張麗婷

面對當(dāng)前義務(wù)教育階段教育教學(xué)活動開展所存在的不足，我國提出了“雙減”政策，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育中一種重要的教學(xué)工具與資源，如何能在新的教育環(huán)境下適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步打造高效的小學(xué)科學(xué)課堂呢？

一、信息技術(shù)提高課堂效率

“觀察月相”這一課要求學(xué)生能連續(xù)觀察一個(gè)月中月相的變化情況。但是在實(shí)際操作過程中學(xué)生往往會遇到各種問題而導(dǎo)致觀察中斷或效果較差。首先，能夠觀察一個(gè)月的月相本身具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈科學(xué)探索的精神。其次，由于環(huán)境與天氣因素，學(xué)生可能不能連續(xù)地觀察到一個(gè)清晰的月相。像這樣，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣。如果將VR技術(shù)應(yīng)用于課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳觀察月相的虛擬環(huán)境，即使沒有成功觀察到月相的學(xué)生也能身臨其境地在短時(shí)間內(nèi)觀察到月相的變化情況。不僅縮短了學(xué)生的觀察時(shí)間，而且觀察體驗(yàn)真實(shí)且無干擾。

同樣的，在“觀察我們的身體”這一課，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心，但是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境并無法充分滿足學(xué)生的探索欲望。那么把VR技術(shù)帶入課堂，學(xué)生可以更加真實(shí)準(zhǔn)確地了解人體結(jié)構(gòu)，有興趣地了解更多的人體器官，有助于學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)知識。綜上，基于“新課標(biāo)”提出的新要求以及小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮其沉浸性、交互性和3D本質(zhì)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)形式

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)定小學(xué)科學(xué)不能給一二年級的學(xué)生布置書面家庭作業(yè)，這給小學(xué)科學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)，也給家長們造成了一定壓力。因?yàn)閮H僅依靠一周40分鐘的課堂無法滿足學(xué)生對科學(xué)探究的需求，家長也會因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的減少而增加心理上的焦慮。2019年6月出臺的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》就已經(jīng)提出“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”。教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的動手能力?；诖耍梦⒄n、手機(jī)APP等信息技術(shù)既改善了傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)形式，又突顯了小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特征。

在線學(xué)習(xí)平臺的微課視頻還可以作為課后拓展，通過給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科普視頻，開拓學(xué)生的視野?？茖W(xué)家庭作業(yè)還可以是讓孩子觀察一些植物和動物的生長過程或習(xí)性，制作一些簡單的家庭小實(shí)驗(yàn)或者生活用具，并以視頻等方式記錄下來，這不僅為教師檢查指導(dǎo)作業(yè)提供了便利，也是學(xué)生成長的記錄。這類探究實(shí)踐性作業(yè)不僅符合小學(xué)科學(xué)教育理念，也在一定程度上增進(jìn)了親子互動交流。當(dāng)然，家庭科學(xué)作業(yè)的實(shí)施離不開教師的引導(dǎo)。科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為家長提供適合的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，針對家長的疑慮借助手機(jī)APP進(jìn)行適時(shí)的解釋和引導(dǎo)，以保證家庭科學(xué)作業(yè)的有效開展。

三、信息技術(shù)賦能教學(xué)評價(jià)

“雙減”政策的提出要求教師更加注重學(xué)生主體，掌握學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長和全面發(fā)展。因此，建立學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)與診斷的工作系統(tǒng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。研究表明，信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)可以使教師專注于教學(xué)設(shè)計(jì)與個(gè)性化干預(yù)，使學(xué)習(xí)者獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，不僅需要了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，還要利用好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和身心發(fā)展等方面實(shí)施評價(jià)，以適應(yīng)教學(xué)新需求，反映學(xué)生五育發(fā)展情況與個(gè)性特點(diǎn)，以評價(jià)來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

問卷星是一個(gè)實(shí)時(shí)、高效的調(diào)查工具。教師可以在問卷星里編輯自己想要了解的學(xué)生情況，對學(xué)生和家長進(jìn)行調(diào)查研究。問卷星所獲取的信息有助于教師后續(xù)開展有針對性的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況靈活應(yīng)用教材，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了以生為本的課堂教學(xué)。此外，國內(nèi)還有許多信息技術(shù)支持的教學(xué)輔助工具方便教師在課堂上實(shí)施形成性評價(jià)，有助于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行針對性干預(yù)。最后，為了家長能及時(shí)獲取孩子的個(gè)性化成長信息，適應(yīng)“雙減”時(shí)期的評價(jià)要求，教育工作者應(yīng)完善全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)符合中國學(xué)生特點(diǎn)的心理健康診斷系統(tǒng)，提升體育、美育和勞動教育評價(jià)科學(xué)化評價(jià)，建好學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，以數(shù)據(jù)、圖像等具體可感的成長記錄材料反饋學(xué)生的成長變化。

為了了解信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，研究借助“問卷星”和訪談的方式分別對家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，85%以上的家長和90%以上的學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐是非常滿意的。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合具有其實(shí)際意義，能保證在“雙減”政策的背景下有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍。