古詩文中的景色描寫

史曉婷

話題亮相

優(yōu)美的古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。古人蕩氣回腸的詩文是他們生命的吟唱，是中華民族薪火相傳的信仰。

我們從小就接受古詩文的熏陶，從“野火燒不盡，春風吹又生”中感受草的堅忍；從“落英繽紛，芳草鮮美”中感受桃源理想的愜意；從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中體會先賢的家國深情；從“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中品味滕王閣的美景……文人墨客將塵世的酸甜苦辣、生命的喜怒哀樂都寄予古詩文中，于字里行間，抒發(fā)著自己的情感。

有些同學感慨，自己會背很多古詩文，也深知古詩文的精妙，卻無法在作文中嫻熟而自然地運用，體現(xiàn)出優(yōu)美的文采以及深刻的思想。下面，我們以這道作文題目及學生范文為例，請同學們展開討論。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

優(yōu)秀的古詩文作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，是生活的升華，是古人智慧的精粹，更是令我們受益終生的文化瑰寶。

一輪明月，寄托著游子數(shù)不盡的情思；一曲羌笛，寄托著征人歸家的念想；一座長亭、一條古道、一段折楊柳，寓意著友人臨別時的不舍；一聲蟬噪，蘊含著詩人高潔傲岸的情操；一縷梅香，潛藏著詩人堅忍不屈的品性；一杯濁酒，盛滿了文人的悲憤、豪放、不舍與釋然。

古詩文中的景色，是詩人內心情感的投射，往往寄托著詩人當時的感情，有悲喜，有哀樂，而這些景色也因為被詩人賦予了不同的情感，而有了更多的韻味。

讀了以上文字，你有怎樣的感悟，請從你熟悉的古詩文中選取一篇描寫景色的文章，表達你的感悟與理解，寫一篇作文。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；文體不限，詩歌除外；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

學生

范本

一切景語皆情語

◎程思媛

中國是一個詩的國度，古老的土地孕育了輝煌的詩篇，璀璨的詩篇滋養(yǎng)了神圣的土地。當我們暢游于詩詞之中，就如同去了許多地方，見了不同的人，看了四季的美景，也窺得了人生的重巒疊嶂、風雨莫測，讓我們在心中繪出一幅幅動人的畫卷。

春意盎然，乍暖還寒。春天是杜甫“遲日江山麗，春風花草香”的明凈絢麗，有惜春之意，有感物之情；春天是蘇軾“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫，在春景中顯坦蕩之懷，在雨聲中感悟人生；春天也是李煜“離恨恰如春草，更行更遠還生”的惆悵，于愁則喻春水，于恨則喻春草。

夏日炎炎，浮瓜沉李。夏天是白居易“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的田月桑時，汗出如漿是勞動者對土地的敬畏，是對豐收的期盼；夏天是王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的心如止水，于燥熱中覓一方清幽，心靜則神清；夏天也是陸游“水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙”的鄉(xiāng)間小徑，景幽情亦幽，放翁在其中有暗恨、有惋嘆，恨俗物喧鬧，嘆了無知音。

秋風送爽，草木凋零。秋天是劉摯筆下“農(nóng)家之富秋始見，十色田利皆豐登”的豐收景象；秋天是范仲淹身居邊關“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”的莼鱸之思；秋天是杜甫漂泊異鄉(xiāng)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的流寓之悲；秋天亦是劉禹錫筆鋒一轉，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的豪放和壯美，以及他樂觀曠達、自信昂揚的人生態(tài)度。

冬日可愛，寒木春華。冬天是柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的遐景蒼茫，邇景孤冷，他懷才不遇，于是寄情山水，詠嘆漁翁，以托孤高；冬天是楊萬里“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”的冰落屋檐，童敲冰響，稚趣橫生，別有樂趣；冬天亦是王安石“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的一縷梅香，不懼嚴冬，在凜冽寒風中毅然綻放，梅的堅忍品格亦是詩人孤傲性格的真實寫照。

王國維曾言：“昔人論詩詞，有景語、情語之分。不知一切景語，皆情語也?！痹娙税巡煌那楦屑挠柙趯こ５木吧校鴮こＶ耙惨蜻@特殊的情感有了不同的韻味。紅豆寓相思，折柳意送別，無處不是景，到處皆是情。這一切的景語隨四時流轉、寒來暑往，融進了無邊的情語之中。

【陜西西安市西港花園高級中學】

眾說紛紜

張順：這篇作文的標題化用了王國維的“不知一切景語，皆情語也”，吸引讀者的閱讀興趣。而且作者引用了大量的詩詞，展現(xiàn)出他深厚的文學積累和較強的語言駕馭能力。

許若晗：讀完全文，我最直觀的感受就是美。作者的語言優(yōu)美，引用的古詩文大多都是我們耳熟能詳?shù)?，即使是沒有學過的詩文，聯(lián)系語境理解，也沒有太大的閱讀障礙。作者把這些詩句以及自己的感悟用四季串起來，使得作文在結構上有種整飭美。

郭志琴：全文語言細膩，流暢自然。作者以春、夏、秋、冬的變化為感悟，書寫人生情懷。春意盎然，夏日炎炎，秋日清爽，冬日可愛，句式整齊對仗，文字樸實無華，展示了作者強大的語言功底?！盁o處不是景，到處皆是情”的贊嘆使本文得到升華，“一切景語皆情語”在作者的筆下體現(xiàn)得淋漓盡致。

周雅欣：全文圍繞景物展開，以景語為題突出中心內容，以四季為線索展開描述，春風花草、穿林打葉寫出了春天的生機勃勃；足蒸背灼、蟬噪蛙鳴凸顯夏天的驕陽似火；田利豐登、猿嘯雁去表現(xiàn)出秋天的天朗氣清；萬徑人蹤、寒梅獨開展現(xiàn)了冬天的冰雪嚴寒。以景抒情，將情融于景色中，寒來暑往，春秋更迭，而情不變。

許熙皙：我最喜歡最后一段，先引用了王國維的話語，和本文的標題相呼應；然后用辯證的手法寫了景色和詩人的情感之間的關系，選取了“紅豆”和“折柳”兩種典型意象，引出“無處不是景，到處皆是情”；最后一句“景語隨四時流轉、寒來暑往，融進了無邊的情語之中”，將景和情的關系推向高潮，韻味深刻，讓人有種意猶未盡的感覺。

程思媛：我在寫這篇作文時，采用了總—分—總的結構，開篇寫古詩詞中的景色與詩人情感的關系，主體部分依次寫春景的明麗、夏景的清幽、秋景的豪放、冬景的冷清，四季景色分明，眾多意象很容易區(qū)分。詩人們留下了太多的詩篇，我在寫每一個季節(jié)時，都選取了十到二十句的詩文備用，一方面避免都是課內的詩文，缺乏新意；另一方面還要注意引用的詩文不可太生僻，要讓讀者產(chǎn)生共鳴。此外，我篩去了表達相似情感的詩文，這樣能使內容更加豐富。比較遺憾的是，我沒有嘗試去寫同一位詩人在同樣的季節(jié)，面對同樣的景色，在不同的心境下有何不同的體驗。

老師：這篇作文很美，同學們的點評也極具詩意，富有美感。如同學們所說，本文最大的特點是“美”。語言美，整句的使用較多，使人讀來朗朗上口；結構美，布局整齊，春夏秋冬四季之景依次展現(xiàn)，且內容緊扣主題；意境美，作者借助古詩文的美，為我們營造了一種意境，我們也跟隨作者的筆觸經(jīng)冬夏歷春秋，在詩詞的美景中暢游了一番。所以，同學們在閱讀中要嘗試培養(yǎng)自己的審美情趣以及鑒賞美景和美文的能力。

技法點睛

本篇作文以詩句為題，有古典的詩意美。在詩詞中欣賞四季美景，在詩詞中窺得人生真諦。每個部分采用四字駢文，對仗工整，語句和諧。正文引用詩句分別從不同的季節(jié)切入，表達了詩人在景中蘊含的情感，均能恰如其分地體現(xiàn)情與景的結合，緊扣文章主旨。結尾引用標題的詩句升華主題，達到言有盡而意無窮的效果，使讀者掩卷深思，回味無窮。