中國(guó)長(zhǎng)笛教育發(fā)展探索

宋正東

長(zhǎng)笛在我國(guó)具有數(shù)百年的發(fā)展歷史，最早可追溯到清朝乾隆年間，而真正的發(fā)展歷史則應(yīng)始于19世紀(jì)中期。隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化教育有了大幅度提升，對(duì)外社交不斷深入，國(guó)內(nèi)的長(zhǎng)笛藝術(shù)以及長(zhǎng)笛教育才取得了階段性的進(jìn)步與發(fā)展。在整個(gè)長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展環(huán)節(jié)，一代又一代的教育者不辭辛苦、不斷反思，對(duì)原有藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，為長(zhǎng)笛教育贏得了重要的發(fā)展契機(jī)。

一、長(zhǎng)笛教育的發(fā)展歷史

早在乾隆年間，乾隆皇帝就曾下旨組建西洋管弦樂隊(duì)，長(zhǎng)笛也就此引入到了我國(guó)，該樂隊(duì)共有14名樂手，都是由太監(jiān)擔(dān)任，樂器種類包含：雙簧管、長(zhǎng)笛、吉他、鋼琴、小提琴、大提琴以及曼陀林，該樂隊(duì)在宮廷活動(dòng)共計(jì)10年之久，得到了許多上位者的支持與肯定，但是西方音樂與文化并沒有得到北方文人學(xué)者的認(rèn)可，因此也沒有產(chǎn)生巨大的反響。雖然長(zhǎng)笛藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展之路并不順暢，但是卻在小部分地區(qū)以旋風(fēng)式的發(fā)展速度席卷而來，1842年清政府被迫開通了上海商貿(mào)，在此30余年后，我國(guó)的第一支管樂隊(duì)在上海租界內(nèi)成立，由雷姆薩擔(dān)任指揮者，樂團(tuán)成員主要由菲律賓人構(gòu)成，為了感謝這位文化的引領(lǐng)者，上海工商局特地請(qǐng)專業(yè)的匠人打造了一只純金長(zhǎng)笛作為表示。不僅彰顯了該樂團(tuán)的貢獻(xiàn)，同時(shí)也表明長(zhǎng)笛在整個(gè)樂團(tuán)當(dāng)中處于不凡的地位。于1919年，這一樂團(tuán)聘請(qǐng)帕奇作為總指揮，三年后帕奇帶著從歐洲精心選拔而來的樂手，以及更多種類的西洋樂器進(jìn)入到上海，這些樂手當(dāng)中有兩名出色的長(zhǎng)笛演奏家，但這兩名演奏家，并不作為樂團(tuán)的長(zhǎng)笛演奏者，而是作為長(zhǎng)笛教育人員在上海國(guó)立音樂學(xué)院任教，培養(yǎng)了大批音樂特長(zhǎng)學(xué)生，這批優(yōu)秀的音樂特長(zhǎng)學(xué)生就包含葉懷德以及李學(xué)全等著名音樂演奏家。在整個(gè)長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展環(huán)節(jié)，著名長(zhǎng)笛演奏家寶萊克對(duì)中國(guó)長(zhǎng)笛發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)，于1959年，寶萊克應(yīng)邀出席上海音樂學(xué)院音樂教育講座，并且擔(dān)任音樂教師，在任教環(huán)節(jié)寶萊克積極推廣長(zhǎng)笛這項(xiàng)藝術(shù)，并且組建長(zhǎng)笛特長(zhǎng)班，以極大的熱情融入到整個(gè)特長(zhǎng)班的日常教學(xué)和日常管理中，培養(yǎng)出了大批長(zhǎng)笛教育者，如沈志良、劉克明就是其中的代表性人物。除上海外，在北方也有一個(gè)有著類似經(jīng)歷的傳奇城市，那就是有著冰城美譽(yù)的哈爾濱，哈爾濱作為與俄羅斯的通商口岸開展，歐洲部分音樂專家以及俄羅斯專家不遠(yuǎn)萬里來到哈爾濱，希望以哈爾濱這座城市作為西方藝術(shù)、西方文化的教育中心，從而輻射全國(guó)，這在很大程度促進(jìn)了哈爾濱這座城市的音樂教育以及長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展。在俄羅斯皇家音樂學(xué)院的助力下，哈爾濱于1921年成立了我國(guó)第一所高等音樂專業(yè)院校，時(shí)隔四年，格拉祖諾夫音樂院校在哈爾濱成立。20世紀(jì)50年代國(guó)內(nèi)的音樂教學(xué)以及音樂演奏方面，受東歐學(xué)派以及前蘇聯(lián)學(xué)派的影響極為深刻。為了向蘇聯(lián)看齊，借鑒大量的音樂學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力開展專業(yè)院校與?？茖W(xué)校，這也為長(zhǎng)笛演奏教學(xué)發(fā)展帶來了一定的助力[1]。

1949年中華人民共和國(guó)成立后，長(zhǎng)笛教學(xué)以及長(zhǎng)笛演奏不僅得到了很大的發(fā)展空間與發(fā)展前景，而且也使得長(zhǎng)笛藝術(shù)的形態(tài)有了更深層次、更多樣化的展現(xiàn)形式，世界各國(guó)的長(zhǎng)笛演奏者不但為國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛演奏帶來了最新的演奏技術(shù)，而且?guī)砹舜罅康膬?yōu)秀演奏作品，由于各方的支持與助力，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛事業(yè)得到了新的發(fā)展契機(jī)。其中上海音樂學(xué)院就為長(zhǎng)笛演奏以及長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展提供了巨大助力。“文革”期間前蘇聯(lián)學(xué)派的長(zhǎng)笛藝術(shù)又吸取了德奧學(xué)派的演奏技藝與演奏風(fēng)格，對(duì)于長(zhǎng)笛的選擇主要圍繞德國(guó)音樂作品，在風(fēng)格上崇尚古典嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徝罉?biāo)準(zhǔn)，追求統(tǒng)一性。而在改革開放后，在長(zhǎng)笛藝術(shù)得到發(fā)展的同時(shí)，鋼琴小提琴也成為熱門領(lǐng)域，我國(guó)長(zhǎng)笛也進(jìn)入了長(zhǎng)期穩(wěn)固發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

20世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與加劇，各國(guó)長(zhǎng)笛演奏專家紛紛被邀請(qǐng)到中國(guó)進(jìn)行講學(xué)，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育學(xué)家與長(zhǎng)笛演奏家也紛紛被邀請(qǐng)到國(guó)外展開音樂活動(dòng)交流，我國(guó)著名的演奏家何聲奇就曾應(yīng)邀參加美國(guó)阿肯什州中央大學(xué)音樂講座，而上海青年教師周佳音也曾遠(yuǎn)赴歐洲進(jìn)行文化交流，其長(zhǎng)笛演奏技術(shù)得到在場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)[2]。

二、長(zhǎng)笛教學(xué)現(xiàn)存問題

國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛教育由20世紀(jì)就已經(jīng)逐步展現(xiàn)，但是由于前期教育物資匱乏且?guī)熧Y力量相對(duì)薄弱，沒有得到很好地發(fā)展。經(jīng)過曲折又漫長(zhǎng)地發(fā)展后，才逐漸形成了獨(dú)立的音樂學(xué)科。改革開放后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速回暖，對(duì)外交流也明顯提升，頻繁的交流使西方音樂逐漸引入到國(guó)內(nèi)，促進(jìn)了西方文化與西方藝術(shù)的交流與繁榮。就樂器而言，目前呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，大眾已不再局限于鋼琴與小提琴，而社會(huì)提倡素質(zhì)教育更是一個(gè)重要的助推力，呼吁高校學(xué)生將音樂教學(xué)融入到生活化教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)變得更加多樣化、多元化。以廣州為例，管樂隊(duì)就多達(dá)上百個(gè)，放眼全國(guó)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)管樂演奏的學(xué)生數(shù)量顯而易見。由于教育部門與社會(huì)的大力支持，大眾對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)知明顯提升。但是，由于音樂教學(xué)發(fā)展過快，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量以及演奏水平還具有極大的欠缺，部分樂手在氣息運(yùn)用上存在一定的問題，沒有形成一個(gè)正確的訓(xùn)練方式，未來的音樂發(fā)展道路極為坎坷。單就長(zhǎng)笛教學(xué)而言，學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)超教師數(shù)量，形成一定的矛盾，導(dǎo)致長(zhǎng)笛教育人員良莠不齊，使大部分學(xué)生難以得到專業(yè)且有效地指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生只是將長(zhǎng)笛學(xué)習(xí)作為陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式，不對(duì)自身有過高的要求導(dǎo)致長(zhǎng)笛教育的重視程度始終達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這也是目前國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛教育工作的重要問題之一，需要長(zhǎng)笛教育人員加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)笛學(xué)習(xí)的重視程度[3]。

三、長(zhǎng)笛教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

21世紀(jì)以來，我國(guó)長(zhǎng)笛教育事業(yè)迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)目前的發(fā)展形勢(shì)，抓住長(zhǎng)笛教育發(fā)展契機(jī)，是每位長(zhǎng)笛教育者以及長(zhǎng)笛演奏者需要面臨的問題。為此，只有教育人員充分意識(shí)到長(zhǎng)笛教育的目的以及當(dāng)中存在的問題，才可以更好地完成教育反思。對(duì)現(xiàn)有的教育方式加以優(yōu)化調(diào)整，這需要社會(huì)各界共同努力，才可以使國(guó)內(nèi)的成立教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。近些年，世界各國(guó)的音樂交流愈發(fā)普遍，逐漸形成交流常態(tài)化，各國(guó)優(yōu)秀學(xué)者紛紛來到我國(guó)進(jìn)行宣傳最新的作品以及藝術(shù)知識(shí)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛教育發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的長(zhǎng)笛教育也取得了階段性成功，為長(zhǎng)笛教育事業(yè)發(fā)展帶來了重要助力。

(一)大力開展長(zhǎng)笛教學(xué)活動(dòng)

近些年，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛教育事業(yè)得到了穩(wěn)定發(fā)展，并取得了階段性成功。多次舉辦長(zhǎng)笛藝術(shù)節(jié)以及長(zhǎng)笛學(xué)術(shù)研究研討會(huì)，大連首屆長(zhǎng)笛學(xué)術(shù)研討會(huì)的順利召開就是一個(gè)最佳的案例。這項(xiàng)活動(dòng)，將全國(guó)的長(zhǎng)笛學(xué)習(xí)者以及長(zhǎng)笛愛好者、長(zhǎng)笛教育者聚集到一起，尤其是部分青年教育者以及長(zhǎng)笛演奏家的融入，使整個(gè)學(xué)術(shù)研討大會(huì)更加具有教育意義。大連首屆長(zhǎng)笛學(xué)術(shù)研討會(huì)與國(guó)際對(duì)接，邀請(qǐng)了世界著名長(zhǎng)笛教育家尼克萊進(jìn)行講解，并且向所有在場(chǎng)人員進(jìn)行演奏經(jīng)驗(yàn)傳授。除此之外，長(zhǎng)笛教育事業(yè)離不開國(guó)內(nèi)各個(gè)音樂團(tuán)體、音樂院校以及教師的辛勤奉獻(xiàn)與努力，各個(gè)音樂院校以及長(zhǎng)笛教育從業(yè)者積極開展長(zhǎng)笛教學(xué)與演奏方面的交流，長(zhǎng)此以往，所有長(zhǎng)笛演奏者的關(guān)系會(huì)變得愈發(fā)親密，形成一個(gè)良好地溝通與交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建可以使長(zhǎng)笛演奏者將日常演奏環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，放到平臺(tái)中展開交流與互動(dòng)，有助于長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展[4]。

(二)頻繁舉辦長(zhǎng)笛交流會(huì)

尼克萊長(zhǎng)笛競(jìng)賽是國(guó)內(nèi)舉辦影響力最大、規(guī)模最大的長(zhǎng)笛類比賽，尼克萊國(guó)際長(zhǎng)笛賽事，以增進(jìn)國(guó)際交流、推進(jìn)長(zhǎng)笛教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，這項(xiàng)比賽的開展同樣意味著我國(guó)青少年演奏水平有所提升。在世界范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，找出最為優(yōu)質(zhì)的長(zhǎng)笛演奏者。與此同時(shí)，該比賽還通過加設(shè)作品演奏獎(jiǎng)，在推動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛藝術(shù)的發(fā)展與傳播，提升我國(guó)長(zhǎng)笛藝術(shù)在世界范圍內(nèi)的影響力，起到了宣傳國(guó)內(nèi)音樂的效用。通過交流會(huì)議的開展，可以更加直觀地感受到國(guó)內(nèi)演奏水平與國(guó)際發(fā)展的差距，為國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛教育帶來正確的引導(dǎo)，使教育者更加深刻、清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)家長(zhǎng)笛發(fā)展的道路重心，中國(guó)長(zhǎng)笛發(fā)展不但可以促進(jìn)國(guó)際性比賽的召開，而且可以鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)學(xué)員以及演奏教育者到世界各地參加長(zhǎng)笛比賽，在比賽中不斷磨煉自身技術(shù)、拓展藝術(shù)眼界，通過交流的方式更好地掌握國(guó)際長(zhǎng)笛發(fā)展動(dòng)向。尤其是在長(zhǎng)笛比賽曲目的選擇上，可以通過本國(guó)曲目與其他國(guó)家曲目融合的方式來開展，這樣不但提升了長(zhǎng)笛教育范圍，而且可以積極引進(jìn)外國(guó)文化、弘揚(yáng)民族文化?？梢允归L(zhǎng)笛教育理念以及教育模式更加突出人才培養(yǎng)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上推陳出新，使長(zhǎng)笛教育更加多元化、更加多樣化，以便于國(guó)際開展交流與接軌[5]。

(三)教學(xué)內(nèi)容更加多元化

目前國(guó)內(nèi)的長(zhǎng)笛教育材料，已經(jīng)由東歐學(xué)派逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際通用的法國(guó)長(zhǎng)笛學(xué)派教材，相較與以往的長(zhǎng)笛教學(xué)材料，這些教學(xué)材料更加注重學(xué)生的實(shí)踐技能以及綜合技術(shù)訓(xùn)練，在作品選擇環(huán)節(jié)更為多樣化，以古典音樂作品為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及實(shí)際能力來進(jìn)行不斷地縱向延伸以及橫向延伸，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者提供更多的機(jī)會(huì)。講求循序漸進(jìn)、由淺入深開展長(zhǎng)笛教學(xué)，雖然仍然以法國(guó)的長(zhǎng)笛音樂作品為教學(xué)主導(dǎo)，但是歐美等地區(qū)的音樂作品以及國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化音樂作品也逐漸被引入到長(zhǎng)笛教學(xué)當(dāng)中。由于整個(gè)教學(xué)材料輻射了各個(gè)區(qū)域、各個(gè)時(shí)期以及各個(gè)國(guó)家的內(nèi)容融入日常長(zhǎng)笛教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以通過音樂學(xué)習(xí)了解到社會(huì)觀念、時(shí)代觀念以及審美觀念之間的差別，因此構(gòu)成不同的藝術(shù)審美觀以及音樂賞析能力，可以對(duì)不同的音樂創(chuàng)作、不同音樂處理以及不同的風(fēng)格體現(xiàn)展開正確的審視與學(xué)習(xí)，甚至同時(shí)期的作品，都可以分析出不同的風(fēng)格特征。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)更加多樣化、更加多元化，使學(xué)生更加真實(shí)地感受到西方音樂作品的發(fā)展脈絡(luò)，掌握其中的音樂核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的魅力所在。在進(jìn)行材料過程環(huán)節(jié)，上海教授何聲奇曾作出杰出貢獻(xiàn)，將20余年的長(zhǎng)笛教學(xué)心得、體驗(yàn)，編制成一套獨(dú)特教材，并且針對(duì)不同層次、不同目標(biāo)的學(xué)生提供了不同難度的訓(xùn)練曲目，以此提升長(zhǎng)笛教學(xué)效率，是國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛發(fā)展中濃墨重彩的一筆。一代一代音樂前輩的堅(jiān)守，成就了國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛藝術(shù)的繁榮景象，與此同時(shí)，也為長(zhǎng)笛藝術(shù)帶來了巨大的發(fā)展前景與挑戰(zhàn)。為此，長(zhǎng)笛教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但是不能局限于對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練。長(zhǎng)笛藝術(shù)是音樂藝術(shù)的分支，因此，在教育環(huán)節(jié)應(yīng)該展示出音樂的立體化與宏觀化，體現(xiàn)出長(zhǎng)笛教學(xué)的邏輯性與針對(duì)性，這就要包含樂器的發(fā)展史、社會(huì)形態(tài)以及民族特點(diǎn)等綜合元素進(jìn)行考量。這些好似與長(zhǎng)笛演奏不完全相關(guān)，但是很多細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容與長(zhǎng)笛教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，只有將其融會(huì)貫通，才可以使一個(gè)樂器的出現(xiàn)、發(fā)展以及創(chuàng)新融為一體。長(zhǎng)笛本身就屬于舶來品，因此國(guó)內(nèi)教育人員應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)笛藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，技術(shù)訓(xùn)練只是開展長(zhǎng)笛教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

結(jié) 語

中國(guó)長(zhǎng)笛教育的發(fā)展，意味著我國(guó)對(duì)藝術(shù)類教育的重視程度達(dá)到一個(gè)新的階段，是核心素養(yǎng)教育理念發(fā)展的重要契機(jī)，二者之間具有諸多互通之處。長(zhǎng)笛教育者可以通過大力開展長(zhǎng)笛教學(xué)活動(dòng)、頻繁舉辦長(zhǎng)笛交流會(huì)、教學(xué)內(nèi)容更加多元化等方式開展長(zhǎng)笛教育工作，為國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛藝術(shù)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

注釋:

[1]余廣涵.雙一流建設(shè)背景下鄭州大學(xué)音樂學(xué)院專業(yè)發(fā)展特色研究——以舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)“長(zhǎng)笛家族”音樂會(huì)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(16):294—296.

[2]龐婷婷.高校音樂教育中《器樂輔修》課程的教改研究——以欽州學(xué)院人文學(xué)院《器樂輔修》長(zhǎng)笛演奏課程為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(46):116—117.

[3]宋正東.試析古典主義時(shí)期的均衡與理性——以庫(kù)勞《三首宏大的長(zhǎng)笛獨(dú)奏曲》op57no1為例[J].樂器,2020(28):242—245.

[4]郝思嘉.長(zhǎng)笛重奏中的演奏實(shí)踐淺析——以《費(fèi)加羅婚禮》序曲的長(zhǎng)笛重奏版為例[J].北方音樂,2020(15):294—295.

[5]周麗娟.核心素養(yǎng)背景下的高中“音樂鑒賞”教材分析策略研究——以人音版《黃河大合唱》為例[J].卷宗,2021(09):302—303.