李 雙

音樂是大學(xué)公共課體系的重要組成，其所呈現(xiàn)的藝術(shù)性特征顯著，在強化大學(xué)生藝術(shù)審美與涵養(yǎng)熏陶方面所具有的功能很強。教師在實施音樂課教學(xué)期間需關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培育需求，從課程思政角度出發(fā)深入發(fā)掘音樂課程中所蘊含的豐富思政內(nèi)涵和文化資源，然后將其合理滲透到音樂課當(dāng)中，讓學(xué)生的審美思維受到有效的啟發(fā)，同時也能夠有效陶冶學(xué)生的情操。因此，教師在音樂授課中需積極轉(zhuǎn)變思想觀，針對思政課程所具有的功能價值有效開發(fā)，創(chuàng)優(yōu)教法以及音樂課堂的組織策略，從而讓課堂呈現(xiàn)出全新活力與特色。

一、大學(xué)音樂公共課思政的教育意義

作為推進素質(zhì)課改深入落實的重要途徑，課程思政是指在具體實施授課的過程中關(guān)注思政教育目標(biāo)，深入發(fā)掘課程中所包含的優(yōu)秀文化資源，彰顯德育特色，從思想、態(tài)度、能力以及綜合品質(zhì)等多個方面著手對學(xué)生進行有效培育。在大學(xué)階段為了學(xué)生審美思維和藝術(shù)表現(xiàn)力的有效培育，學(xué)校將音樂作為公共課程之一，針對基礎(chǔ)樂理和音樂賞析等模塊進行合理規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在音樂課程支撐下形成良好的藝術(shù)思維，在良好的氛圍熏陶下建立起正確的審美感知，能夠全面提升學(xué)生在音樂領(lǐng)域的藝術(shù)賞析和表現(xiàn)力。同時，音樂課程的組織和實施能夠讓學(xué)生的身心得到放松，讓其內(nèi)心的壓力得以釋放，從而形成更積極的人生觀，助力學(xué)生建立起樂觀的人生品格。所以，在音樂課上，教師需切實關(guān)注思政教育在音樂活動中的深入貫徹，并著手于教學(xué)實際，深入分析目前音樂課思政教育的具體實施現(xiàn)狀，找出當(dāng)下所存在的不良問題。

二、大學(xué)音樂公共課思政教育的現(xiàn)狀分析

雖然美育在大學(xué)教育領(lǐng)域的地位逐漸提升，并對音樂公共課提出了更高的執(zhí)教要求，如強調(diào)課程思政深入貫徹，但是因為教師自身的育人觀存在著顯著的禁錮性，對思政教育在音樂課上的有效融合缺乏思想重視，導(dǎo)致思政教育的整體實施效果并不理想。在施教期間，教師未能正確認識課程本身所具有的美育和德育價值，單純就教材中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效灌輸，采用說教的方式進行課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)期間，在審美思維等方面存在著明顯的局限性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力有效培育。同時，教師未能從思想觀念、情感認知以及品質(zhì)素養(yǎng)等方面出發(fā)對學(xué)生進行思政教育，也是導(dǎo)致音樂課程所具有的教育功能受到一定局限的關(guān)鍵原因。在確定目前音樂課上關(guān)于思政教育全面實施所呈現(xiàn)的不良現(xiàn)狀表現(xiàn)之后，教師需在具體的授課思想和執(zhí)教舉措上進行合理優(yōu)化，探索思政教育的有效實施路徑。

三、大學(xué)音樂公共課思政的實施路徑

(一)明確音樂思政價值，革新思政育人觀

在高校素質(zhì)育人背景下，音樂課程所具有的學(xué)科特性和育人價值比較顯著[1]。不僅能夠助力大學(xué)生形成良好的審美意識與創(chuàng)新素養(yǎng)，同時也是實現(xiàn)德育的重要載體，在思政價值方面蘊含的內(nèi)涵比較豐富。因此，教師需關(guān)注課程在思政方面的具體體現(xiàn)，并順應(yīng)新時期針對大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)所提出的具體要求，在音樂課的教學(xué)理念上進行革新。要高度重視思政課程所具有的教學(xué)實踐價值，并將其與音樂課進行有效整合，針對教材中蘊含的思政內(nèi)涵進行有效發(fā)掘，在日常授課活動中，將思政內(nèi)涵深入滲透下去，讓學(xué)生的思想受到一定啟發(fā)，并端正自身對藝術(shù)審美以及對生活實踐的態(tài)度。比如說，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程中需要重點培養(yǎng)其形成嚴謹治學(xué)的態(tài)度，要讓他們勇于探索，大膽創(chuàng)新，從而有效感受音樂所具有的藝術(shù)要素，也能夠讓學(xué)生在今后對音樂學(xué)科進行深入探索的過程中能夠形成端正的思想觀，循序漸進地提升學(xué)生在音樂領(lǐng)域的藝術(shù)造詣。

(二)發(fā)掘民族音樂素材，加強文化意識培養(yǎng)

國家強調(diào)新時代背景下，音樂公共課的思政教育要重點弘揚和傳承民族優(yōu)秀文化，建立文化自信，促進大學(xué)生音樂教育在資源整合方向上有全新的突破與創(chuàng)新。高校在課程規(guī)劃期間需關(guān)注思政教育的具體實施目標(biāo)，先針對教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效提煉，然后有針對性地通過多種舉措搜集豐富的民族音樂素材，在此基礎(chǔ)上就具體的音樂課資源進行全面整合，從而讓學(xué)生在民族音樂的藝術(shù)熏陶下能夠建立起良好的審美感知，讓學(xué)生的審美思維以及在藝術(shù)方面的綜合賞析能力都能夠獲得有效提升。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集具有一定代表性的民族音樂文化[2]。將傳統(tǒng)戲曲、京劇、地方民謠以及民族歌曲進行資源整理，然后組織學(xué)生自主進行樂理探索，從音階、調(diào)式等方面進行有效剖析，讓學(xué)生在文化涉獵和拓展的過程中掌握豐富的音樂基礎(chǔ)知識，也能夠讓其在鞏固和內(nèi)化基礎(chǔ)樂理內(nèi)容的同時對民族音樂文化形成全面的認識，促使其建立起良好的傳承意識，以弘揚民族優(yōu)秀音樂為己任，深入?yún)⑴c到音樂賞析與探索當(dāng)中。

(三)創(chuàng)設(shè)直觀音樂情境，渲染藝術(shù)審美氣氛

大學(xué)生音樂公共課程思政為切實保證教學(xué)環(huán)境更具有藝術(shù)性，進一步熏陶學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和認知，教師需基于思政教育目標(biāo)導(dǎo)向在具體的施教環(huán)境上進行合理優(yōu)化，科學(xué)借助多媒體工具作為輔助，在具體的育人情境和教學(xué)氛圍上進行優(yōu)化[3]。讓學(xué)生能夠在情境聯(lián)想與深入體驗中切實有效地感受具體的音樂內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境渲染下懂得發(fā)現(xiàn)美、認知美。例如，在圍繞“民族調(diào)式”教學(xué)執(zhí)行期間，則可以從思政教育角度出發(fā)搜集比較具有民族特色的音樂素材，例如可以將蒙古歌謠滲透到課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的聆聽環(huán)境，讓其能夠在感受與聆聽的過程中明確五聲音階與七聲音階的特征，進而支撐學(xué)生更深入地對具體的音樂作品進行有效剖析，幫助學(xué)生形成端正而清晰的審美觀。

(四)開發(fā)趣味音樂游戲，培養(yǎng)積極心理認知

教師需關(guān)注課程思政背景下針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理建設(shè)所提出的具體要求，要尊重學(xué)生的主體需求，想辦法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積極性認知心理。讓其在課程探索中表現(xiàn)得更具有自主性，也能夠促使其在音樂課上表現(xiàn)充滿活力，進一步端正學(xué)生的音樂認知。因此，教師需關(guān)注思政教育目標(biāo)，并從學(xué)生的個性發(fā)展以及道德品質(zhì)建設(shè)要求角度出發(fā)對具體活動形式進行有效創(chuàng)新。積極設(shè)置趣味的音樂游戲，對豐富的教育資源進行有效整合[4]。改善和調(diào)整音樂課堂的施教氛圍，讓學(xué)生能夠在游戲氛圍有效體驗下感受到音樂文化所具有的魅力，讓學(xué)生的身心能夠在游戲參與中真正得到放松。以“節(jié)奏與節(jié)拍”為例，教師需按照課程思政導(dǎo)向，從培育學(xué)生形成積極性學(xué)習(xí)心理、提高學(xué)習(xí)自主性的角度出發(fā)，設(shè)置趣味且具有一定活力的音樂游戲活動。先篩選比較經(jīng)典的歌曲，如紅色革命主題的音樂曲目，或者傳統(tǒng)的音樂、戲曲等資源，然后借助多媒體的輔助工具設(shè)置趣味的律動游戲。在課堂上播放對應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生在聆聽中感受音樂的節(jié)奏，并自主創(chuàng)編動作規(guī)范參與到律動游戲當(dāng)中。這樣能夠讓整個課堂氣氛更具有活力，調(diào)動學(xué)生整體在音樂游戲自主參與中的積極性。不僅如此，教師還可以合理設(shè)置趣味的器樂游戲，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的節(jié)奏、節(jié)拍知識之后，引導(dǎo)其利用自身所擅長的樂器自主參與到游戲當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏建立起良好的感知意識，也能夠讓其在器樂的輔助與支撐下形成良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

(五)組織合作探討活動，提高綜合賞析素養(yǎng)

對于大學(xué)生來講，形成良好的創(chuàng)新與賞析素養(yǎng)十分關(guān)鍵，這也是大學(xué)生公共音樂課程思政的重要環(huán)節(jié)。實踐中，教師授課時需積極組織合作討論活動[5]。圍繞具體的課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，營造良好的賞析氛圍，之后給予學(xué)生一定的思路啟發(fā)和引導(dǎo)。讓其能夠?qū)唧w的音樂作品進行有效賞析，從而全面提高其對音樂文化和藝術(shù)內(nèi)涵的綜合賞析能力。因此，教師不妨科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建開放性的音樂探索環(huán)境，讓學(xué)生的審美思路得到啟發(fā)，同時也能夠助力學(xué)生建立起良好的團隊協(xié)作意識，讓其形成互幫互助的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格。以音程與和弦為例，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供具體的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的氛圍下，就歌曲在音程與和弦方面的藝術(shù)表現(xiàn)進行有效賞析。根據(jù)所獲得審美和賞析經(jīng)驗在小組內(nèi)進行有效互動，從而讓學(xué)生的藝術(shù)思維以及在審美方面的綜合表現(xiàn)力得到有效的發(fā)散和培養(yǎng)。

(六)拓展課外實踐活動，強化自主創(chuàng)造精神

大學(xué)生音樂公共課程還需要拓展課外活動，強化創(chuàng)新精神，達到課程思政的目的。作為教學(xué)主導(dǎo)，教師需關(guān)注新時期在人才自主創(chuàng)造精神品質(zhì)上的建設(shè)要求，在落實音樂課教學(xué)的過程中，需遵循在實踐中提升素養(yǎng)的原則，對具體的教學(xué)活動實施空間以及教學(xué)的組織方法進行有效創(chuàng)新。要遵循學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求積極開展課外實踐活動，讓學(xué)生擁有更豐富的探索空間，進一步啟迪學(xué)生的心智，讓其形成良好的創(chuàng)新意識，并促使其在實踐探索的過程中建立起良好的音樂素養(yǎng)，提高其對音樂進行自主創(chuàng)造的自信。教師可以組織學(xué)生以團隊配合的方式深入?yún)⑴c到民族音樂文化的深入探索當(dāng)中，通過多種舉措對優(yōu)秀的藝術(shù)資源進行搜集，探索感興趣的音樂領(lǐng)域。然后，利用所學(xué)的基礎(chǔ)樂理知識，對具體的音樂作品進行深入賞析，讓學(xué)生能夠在音樂賞析中對所學(xué)的音樂要素加以明確，讓學(xué)生能夠在掌握豐富文化內(nèi)涵和內(nèi)在底蘊的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進行有效探索。不僅如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完記譜法的內(nèi)容之后，則可以根據(jù)自身的樂理知識基礎(chǔ)自主進行譜曲和創(chuàng)編，讓學(xué)生在音樂領(lǐng)域獲得較強的創(chuàng)新與發(fā)展造詣。

(七)加強主流音樂引導(dǎo)，端正積極生活態(tài)度

教師需切實關(guān)注課程思政所提出的全新教學(xué)要求，并針對優(yōu)質(zhì)的主流音樂資源進行有效發(fā)掘和提煉，從而渲染更具有一定積極、正向特點的音樂文化氛圍。讓學(xué)生在主流音樂的引導(dǎo)下，能夠獲得積極、向上的生活觀，促使其在音樂聆聽和賞析的過程中對生活形成獨特的認知，始終保持熱愛，要讓其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。教師可以加強對紅色經(jīng)典音樂文化的搜集，或?qū)⒕哂幸欢褡逄厣囊魳?，如古風(fēng)音樂、民族歌謠等作為重要的音樂素材，合理導(dǎo)入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生對其中所蘊含的內(nèi)涵以及所呈現(xiàn)的民族特色進行有效分析，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強感悟，也能夠促使其在氛圍渲染和熏陶下建立起良好的情感共鳴。

(八)實施激勵教學(xué)評價，提高內(nèi)在發(fā)展動能

課程思政還需要關(guān)注教學(xué)評價，以提高課程內(nèi)在動能。其中，教師需關(guān)注音樂課與思政有效結(jié)合的必要性[6]，關(guān)注學(xué)生文化認知和品質(zhì)素養(yǎng)，明確思政理念的導(dǎo)向作用，在此基礎(chǔ)上就具體教學(xué)評價體系進行合理創(chuàng)優(yōu)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)內(nèi)在發(fā)展動能有效激發(fā)，達到使其以飽滿熱情參與音樂探索與學(xué)習(xí)的目的。教師需全面落實賞識教育思想，關(guān)注學(xué)生在情感層面的實際要求，構(gòu)建激勵性的評價機制，要針對學(xué)生在音樂課上的綜合表現(xiàn)進行情感激勵，從而讓其對音樂課的探索與學(xué)習(xí)形成較強的動能意識。同時，在實施評價時，教師需關(guān)注新時期對人才自主反思意識養(yǎng)成所提出的具體要求，在評價參與主體上進行有效調(diào)整。要讓學(xué)生充分認識到自己在整個音樂活動中所呈現(xiàn)的評價參與地位，引導(dǎo)其在課程參與和學(xué)習(xí)中自主反思，進而讓學(xué)生能夠積累更加豐富的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使其獲得更加深刻的感悟，讓其在反思中規(guī)范自身的音樂探索與學(xué)習(xí)方法，支撐學(xué)生高效而深入地完成音樂探索。

結(jié) 語

綜上所述，高校大學(xué)生公共音樂課是極具藝術(shù)性的美育課程，在形成良好審美觀與提升藝術(shù)素養(yǎng)等方面所具有的功能地位比較顯著，是貫徹課程思政化的優(yōu)質(zhì)板塊。筆者認為，從實踐層面看，大學(xué)生公共音樂課程思政路徑可以從八個方面入手，即明確思政觀念、發(fā)掘民族素材、創(chuàng)設(shè)音樂情景、開發(fā)趣味音樂、組織合作探討、拓展課外活動、加強主流引導(dǎo)、實施激勵評價。我們作為高校音樂教師，需順應(yīng)新時期所提出的課程思政思想，在音樂課教學(xué)中積極落實思政教育，不斷實踐不斷探索，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，達到課程思政和思政化課程之目的。

注釋:

[1]董力緯.“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運用研究[D].廣西師范大學(xué),2020.

[2]歐家玉.在高校音樂課程中融合思政素質(zhì)教育發(fā)展新型音樂教學(xué)模式[J].農(nóng)家參謀,2020(16):173.

[3]肖 偉.“課程思政”視域下普通高校音樂專業(yè)教學(xué)改革之路徑探索[J].藝術(shù)大觀,2020(12):56—57.

[4]朱 勇.高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)改革探討[J].黃河之聲,2020(05):74—75,77.

[5]杜文文.“課程思政，知行合一”高校公共音樂課程教學(xué)模式研究與實踐[J].山西青年,2020(02):207.

[6]陳 琛.高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2019(04):123—125.