理解、體會語句的豐富含意，品味語言的表達藝術

王光佑

應考錦囊

近年來，高考文學類文本閱讀著重考查考生在特定語境下用心審讀與靈活思辨的能力。倘若考生沒有樹立起牢固的語境意識，缺乏結合具體語言環(huán)境進行思考和深入體悟的能力，則有可能在答題時隔靴搔癢，無法“踩到”得分點。因此，考生要按照“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，聯系上下文解讀和品味文中重點語句的豐富含意，切不可孤立、片面地看待問題。無論是散文還是小說，考生在賞析句段內容和意蘊時，如果脫離特定的語境，孤立地看問題，則很難“走進去”，更不用說“跳出來”了。考生只有聯系上下文，在具體語境中展開想象和聯想，抓住關鍵詞和標點符號等重要細節(jié)，設身處地地由果推因，層層剝筍，才可能透過現象深入本質，發(fā)掘出文本背后的東西。

1.理解、體會重要語句的豐富含意

在理解語句時，考生要抓住語句中的關鍵詞語，注意聯系語句的語意系統，不能孤立地理解語句。語句所處的位置不同，作用自然有所差異，所以體會語句的豐富含意時要聯系上下文進行分析。比如閱讀下面賈平凹的《紡車聲聲》時，很多考生對文中母親反問的那句“活？活？那么賤著活？”理解得不夠深入，有的甚至無從下手。其實對于這句話，考生需要聯系這句話的上下文，才能進入“母親”和“我”對話的那個特定的生活場景，啟發(fā)思考：母親這句話是在什么情況下說出來的？“我”當時提著的那“幾大袋書”對“母親”而言意味著什么？“母親”說這句話時的語氣和表情是怎樣的？“母親”為什么說把書賣了買紡車是“賤活”？她到底希望“我”怎樣活呢？“母親”這句話運用的句式和標點有什么特點？通過這樣的思考，考生就非常容易得出答案了。

2.品味語言的表達藝術

考生可以從以下幾個方面著手：（1）詞語的錘煉。從用語特點上，要注意詞語的準確、簡潔、生動；從用詞方法上，要關注擬聲詞、疊音詞的表達效果；從詞性上，要重點關注動詞、形容詞、副詞等特有的表現力。（2）句式的選擇。要注意文中長短句的交替運用和整散句的綜合運用。（3）修辭手法的運用。如比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、頂針、互文、反語等在文中所起的作用。（4）表達方式的運用。要熟知常見的表達方式，如敘述、議論、描寫、抒情等，還要細致分析每一種表達方式所包含的內容，如描寫中的多角度結合、動靜結合、點面結合、細描與白描等。（5）整體的語言風格。除了常見的平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等語言風格外，考生還應注意了解寓莊于諧、生動形象、富有地方色彩等風格特點。

考題連線

閱讀下面的文字，回答問題。

紡車聲聲

賈平凹

如今，我一聽見“嗡兒，嗡兒”的聲音，腦子里便顯出一彎殘月來，黃黃的，像一瓣香蕉似的吊在那棵榆樹梢上；院子里是朦朦朧朧的，露水正順著草根往上爬；一個灰發(fā)的老人在那里搖紡車，身下墊一塊蒲團，一條腿屈著，一條腿壓在紡車底桿上，那車輪兒轉得像一片霧，又像一團夢，分明又是一盤磁帶了，唱著低低的、無窮無盡的鄉(xiāng)曲……

這老人，就是我的母親，一個沒有文化的、普普通通的山地小腳女人。

那年月，家里一應大小開支，將就著應付，麥子遭旱后，糧食沒打下，日子就越發(fā)一日不濟一日了。

我瞧著母親一天一天頭發(fā)灰白起來，心里很疼，每天放學回來，就幫她干些活：她讓我雙手擴起線股，她拉著線頭纏團兒。一看見她那凸起的顴骨，就覺得那線是從她身上抽出來的，才抽得她這般的瘦，尤其不忍看那跳動的線團兒，那似乎是一顆碎了的母親的心在顫抖?。?/p>

夜里，我們兄妹一覺睡醒來，總聽見那“嗡兒，嗡兒”的聲音，先覺得倒中聽，低低的，像窗外的風里竹葉，又像院內的花間蜂群，后來，就聽著難受了，像無數的毛毛蟲在心上蠕動。我就爬起來，說：“媽，雞叫二遍了，你還不睡？”她還是給我笑笑，說：“棉花才下來，正是紡線的時候，前日買了五十斤苞谷，吃的能接上秋了，可秋天過去，你們又是一個新的學期呀……”

我想起上一學期，我們兄妹一共是二十元學費，母親東借西湊，到底還缺五元，后來變賣了家里一只銅洗臉盆，我才上了學，已經是遲了一星期了。現在，她早早就做起了準備……我就說：“媽，我不念了，回來掙工分吧！”

她好像吃了一驚，紡車弦一緊，正抽出的棉線“嘣”的一聲斷了，說：“胡說！起了這個念頭，書還能念好？快別胡說！”

我卻坐起來，再說：“念下去有什么用呢？畢了業(yè)還不是回來當農民？早早回來掙工分，我還能養(yǎng)活你們哩！”

母親呆呆地瓷在那里了，好久才說：“你說這話，刀子扎媽的心。你不念書了，叫我怎么向你爸交代呀？”

后來，我還是回家務了農，但母親讓我仍然自學。這年冬天，母親的紡車壞了。先是一個輪齒裂了，母親用鐵絲纏了幾道箍，后來就是桿子也炸了縫，一搖起來，就呱啦呱啦響，紡線沒有先前那么順手了：往日一天紡五兩，現在只能紡三兩。母親很是發(fā)愁，我也愁，想買一輛新的，可去木匠鋪打問過了，一輛新紡車得十五元。這十五元在哪兒呢？

這一天，我偷偷跑上樓，將爸爸藏在樓角的幾大包書提了下來，準備拿到廢紙收購店去賣了。正提著要出門，母親回來了，問我去干啥，我說賣書去，她臉變了，我趕忙說：“賣了，能湊著給你買一輛新紡車啊……”

母親一個巴掌就打在我的臉上，罵道：“給我買紡車？我那么想買紡車的？！唵！”

“不買新的，紡不出線，咱們怎么活下去呀？”我再說。

“活？活？那么賤著活？為啥全都不死了？！”她更加氣得渾身發(fā)抖，嘴唇烏青，一只手死死抓著心口，我忙湊近去勸她，她卻抓起一根推磨棍，向我身上打來……

年底我終于靠砍柴湊夠了錢，我們全家人都到木匠鋪去，買回來了一輛新的紡車。最高興的莫過于母親了，她顯得很年輕，臉上始終在笑著。那“嗡兒，嗡兒”的聲音，響了一天，好像那是一架歌子，搖搖任何地方，都能發(fā)出音樂來的。

每天晚上了，我要是看書，母親就紡著線陪我；她要是紡線，我就看著書陪她。這樣，分兩處點油燈，煤油用得很費，母親就把紡車搬到我的房間來紡，可那紡車“嗡兒，嗡兒”地響，她怕影響我，就又把紡車搬到院里的月光下去紡了。每當我看書看得身疲意懶，就走出門來，站在臺階上看母親紡線，那“嗡兒，嗡兒”的響聲，立刻讓我渾身一震，腦子也就清醒多了，返身又去看書……

幾乎就從那時起，我便堅持自學，讀完了初中課程，又讀完了高中課程，還將樓上爸爸的那幾大包書也讀了一半。后來，我報考了大學，竟被錄取了。從此，我就帶著母親為我做的那套土布印花被子，來到了大城市，開始了新的生活；幾年間，再沒有見到我的母親。后來，父親給我來了信，信上說：你母親身體似乎比以前還好，只是眼睛漸漸不濟了，但每天每晚還要織布、紡線……

讀著父親的信，我腦子里就又響起那“嗡兒，嗡兒”的聲音了。啊，母親，你還是坐在那院中的月光底下，搖著那輛紡車嗎？那榆樹梢上的月亮該是滿圓了吧？那無窮無盡的棉線，又抽出了你多少幸福的心緒?。磕禽v紡車又陪伴著你唱出什么新的生活之歌呢？母親！

（選自《賈平凹作品集》，有刪改）

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（? ）

A.文章開篇獨具匠心，先聲奪人，像一組電影鏡頭由近及遠，一幅圖畫緩緩打開，母親出現，抓住了讀者的心。

B.文中的母親是一位用愛和汗水澆灌貧瘠生活的山地小腳女人，她擔起了生活的重擔，在紡車上傾注著所有的汗水，只為讓孩子有食吃、有學上。

C.紡線織布是“我們”家物質生活的支撐，也帶給孩子們無窮的精神力量。年幼的“我”在母親的教導下，明白生活的不易，學會盡力去承擔、去珍惜。

D.文章加橫線處，運用了直接描寫和比喻、通感等修辭手法來展現聲音的特點及“我”的心理感受。

2．臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”余華在作品《活著》中寫道：“人是為活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物所活著。”文中兒子要賣書買紡車時，母親反問：“活？活？那么賤著活？”請結合上下文，談談你對母親這一問句的理解。

答：_______________________________________________________________________________________________________________

3.“紡車聲聲”是這篇散文構思的關鍵，蘊含了作者在人物塑造、材料組織、主題呈現等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并加以分析。

答：_______________________________________________________________________________________________________________