王璐

近年來，隨著教育改革的發(fā)展，信息化教學(xué)正不斷融入現(xiàn)代課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮了重要的作用。信息化教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑，或?qū)⒊蔀槲磥頂?shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)力量。通過合理運用先進的信息化技術(shù)，可以對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，為他們解決數(shù)學(xué)問題提供新的思路和方法，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實施原則

（一）目的性原則

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能力教學(xué)取代知識教學(xué)，成為課堂活動開展的主要目標。教師在實施信息化教學(xué)時，首先應(yīng)明確教學(xué)目的，利用信息技術(shù)和平臺，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價值觀念，滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。

（二）全面性原則

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“統(tǒng)一灌輸”的方式，在一定程度上存在局限性，只能照顧到大部分學(xué)生的需求。在探究信息化教學(xué)策略的過程中，這一現(xiàn)象可以得到明顯改善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循全面性原則，在契合小學(xué)生思維特點的前提下，讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并讓其在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得以有效提升。

（三）激趣性原則

感官是一切知識的開始，尤其是對以形象思維為主的小學(xué)生來說，直觀形象的事物更容易引起他們的關(guān)注與興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循激趣性原則，借助信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的事物進行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持高昂的興趣和熱情。

（四）開放性原則

創(chuàng)新思維意識是新時代社會人才必須具備的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。創(chuàng)新即意味著突破和開放。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重其教學(xué)在內(nèi)容、過程和時空等方面的開放性，使整個數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)課堂在時空方面的束縛，讓學(xué)生的思維得到進一步拓展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展策略

（一）借助信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、加強課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以借助多媒體影音功能等途徑，以數(shù)字化、形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生帶來不一樣的預(yù)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上帶動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展打好前鋒。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例，教師可以借助PPT或Flash等信息化手段，制作蘊含小數(shù)信息的教學(xué)課件或動畫視頻。如為學(xué)生制作PPT課件，內(nèi)容以學(xué)生熟悉的“超市購物”為背景，展示生活中小數(shù)的應(yīng)用：貨架上的蘋果標注2.88元/斤，鉛筆的價簽標注1.2元/支等。學(xué)生通過觀察圖片中的價位標簽，結(jié)合日常生活，對小數(shù)有了具象的認知，不僅鍛煉了觀察能力，還培養(yǎng)了數(shù)感。

（二）借助信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運算能力

在基于核心素養(yǎng)理念開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運算能力是學(xué)生必須掌握的一項關(guān)鍵能力。隨著年級的增長，涉及的運算方式會越來越復(fù)雜，如簡易方程、分數(shù)運算、小數(shù)運算等，單純靠教師用語言講解很難清晰表達出其原理。教師可以借助信息化教學(xué)軟件，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)字運算轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉且感興趣的教學(xué)情境，以趣味性、新穎性、直觀性的數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，推動學(xué)生運算能力的提升。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《剪紙中的數(shù)學(xué)——分數(shù)加減法（一）》為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式對抽象的數(shù)學(xué)知識賦予具體的形象。例如，以學(xué)生喜愛的“熊出沒”角色構(gòu)建教學(xué)情境——端午節(jié)光頭強送了熊大熊二4個粽子，熊二嘴饞問熊大：“粽子好吃，熊大，能不能給俺吃3個？”熊大拒絕，并告訴熊二：“一人一半才算公平，所以你只能吃2個粽子?！鞭D(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，光頭強又送來了一個大月餅，正好熊大不在家，熊二想多吃卻不知該怎么分，想了想，它決定用刀將月餅切成平均大小的4份，自己先偷偷吃掉2份，剩下2份等熊大回來再一人一半。這時，教師可以問學(xué)生：“把一個物體分成平等的兩份，每一份用1/2來表示，那熊二吃掉的月餅該怎么表示？怎么運算？”教師通過有趣的教學(xué)情境，順理成章引出教學(xué)內(nèi)容，既活躍了課堂氛圍、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考，強化學(xué)生的問題意識和運算能力，滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢和成效。

（三）借助信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生普遍反應(yīng)難度系數(shù)較大的知識內(nèi)容，由于空間幾何的抽象性特點和學(xué)生的形象思維不統(tǒng)一，導(dǎo)致很多小學(xué)生缺乏空間形體的感知能力。而信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，則可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建動態(tài)的幾何形體，對抽象的空間幾何知識進行展示，幫助學(xué)生形成良好的空間觀念。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》為例，教師可以從生活的角度出發(fā)錄制教學(xué)要用的微視頻，如結(jié)婚時張貼的“囍”字、鏡子里的“你”、廚房的推拉門、垂直運動的電梯、超市抽獎的轉(zhuǎn)盤、運動中的陀螺等。學(xué)生通過觀察生活中的常見事物，可以感受圖形在空間中的位置關(guān)系，加深其理解認知。

（四）借助信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

信息技術(shù)的科學(xué)運用為教學(xué)工作帶來了極大便利。尤其是在極具抽象性特點的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)不僅能為教師提供獲取教學(xué)資源的途徑，還能創(chuàng)新課堂形式，解決很多靠語言無法闡述明確的問題。教師通過信息化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，打破固有的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

綜上所述，在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段，無論是對學(xué)生還是教師來說，都是一場前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前教育教學(xué)政策強調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師合理利用信息化教學(xué)的多樣化特性，明確具體的實施原則，從多角度出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)運算能力、空間觀念和創(chuàng)新思維意識等進行綜合培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以在信息化教學(xué)的輔助下得以有效提升。

（作者單位：泰安市泰山區(qū)岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校）