軍隊(duì)院校工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺析

■葉駿東 李燕

隨著軍隊(duì)院校調(diào)整改革的基本完成，傳統(tǒng)的“4+1”已經(jīng)過(guò)渡為4 年“融合式”培養(yǎng)模式。相比地方普通院校長(zhǎng)期形成的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課程分類(lèi)，軍隊(duì)院校課程分類(lèi)還不夠明確。為了盡快形成“學(xué)歷教育+任職教育”的專(zhuān)業(yè)合力，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的研究，尤其是工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的研究和改革迫在眉睫。

從近年軍事類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)目錄中“XX工程”“XX 技術(shù)”的招生擴(kuò)大可以窺見(jiàn)，支撐學(xué)歷教育的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程逐步成為提升軍校學(xué)員工程思維的重要途徑，是軍改后院?！叭诤鲜健迸囵B(yǎng)下的重要組成部分，對(duì)于工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究緊迫而重要。

一、軍隊(duì)院校工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的初衷是學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)中搭建公共基礎(chǔ)課與工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的橋梁，從課程的具體內(nèi)容上來(lái)看，它和地方大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系一樣，既有概念抽象又要求具體應(yīng)用，既要強(qiáng)化記憶又聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，尤其是注重應(yīng)用的這一環(huán)節(jié)，給本身縮短了1學(xué)年時(shí)間的“融合式”培養(yǎng)課程教學(xué)帶來(lái)不少的矛盾困難。

（一）工程技術(shù)類(lèi)知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，需要科學(xué)構(gòu)建完備教學(xué)內(nèi)容

從“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)到“融合式”的培養(yǎng)要求，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，為了在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完備的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，就需要精簡(jiǎn)和壓縮教學(xué)內(nèi)容。以我院為例，作為所有學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它將電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子技術(shù)深度融合，充分結(jié)合軍事應(yīng)用精選內(nèi)容。作戰(zhàn)指揮專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程《現(xiàn)代通信原理與技術(shù)》則將傳統(tǒng)的信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、通信原理、現(xiàn)代通信技術(shù)等課程重構(gòu)，通過(guò)知識(shí)體系梳理和科學(xué)構(gòu)建，形成相對(duì)完備的教學(xué)內(nèi)容。這些工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重構(gòu)，目的是通過(guò)基本原理的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握這類(lèi)課程設(shè)計(jì)的分析方法與運(yùn)用場(chǎng)景。

（二）教考方法途徑相對(duì)單一，需要大力強(qiáng)化教學(xué)條件建設(shè)

新組建兵種院校，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，對(duì)工程技術(shù)類(lèi)教育人才引進(jìn)、先進(jìn)教學(xué)理念推廣和“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)保障設(shè)施建設(shè)的推動(dòng)還不夠。通過(guò)調(diào)研華南理工大學(xué)等地方大學(xué)工程技術(shù)類(lèi)的教學(xué)條件建設(shè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于衡量課程在工程思維能力和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化效果上，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科創(chuàng)平臺(tái)是最直觀的載體，而這些載體平臺(tái)往往需要強(qiáng)大的“軟硬件”支撐。目前，大部分兵種院校工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍然無(wú)法突破傳統(tǒng)壁壘，以教員為中心，利用“講授式”方法教學(xué)等觀念難以改變，以課后知識(shí)性問(wèn)答和課終終結(jié)性考試的考核方法也難以創(chuàng)新，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往也忽視了工程實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)效果與工程技術(shù)特點(diǎn)的脫節(jié)。

（三）學(xué)員自我效能感相對(duì)較低，需要積極引導(dǎo)提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

學(xué)員的自我效能感是反映其對(duì)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的信心指標(biāo)，極大程度上影響著課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。與各軍種的工程大學(xué)相比，兵種院校工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程數(shù)量開(kāi)設(shè)較少，往往不容易掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而同本校的軍政基礎(chǔ)類(lèi)基礎(chǔ)課程相比，工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程內(nèi)容又高度抽象，涉及點(diǎn)多面廣，學(xué)習(xí)難度大效率低，極其容易削弱學(xué)員自我效能感，降低學(xué)習(xí)熱情。為了完成課程的培養(yǎng)目標(biāo)，需要有效引導(dǎo)學(xué)員提升學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，建立良好的工程技術(shù)思維，幫助學(xué)員逐步建立學(xué)習(xí)工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程信心，提高課程的學(xué)習(xí)能力和水平。

二、深入探究課程教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)體系

（一）構(gòu)建“特色化”教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)電工電子類(lèi)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)完整，思維邏輯清晰，但地方企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的氛圍較重。以我院《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，在維持電路、模電、數(shù)電等傳統(tǒng)基本內(nèi)容框架的同時(shí)，梳理出每一專(zhuān)題涉及特種作戰(zhàn)及情報(bào)偵察電子裝備案例庫(kù)，建立電子戰(zhàn)戰(zhàn)例庫(kù)，形成具有“特色化”的教學(xué)內(nèi)容。

在兼具知識(shí)基礎(chǔ)性和普遍適用性的背景下，利用特種作戰(zhàn)、情報(bào)偵察電子裝備相關(guān)的基本應(yīng)用知識(shí)和思考練習(xí)題，將相對(duì)抽象的概念形象化，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，不僅達(dá)到了精簡(jiǎn)內(nèi)容的目的，還突出了特戰(zhàn)情偵專(zhuān)業(yè)特色，讓工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程插上“軍味”“戰(zhàn)味”的翅膀。

（二）突出“層次化”第二課堂

工程技術(shù)類(lèi)課程以培養(yǎng)學(xué)員工程實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，要盡快構(gòu)建扎實(shí)的“一二課堂合力”教學(xué)體系。圍繞工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，搭建課下第二課堂“軟平臺(tái)”，如圖1 所示，將基礎(chǔ)理論、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)“層次化”教學(xué)階段緊密融合，完成學(xué)員的“差異化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合理完善知識(shí)技能體系，不斷提升學(xué)員工程思維能力。

圖1 第二課堂內(nèi)容

（三）完善“多元化”考核內(nèi)容

以我院《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，該課程形成了“5+1+1”的考核評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，突出了形成性考核的考核過(guò)程，增加了創(chuàng)新能力考核。形成性考核從自主學(xué)習(xí)、平時(shí)基礎(chǔ)理論考核、階段性基礎(chǔ)理論考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)操作能力考核等5 個(gè)維度10 個(gè)細(xì)節(jié)入手，提高了考核過(guò)程的有效性。學(xué)員可以利用課后在“嗶哩嗶哩”“MOOC”“愛(ài)課程”等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的在線時(shí)長(zhǎng)折算申報(bào)平時(shí)分，也可以將優(yōu)秀筆記等進(jìn)行申報(bào)，真正做到學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)。課程新增的創(chuàng)新能力考核又將學(xué)員參加各類(lèi)電工電子類(lèi)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善考核內(nèi)容體系，緩解“突擊考試”等造成缺失公平的矛盾。

三、著力探索課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略

（一）優(yōu)化“模塊化”教學(xué)策略

針對(duì)基礎(chǔ)理論授課環(huán)節(jié)，從原理出發(fā)，篩查具有軍事背景的工程技術(shù)案例進(jìn)行案例式教學(xué)；針對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用科技競(jìng)賽項(xiàng)目和軍事前沿技術(shù)的科研課題轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；針對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依托學(xué)員建制序列，分班、組研究分析，實(shí)施討論式的教學(xué)；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)終結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，收集線下線上等豐富資源，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式。在這種“模塊化”教學(xué)模式中，打破了傳統(tǒng)講授的授課方式，將基本內(nèi)容分類(lèi)處理，依托現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容到形式均緊密聯(lián)系，具有良好的可操作性。

（二）聚力“趣味化”教學(xué)課堂

針對(duì)邏輯性較強(qiáng)、靠練習(xí)的公式推導(dǎo)內(nèi)容，可考慮題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化運(yùn)算計(jì)算能力，利用“游戲可視化界面”統(tǒng)一練習(xí)，培養(yǎng)邏輯推導(dǎo)能力；針對(duì)理論性較強(qiáng)、靠記憶的基本概念，課前或課后布置任務(wù)，采用知識(shí)競(jìng)賽模式，以班、排為小組，既能活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)員的集體榮譽(yù)感；針對(duì)某個(gè)工程性問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的方法很多，兩種不同的方法可以采用辯論賽形式，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，通過(guò)課前查閱資料等佐證己方所持觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)收集和運(yùn)用的能力。

四、努力提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和自我能效感

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接納和認(rèn)可，伴有一定的積極學(xué)習(xí)行為和內(nèi)心適切感。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)員的性質(zhì)、是否擔(dān)任骨干、是否有課余愛(ài)好、家庭對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的支持程度和對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度是學(xué)員專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的主要影響因素。因此，在工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)觀的引導(dǎo)和教育。

（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，樹(shù)立工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)觀

著名的西點(diǎn)軍校在美國(guó)高等院校中還以工程與科學(xué)的學(xué)習(xí)聞名?！禪SNews》發(fā)布的2021 年全球大學(xué)排行榜中，工程學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在所有不授予博士學(xué)位的院校中排名第4。工程技術(shù)類(lèi)課程長(zhǎng)期作為其強(qiáng)化學(xué)員工程思維，培養(yǎng)基本的分析、研判、執(zhí)行能力和面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，快速找到最優(yōu)解的最佳途徑。

作為軍隊(duì)院校，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，利用入學(xué)教育、課余愛(ài)好培養(yǎng)、家長(zhǎng)論壇溝通、大數(shù)據(jù)篩查分析等多種形式，幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)和任職教育專(zhuān)業(yè)兩者的差異，建立良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同觀。

（二）及時(shí)心理干預(yù)，建立良好自我能效感

長(zhǎng)期教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、他人的間接經(jīng)驗(yàn)和他人的評(píng)價(jià)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)自我效能感的建立，緊張、焦慮情緒的環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感產(chǎn)生負(fù)面影響。在工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程講授過(guò)程中，教員應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)員設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其對(duì)自己的課程的學(xué)習(xí)能力做出積極評(píng)價(jià)，并且多給予正面鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)員建立良好的自我效能感。

五、結(jié)語(yǔ)

本文為構(gòu)建具有院校特色的工程技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系提出了建議和觀點(diǎn)。工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程不僅要為深化軍隊(duì)人才培養(yǎng)模式打通關(guān)鍵鏈路，還要營(yíng)造充滿朝氣和戰(zhàn)斗力的課堂氛圍,引領(lǐng)學(xué)員踐行科學(xué)精神,為學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)。