創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。從而以更加清晰明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為后續(xù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育課程

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程當(dāng)中，需要地方高校能夠意識到，高等教育對于現(xiàn)代社會發(fā)展所能夠體現(xiàn)的重要意義。高等教育，其最終是為了能夠培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才而形成的教育模式，關(guān)乎社會現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如若長久處于封閉環(huán)境下培養(yǎng)人才，則導(dǎo)致高校學(xué)生難以明確社會需求，導(dǎo)致無法實現(xiàn)自我價值。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要是在新時期發(fā)展建設(shè)過程當(dāng)中，對高等教育人才培養(yǎng)所提出的全新教育理念。因此，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，首先需要關(guān)注有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)。確保高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，除了基礎(chǔ)知識之外，能夠獲得適應(yīng)社會發(fā)展的自身能力。在教學(xué)中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，確保當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系中的教育課程具有較高靈活度。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣的雙創(chuàng)教育課程并不僅僅是為了培養(yǎng)未來社會企業(yè)家而形成的教育，其重點在于教學(xué)能力的構(gòu)建，而并非教學(xué)理念的灌輸。其最終目的是為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠樹立良好的創(chuàng)新思維，發(fā)揮主觀能動價值，提升自我能動性，借助于教育強(qiáng)化學(xué)生成為創(chuàng)新型人才代表?；谶@樣的教育課程當(dāng)中所涉及的理論知識方面，則可以建設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)新思維理論等有關(guān)課程。而地方高校在打造這樣的課程體系時，同樣需要注重到選修課程的構(gòu)建。為了確保學(xué)生具有創(chuàng)新意識，同時成為復(fù)合型人才，則需要構(gòu)建交叉學(xué)科專業(yè)課程，鼓勵以綜合性教育內(nèi)容全面提升學(xué)生綜合發(fā)展效果。而針對課程當(dāng)中所涉及的實訓(xùn)技能而言，則可建設(shè)有關(guān)KAB 以及SIYB 等技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容[2]。

并且可以結(jié)合新時期建設(shè)中的先進(jìn)信息化教育手段，打造在線教學(xué)課程。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)基于多種不同渠道的教學(xué)環(huán)境。從而確保學(xué)生在地方高校的在校教學(xué)環(huán)境當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)社會多層次、多方面的知識內(nèi)容，提升自身內(nèi)涵建設(shè)，促使多元文化資訊內(nèi)容成為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效助力。并且針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材而言，需要形成具有較強(qiáng)針對性且較高實用性價值的特色性教材內(nèi)容。不僅涵蓋地方高校教學(xué)特色，同時，也需要引進(jìn)當(dāng)前社會教育環(huán)境當(dāng)中前沿教學(xué)經(jīng)驗，打造優(yōu)質(zhì)教材基礎(chǔ)。

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，關(guān)于教育課程的改革創(chuàng)設(shè)，是建立在專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的背景下所形成的全新課程教學(xué)效果。真正意義上形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)課程，其主要是需要迎合當(dāng)前社會發(fā)展下的人才培養(yǎng)需求，按照創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用人才的規(guī)格模式設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容?；谶@樣的人才培養(yǎng)體系下所改革的教育課程，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面上，同時也需要對有關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)手段實施必要優(yōu)化改革。從而確保在教學(xué)過程當(dāng)中，以課程內(nèi)容、方法、手段等眾多途徑全面啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提升學(xué)生自主能動意識，確保學(xué)生在當(dāng)前地方高校在校學(xué)習(xí)期間發(fā)揮主觀能動性，從而才能夠確保其進(jìn)入社會后形成更加良好的創(chuàng)新發(fā)展效果。

三、打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊

打造地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是重要的前提保障。只有確保當(dāng)前地方高校的教師團(tuán)隊能夠迎合新時期發(fā)展建設(shè)下的教育理念，提高自身綜合水平建設(shè)，才能夠為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。因此，首先，需要當(dāng)前地方高校能夠形成更具開放性的教師招聘工作。需要有關(guān)部門能夠?qū)Φ胤礁咝Ｏ路抛灾鹘處熣衅笝?quán)，除了招聘常駐教師之外，同時，也需要適當(dāng)提升兼職教師數(shù)量。確保兼職教師能夠以良好的責(zé)任心全面強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的創(chuàng)新思維啟迪。與此同時，也需要全面提升當(dāng)前常駐教師有關(guān)課程教學(xué)組織設(shè)計水平，確保教師隊伍能夠以前沿眼光視角以及充足教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新發(fā)展觀念。

其次，則要求在打造基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系下的教師團(tuán)隊過程當(dāng)中，能夠樹立更加均衡的教師資源分布。除了能夠?qū)W(xué)生起到理論教學(xué)作用之外的教師人員，同時也需要配備充足實踐教學(xué)任課教師[3]。這樣的實踐教師，其可以是企業(yè)高級管理人員或是校友企業(yè)家等，確保這樣的教師人員能夠以更加先進(jìn)的社會眼光全面激發(fā)在校大學(xué)生的社會性創(chuàng)新思維。與此同時，也需要積極提高有關(guān)教師人員的素質(zhì)水平，打造深造學(xué)習(xí)條件，確保當(dāng)前師資隊伍能夠符合新時期發(fā)展地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。選派優(yōu)秀教師代表參與國家教育有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，并鼓勵教師到有關(guān)企業(yè)當(dāng)中參與工作研討，提高實踐教學(xué)建設(shè)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐

1.改革教學(xué)制度

只有健全完善的教學(xué)制度才能有效地規(guī)范學(xué)生的行為舉止，對教學(xué)制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過更加開放、人性化的制度可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢詮谋姸喔咝Ｖ羞x取一部分學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的試點，并且按照專業(yè)劃分進(jìn)行招生。對傳統(tǒng)的學(xué)院制度進(jìn)行改革，學(xué)科替代學(xué)院的系別作為劃分的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)時可以不局限于院系內(nèi)部，而是可以跨院進(jìn)行更深層次的交流。重新對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改訂正，構(gòu)建出一個靈活度相對較高、涵蓋范圍較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨立存在的而是依附于高校中的高等教育而生的，是高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的道路上摸索出的教育理念，利用培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)理念去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的人才發(fā)展理念。根據(jù)調(diào)查的資料顯示，企業(yè)對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的錄用率較低，導(dǎo)致大量的應(yīng)屆畢業(yè)生很難進(jìn)行自我價值的實現(xiàn)，所以高校對學(xué)生進(jìn)行人才教育以及創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重點在于教育方面，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維的能力、處理問題時的綜合素質(zhì)，主要通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程的教育目的。在相關(guān)的理論課程中進(jìn)行思維啟蒙以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，進(jìn)行實踐訓(xùn)練的專業(yè)技能盡可能地開設(shè)企業(yè)家的培訓(xùn)課程等實訓(xùn)的課程內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)制度改革的同時可以結(jié)合學(xué)校的自身特色，可以有效地通過特色教育吸引考生，打造出極具高校特色的人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。

2.加強(qiáng)實踐培訓(xùn)

高校學(xué)生的創(chuàng)新精神可以通過理論知識加以豐富，但學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并不可以僅依靠理論基礎(chǔ)就可以得到有效的提升，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不可以紙上談兵，而是需要通過具體的實踐活動加以體現(xiàn)[4]。實踐活動可以有效地提升學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深層次理解，同時也是對外展現(xiàn)高等學(xué)府的高等教育改革后的有效成果，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的良好養(yǎng)成。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，通過實踐活動驗證理論知識的學(xué)習(xí)成果。高校建立的創(chuàng)業(yè)課程不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，還能夠有效地提升學(xué)生的思維動力，為學(xué)生的提供一個可以將理論課程與實踐活動相結(jié)合的平臺，有效地實現(xiàn)理論與實踐的完美融合。相關(guān)高校可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃，對學(xué)生進(jìn)行人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生們提供一個更為廣泛的選擇空間。組織多元化的實踐活動，例如，舉辦以學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行劃分的競賽活動，通過帶有競技性質(zhì)的比賽，刺激學(xué)生的積極參與，為了贏得獎勵而更加努力的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動的發(fā)展，對此種類型的社團(tuán)進(jìn)行評比頒獎，以獎金補(bǔ)助的形式支持社團(tuán)的長久發(fā)展。學(xué)生們通過積極參與社團(tuán)活動感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實發(fā)展。處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)遇見較難攻克的問題時，可以聯(lián)合相關(guān)的高校為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)平臺，通過課題的形式讓學(xué)生對發(fā)生的問題提出解決的建議，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想實現(xiàn)自我價值的有效提升，同時還可以推動企業(yè)的長久發(fā)展，有效地驗證高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的成果。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校是為了學(xué)生能夠有效地實現(xiàn)自我價值的提升，從而對學(xué)生設(shè)立的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題以及創(chuàng)新能力的課程教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有所要求的同時，還需要對學(xué)校師資力量以及教學(xué)水平進(jìn)行考查。

學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時也是一種新型的教育服務(wù)理念，學(xué)校是服務(wù)的提供者，而學(xué)生就是被提供者服務(wù)的顧客。只有服務(wù)者與顧客之間達(dá)成一種良好的交流時，才能夠促進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利的開展，學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政府機(jī)構(gòu)申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金補(bǔ)助，專門建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基金，這些基金可以用于創(chuàng)業(yè)計劃的項目、科技競賽等比賽、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)資金等。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的不同科目，進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門對不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行有效的分類，根據(jù)學(xué)生們的實際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，利用調(diào)查問卷的形式對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供幫扶服務(wù)。對高校的學(xué)分制度以及學(xué)籍制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，不再以成績作為學(xué)分的評定的唯一形式，而是將實踐活動、競賽活動以及論文專利都按比例轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分分?jǐn)?shù)。大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的實踐活動，可以通過保留學(xué)籍的方式，支持學(xué)生更加放心專心地投入地投入到創(chuàng)業(yè)活動中去，消除學(xué)生的后顧之憂。

4.建設(shè)人才培養(yǎng)平臺

高校想要有效地建設(shè)人才培養(yǎng)平臺，就需要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)建設(shè)的重視程度，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)課程體系，大力開展有關(guān)于人才培養(yǎng)的實踐活動。首先，需要重視人才培養(yǎng)的建設(shè)，高校需要突破傳統(tǒng)學(xué)院化的思想桎梏，結(jié)合學(xué)科分類的思想，才能有效地實現(xiàn)跨院交流的培養(yǎng)理念[5]。這樣才能有效地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利開展。其次，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)課程體系，可以通過開設(shè)相關(guān)的專業(yè)理論課程，或者引進(jìn)其他高校的優(yōu)質(zhì)的理論課程，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的主體地位，增加老師與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生都積極參與到問題的討論中去，不僅可以提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，大力開展人才培養(yǎng)的實踐活動，通過有效的實踐活動驗證課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，通過為實踐活動提供經(jīng)費支持之外，還可以積極組建相關(guān)的實踐活動鼓勵學(xué)生的踴躍報名、積極參與，為學(xué)生提供更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效地保障了高校人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

作為現(xiàn)階段地方高校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下所打造的人才培養(yǎng)體系，需要從明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善的教學(xué)課程內(nèi)容以及良好的師資隊伍力量建設(shè)作為出發(fā)點，加強(qiáng)實踐應(yīng)用，確保能夠以教學(xué)、服務(wù)、訓(xùn)練為宗旨，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，確保當(dāng)前高校所培養(yǎng)的人才具有復(fù)合性應(yīng)用能力的同時，具有良好創(chuàng)新意識。