宋玉煥

數(shù)學(xué)作為一門升學(xué)必考科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了重要的地位。為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂成為一項(xiàng)重要工作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往過(guò)度關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握情況，認(rèn)為只要學(xué)生能在考試中取得好成績(jī)即可，導(dǎo)致他們?yōu)榱顺煽?jī)而學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)數(shù)理推導(dǎo)過(guò)程的理解，無(wú)法深入研究解題思路，不利于其數(shù)學(xué)能力的提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以有效解決這一問(wèn)題，它不僅能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足?？梢?jiàn)，做好小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)異常重要。

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了能在現(xiàn)實(shí)生活中起作用，小學(xué)數(shù)學(xué)亦然。教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《10以內(nèi)的加減法》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)開(kāi)展教學(xué)。將學(xué)生常用的鉛筆、橡皮、算數(shù)本、直尺等作為道具，并為每個(gè)道具標(biāo)上價(jià)格，分別定為1元、1元、2元、5元，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)到商店買學(xué)習(xí)用品的情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引起他們的興趣。還可以準(zhǔn)備10元、5元等道具紙幣，讓學(xué)生扮演顧客，根據(jù)選用的商品計(jì)算價(jià)格，教師扮演商家，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還能幫助學(xué)生更好地掌握該部分知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建空間意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性與空間性要求較高的學(xué)科，教師應(yīng)重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)空間與圖形的同時(shí)，形成良好的空間思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)習(xí)的幾何圖形實(shí)物，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)其基本特征，從而達(dá)到提升學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中《圖形與拼組》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的幾何基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生展示一些學(xué)過(guò)的圖形，并鼓勵(lì)他們將這些圖形做拼接，看能形成哪些新圖形。如“將兩個(gè)完全相同的等腰三角形拼接在一起可以形成平行四邊形”“將兩個(gè)完全相同的正方形拼接在一起可以形成一個(gè)長(zhǎng)方形”等。教師也可通過(guò)逆向思維引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)大圖形拆分成多個(gè)小圖形，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如將圓形分割成半圓形或多個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察被分割后圖形之間的關(guān)系。該部分知識(shí)可以作為課外拓展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)親自拼接，可以進(jìn)一步理解各種圖形之間的構(gòu)成關(guān)系，對(duì)后續(xù)教學(xué)也有一定的作用。

三、加強(qiáng)估算教學(xué)，強(qiáng)化運(yùn)算能力

算術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為提高學(xué)生的運(yùn)算能力，估算教學(xué)也是不可或缺的一部分。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)巧妙兒歌或口訣等，幫助學(xué)生快速掌握運(yùn)算方法，提升解題能力。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)好估算不僅可以提升學(xué)生思維的敏捷性，還能幫助他們掌握更多運(yùn)算技巧，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們從不同的角度解答問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，教師可以在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)后，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示試題和備選答案，讓學(xué)生通過(guò)估算選出正確的答案，有效提升學(xué)生的口算能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算方法的掌握。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)空間觀念以及加強(qiáng)估算教學(xué)等方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷能力與反向分析能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）