少兒電子琴演奏課程的教學(xué)實(shí)踐研究

張 穎

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育、審美教育的迅速普及，少兒音樂教育已經(jīng)形成了普及性教育與專業(yè)性教育并行的局面。無論是在學(xué)校音樂教育環(huán)境下，還是在社會音樂教育下，電子琴作為一種大眾樂器被受到高度的重視，通過電子琴教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也起到育人心靈、提升品格的作用。在電子琴教學(xué)社會意義的目的達(dá)成中，如何提高少兒電子琴演奏水平，則在其中具有基礎(chǔ)功能。[1]本文試從少兒電子琴演奏課程教學(xué)的角度，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題以及相關(guān)解決路徑做出科學(xué)、系統(tǒng)的闡釋，以期能夠?yàn)閷?shí)踐提供合理化的建議。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，理解音樂要素

在電子琴教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)可以分為三大模塊，即音樂基本理論、視唱練耳以及基本演奏指法。[2]其中音樂基本理論指的是基礎(chǔ)樂理知識，包括音符、音高、節(jié)拍、節(jié)奏等；視唱練耳指的是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力和音響辨別能力；基本演奏指法則指的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)指能力。從三者相互之間的關(guān)系看，音樂基本理論與視唱練耳屬于識譜的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是通達(dá)音樂之路的基本途徑，是學(xué)習(xí)音樂過程中學(xué)生必須掌握的共性內(nèi)容，而基本演奏指法針對于電子琴彈奏而言，屬于操作技術(shù)內(nèi)容。簡而言之，只有具備識譜能力以及掌握電子琴的運(yùn)指能力，則對少兒電子琴演奏水平的提高起著關(guān)鍵作用。這也就說明少兒電子琴教學(xué)要拋棄“求快嫌慢”“重技巧輕基礎(chǔ)”的思想理念，做到“穩(wěn)打穩(wěn)扎”“積跬步至千里”。

在少兒電子琴教學(xué)中，教師需要對基礎(chǔ)性的知識和技巧進(jìn)行深度認(rèn)識，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重對音樂要素進(jìn)行理解。所謂音樂要素，基本上包括音樂構(gòu)成要素和音樂表現(xiàn)要素兩種，構(gòu)成要素如音高、音長、音強(qiáng)、音色等；當(dāng)不同的構(gòu)成要素相互融合和連接時，則形成表現(xiàn)要素，如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式、調(diào)性等。以上這兩類要素?zé)o論在理論還是在實(shí)踐上，都體現(xiàn)出了識譜的特征。所以在音樂要素與電子琴基礎(chǔ)教學(xué)之間形成了有序的契合關(guān)系。使學(xué)生理解音樂要素的目的，一方面培養(yǎng)自身的識譜能力，另一方法則是為獨(dú)立練習(xí)和彈奏奠定基礎(chǔ)。每一種音樂要素好比是語言文字，它有著具體的符號內(nèi)涵與意義，是構(gòu)成音樂的“細(xì)胞”“基因”。如果學(xué)生對音樂要素把控不足，則難以達(dá)到演奏音樂的目的。

二、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)探索精神

教育學(xué)認(rèn)為，人們對知識和技能的掌握都是從未知達(dá)到已知，再到熟練應(yīng)用的過程。每一個未知的知識和技能都是一個問題，并在發(fā)現(xiàn)問題、探索答案以及解決問題的邏輯機(jī)理結(jié)構(gòu)中獲得對新知識、新技能的掌握。[3]在少兒電子琴教學(xué)中，針對少兒正處于具象性思維與抽象性思維相互交叉的階段，通過設(shè)置問題情境的方式，使他們能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)和練習(xí)的狀態(tài)中。如在教授《卡普里島》一曲時，筆者主要通過以下四個問題，讓學(xué)生達(dá)到對樂曲的理解。即“樂曲的節(jié)拍、節(jié)奏特點(diǎn)是什么”“樂曲的樂句結(jié)構(gòu)是怎樣的”“樂曲表現(xiàn)出了怎樣的情緒”“請用語言描述樂曲表現(xiàn)的形象”，通過以上四個問題的設(shè)置，可以使學(xué)生通過識譜和視奏掌握基本的音樂要素，并運(yùn)用豐富的想象去感受和體驗(yàn)音樂的情緒和形象。

在對問題的設(shè)置上，需要把握好三個原則：一是問題的有效性。即提出的問題要體現(xiàn)出教學(xué)目的是什么，需要學(xué)生掌握哪些知識和技能，在有限的教學(xué)時間中體現(xiàn)出問題的有效價值。二是問題要始終以音樂為核心。在電子琴教學(xué)中，教師所設(shè)置的問題都要建立在音樂的基礎(chǔ)上，最為基本的就是以樂譜和音響作為產(chǎn)生問題的根源。如從識譜的角度去構(gòu)建關(guān)于音樂要素的問題，或者從教師音響示范的角度去構(gòu)建關(guān)于形象、情緒等音樂內(nèi)容的問題等。三是問題要體現(xiàn)出探索性。教師在進(jìn)行提問的過程中，要從少兒所能夠達(dá)到的水平和回答問題的能力上涉及問題，既需要有一定的難度，但是又不能超出少兒所能夠探索的范圍。這里的探索性指的是問題要建立在少兒現(xiàn)有知識儲量與技能的基礎(chǔ)上，同時還需要結(jié)合具體的內(nèi)容，因此教師要充分考慮少兒的學(xué)習(xí)情況和心理情況，從音樂想象的角度出發(fā)提出具有探索意蘊(yùn)的問題。

三、合理運(yùn)用方法，提高練習(xí)效率

在少兒電子琴教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用需要具有合理性，從宏觀的教學(xué)進(jìn)度看，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，通過淺入深的方法使學(xué)生掌握相應(yīng)的演奏技能。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，則需要根據(jù)樂曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇。以《鳳陽花鼓》為例，這是一首民族風(fēng)格濃郁的民歌作品，在教學(xué)中，筆者主要運(yùn)用了講授法、演示法兩種方法來提高學(xué)生的練習(xí)效率。通過講授法的運(yùn)用，可以使學(xué)生了解鳳陽花鼓的音樂特點(diǎn)和風(fēng)格特征，特別是對樂曲所使用的重點(diǎn)節(jié)奏型進(jìn)行說明和講解，其次就是對作品的旋律特點(diǎn)進(jìn)行介紹，了解旋律的發(fā)展趨勢和線條特點(diǎn)。可以使學(xué)生形成對樂曲最初的記憶。在演示法的運(yùn)用上，則采用了邊講解、邊演示的模式，著重對右手旋律聲部的指法以及左手和弦指法演示清楚，這樣可以對學(xué)生的演奏起到示范的作用。

從以上的分析中可以看出，對教學(xué)方法的運(yùn)用需要明確目的是什么，電子琴教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是要從樂理的角度讓學(xué)生明白樂曲是怎樣構(gòu)成的，從而能夠從對音樂要素的理解中了解作品的風(fēng)格特征。如在《鳳陽花鼓》中，用講授法說明花鼓音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，有助于學(xué)生在練習(xí)過程中增強(qiáng)節(jié)奏表現(xiàn)的意識性。其次，就是要從實(shí)踐的角度把握具體的彈奏指法，在彈奏電子琴時，對指法需要靈活地進(jìn)行選擇和處理，既能夠符合運(yùn)指的規(guī)律特點(diǎn)，又能夠提高學(xué)生的練習(xí)效率。這說明教師在平時的教學(xué)過程中，要特別注重對電子琴教學(xué)方法的積累，還需要對當(dāng)前重要的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠做到電子琴教學(xué)與時代的結(jié)合。

四、把握音樂形象，增強(qiáng)表現(xiàn)意識

音樂形象指的是音樂的表現(xiàn)對象，是音樂內(nèi)容的重要組成部分，藝術(shù)美學(xué)認(rèn)為，形象是主觀與客觀的統(tǒng)一，客觀性指的是音樂形象存在于社會生活中，這是形象的根本性所在，作曲家正是通過對客觀事象的理解，成為創(chuàng)作的素材；主觀性指的是作曲家在對客觀事象的認(rèn)識和理解中，賦予了音樂形象一定的形象意義，也就是通過對形象的塑造與刻畫，表達(dá)出一定的情感和社會內(nèi)涵。在電子琴演奏中，把握音樂形象的目的就是要表現(xiàn)出音樂的主題思想，是進(jìn)行音樂表現(xiàn)的核心部分。在具體路徑上，需要注意以下兩點(diǎn)問題：一是從標(biāo)題中獲得對形象的理解。樂曲的標(biāo)題一般為樂曲內(nèi)容的概括，其中也包含著音樂形象的信息，以《杜鵑圓舞曲》為例，此曲主要是運(yùn)用了圓舞曲三拍子的律動特點(diǎn)表現(xiàn)出了杜鵑活潑歡快的形象，在教學(xué)中，教師采用示范的方法結(jié)合音響向?qū)W生講授杜鵑的形象特點(diǎn)，通過這種形象闡釋的方法使學(xué)生能夠?qū)非臉?biāo)題進(jìn)行充分的理解。二是運(yùn)用相應(yīng)的演奏技術(shù)去刻畫形象。音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，它不僅通過旋律、和聲、節(jié)奏等要素構(gòu)成最為基本的音響形態(tài)，在器樂演奏中，還需要通過各種演奏技術(shù)對基本音響進(jìn)行潤色和修飾。在《杜鵑圓舞曲》中，運(yùn)用的演奏技術(shù)主要有顫音、波音、下二度倚音等，這些技術(shù)刻畫出了杜鵑跳躍、鳴叫等不同的形象。因此在教學(xué)中，教師要向?qū)W生說明演奏技術(shù)的表現(xiàn)目的是什么，具體該如何演奏，通過講解+練習(xí)的方法來提高學(xué)生對音樂形象的把握。

演奏是一個復(fù)合詞，在電子琴演奏中，是表演與彈奏的結(jié)合，從當(dāng)前少兒電子琴教學(xué)情況看，無論是教師還是學(xué)生，都會過多將注意力集中在彈奏技術(shù)的練習(xí)方面，在很大程度上忽視了學(xué)生的表演訓(xùn)練。過多地注重彈奏技術(shù)的練習(xí)必然會導(dǎo)致學(xué)生成為操縱電子琴的“機(jī)械者”，也很容易造成練習(xí)疲倦、減弱學(xué)習(xí)興趣的情況。因此，為避免學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，而實(shí)現(xiàn)表演能力目的培養(yǎng)的有效途徑則是對音樂形象的理解。

五、突出教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)度

教學(xué)目標(biāo)指的是在教學(xué)過程中所要達(dá)到的目的，建立在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上。因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)當(dāng)首先明確少兒電子琴教學(xué)的課程目標(biāo)是什么，對此可以參考學(xué)校音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)到情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的三維目標(biāo)。在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，則規(guī)定了具體某一課時或者某一教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂突出教學(xué)目標(biāo)，需要通過以下三個步驟進(jìn)行確定：一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體設(shè)計。少兒電子琴教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在不斷的進(jìn)階訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、方法運(yùn)用意識以及知識與技能意識。如在《森林水車》一曲的教學(xué)中，筆者主要制定了三個教學(xué)目標(biāo)：1.通過對樂曲的學(xué)習(xí)感受大自然的魅力和體會愉悅的心情；2.掌握附點(diǎn)四分音型的概念以及在音樂中的律動表現(xiàn)，熟悉三度雙音的指法特點(diǎn)以及低音和弦的配置；3.能夠從音樂音響的體驗(yàn)中了解音樂形象的特征，并能夠?qū)⒆约旱难葑嗲榫w與音樂的情緒做到緊密地貼合。通過對以上三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生三個意識的培養(yǎng)。二是通過對學(xué)生和學(xué)情的分析進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。少兒電子琴教學(xué)在形式上主要有一對一式的小課教學(xué)和一對多式的小組教學(xué)。無論是哪一種教學(xué)組織形式，教師都需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)情情況進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計，這也是人本主義思想對電子琴教學(xué)提出的要求。所以在教學(xué)過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵他們說出自己的想法，而不是采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行灌輸，要從被動學(xué)習(xí)向互動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上需要注重漸進(jìn)性、進(jìn)階性。在少兒電子琴教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)度尤為重要，這不僅體現(xiàn)出教學(xué)的原則和規(guī)律，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效性的基礎(chǔ)。如對音階的教學(xué)，必須讓學(xué)生掌握以C大調(diào)和a小調(diào)為基礎(chǔ)的音階結(jié)構(gòu)，然后才能夠加入升號調(diào)、降號調(diào)的練習(xí)，在和聲的教學(xué)上也要遵循規(guī)律，學(xué)生要先掌握主和弦、下屬和弦以及屬和弦的指法，然后才能夠在樂曲中增加不同色彩的和弦。

六、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價，針對問題指導(dǎo)

在少兒電子琴教學(xué)中，教學(xué)評價對各個教學(xué)環(huán)節(jié)起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，教師對學(xué)生及時地進(jìn)行評價可以有效的糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識和處理問題。在具體的評價路徑上，需要注意以下兩個方面：一是從方法的運(yùn)用上進(jìn)行視覺關(guān)注。在少兒練習(xí)的過程中，非常容易出現(xiàn)不良的演奏習(xí)慣，如坐姿、手型等，特別是對于初學(xué)者而言，在學(xué)習(xí)初期如果不能及時地發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行糾正，很容易造成學(xué)生在彈奏方法運(yùn)用上的不準(zhǔn)確，所以當(dāng)學(xué)生在彈奏時，教師應(yīng)當(dāng)予以觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；二是從音響上進(jìn)行聽覺關(guān)注。音響是音樂的外在表現(xiàn)，在電子琴彈奏中，不正確的指法運(yùn)用、識譜不清造成的音高與節(jié)奏錯誤、音樂表現(xiàn)是否切合音樂形象和情緒都能夠通過音響表現(xiàn)出來，所以教師要善于聆聽學(xué)生的彈奏情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪一方面存在問題，以便及時的指出和指導(dǎo)。

教師除了在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價外，還需要注重對問題的總結(jié)，在少兒電子琴教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題大多數(shù)具有共性特點(diǎn)，如指法、節(jié)奏等，所以教師要從對學(xué)生的評價中找出共性的問題，通過反思、研討，尋找產(chǎn)生問題的原因和探索解決問題的方案，有助于形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣在電子琴教學(xué)中，如果出現(xiàn)這些共性問題，教師就有方案可循。

結(jié) 語

綜上所述，在少兒電子琴演奏課程教學(xué)中，要從“體系性”的角度進(jìn)行全面的認(rèn)識和思考，注重對學(xué)生的認(rèn)識、對教學(xué)方法的運(yùn)用、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，也就是要從教學(xué)的系統(tǒng)性出發(fā)去開展教學(xué)活動。其次就是要明確演奏的復(fù)合性概念和意義。在教學(xué)過程中不僅要重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，還需要從表演的角度培養(yǎng)學(xué)生的感性能力和自我展現(xiàn)的能力。作為教師，還需要注重教學(xué)評價的作用，無論是在課堂教學(xué)還是在日常的演出中，教師都需要善于對學(xué)生的演奏進(jìn)行“跟蹤”，及時的發(fā)現(xiàn)問題，這樣有利于形成自己的教學(xué)見解，形成個人的教學(xué)模式和風(fēng)格。所以，在新時代少兒電子琴演奏課程教學(xué)語境下，對學(xué)生進(jìn)行全方面的關(guān)注應(yīng)當(dāng)受到高度的重視，這就是人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育根本目的的基礎(chǔ)。

注釋:

[1]常富強(qiáng).鍵盤在中小學(xué)音樂教學(xué)中的價值體現(xiàn)[J].北方音樂,2020(24):155—157.

[2]劉書娟.電子琴教學(xué)中的基本功訓(xùn)練[J].黃河之聲,2018(19):85.

[3]何 群.電子琴教學(xué)意義、問題與對策探討[J].戲劇之家,2015(19):81.