黃書朋，唐元超，蔣東升

新中國70年：學(xué)校體育思想演變的歷程、特征與啟示

黃書朋1，唐元超2，蔣東升2

1.廣西職業(yè)師范學(xué)院教育學(xué)院，廣西 南寧，530007；2.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧，530008。

運用文獻資料法、邏輯分析法等對新中國70年學(xué)校體育思想的流變進行梳理，認(rèn)為：新中國70年以來，學(xué)校體育思想的演變經(jīng)歷了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5個階段，貫穿了勞動體育、體質(zhì)健康教育、素質(zhì)教育、健康第一、習(xí)近平大健康觀的主導(dǎo)思想；表現(xiàn)出時空維度、內(nèi)涵本質(zhì)、功能定位、意識形態(tài)4個不同維度演進的多維特征。提出新時代我國學(xué)校體育發(fā)展應(yīng)服務(wù)于國家利益訴求，新時代學(xué)校體育思想發(fā)展應(yīng)以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想”的大健康觀為總體指南；凸顯人文關(guān)懷，新時代學(xué)校體育工作應(yīng)以“終身體育”思想為具體指導(dǎo)；實現(xiàn)多維目標(biāo)，新時代學(xué)校體育應(yīng)以“提升學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)競技體育人才”為主要任務(wù)。

新中國；學(xué)校體育思想；演變；特征；啟示

黨的十八大以來，全民健身和健康中國戰(zhàn)略的相繼實施，體育強國的建設(shè)，一系列的頂層設(shè)計將體育推上了更高的舞臺，新時代的學(xué)校體育將承載著新的使命、價值和擔(dān)當(dāng)。學(xué)校體育思想是引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展的行動指南，它在教育過程中以具體的表象存入受教育者的頭腦中，整個過程既體現(xiàn)了個體發(fā)展的教育需求，又映射出社會發(fā)展的教育需求。新中國成立70年來，我國社會各界始終對學(xué)校體育思想有著深刻的關(guān)注度，傅硯農(nóng)，崔樂泉、高慶勇，彭國強，程傳銀、彭澤平等一眾學(xué)者從不同視角對學(xué)校體育思想的發(fā)展進行了研究，內(nèi)容涵蓋演進脈絡(luò)、歷史分期、理論根源、思想主線、指導(dǎo)意義等方方面面，為當(dāng)代學(xué)校體育的發(fā)展提供了良好的思路和指引。但仔細(xì)梳理發(fā)現(xiàn)，從多維視角對新中國學(xué)校體育思想演變的特征進行邏輯歸納概括以及其對新時代學(xué)校體育發(fā)展的借鑒和指導(dǎo)的相關(guān)研究還相對較少。而學(xué)校體育思想的演進脈絡(luò)、發(fā)展特征對于當(dāng)代學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的啟示和指導(dǎo)意義。縱然，立足于加快推進健康中國的進程和體育強國建設(shè)的新時代背景，以時間為線索梳理新中國70年來學(xué)校體育思想的演變歷程，從不同視角維度審視其發(fā)展特征并進行邏輯歸納概括，以古鑒今，為新時代獨具中國特色的學(xué)校體育思想體系的繼承與改革、融合與創(chuàng)新提供借鑒與啟迪。

1 新中國學(xué)校體育思想演變的歷程

1.1 奠基期（1949年—1978年）：蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”借鑒下的“勞動體育思想”

新中國成立初期，經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮的中國，充分意識到大力發(fā)展生產(chǎn)力，提升綜合國力的迫切需求。受時局的影響，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的發(fā)展道路，學(xué)校體育的發(fā)展迅速確立了勞動體育思想。1950年，教育部頒發(fā)《小學(xué)體育課暫行標(biāo)準(zhǔn)》草案，標(biāo)志著新中國學(xué)校體育翻開嶄新的一頁；1952年教育部頒發(fā)《學(xué)校體育暫行規(guī)定》，標(biāo)志著新中國學(xué)校體育思想形成的開始；1956年，以蘇聯(lián)體育教學(xué)大綱為藍(lán)本頒布的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案）和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案），則標(biāo)志著新中國勞動體育思想的基本確立[1]17。勞動體育思想大力提倡“勞動衛(wèi)國”，認(rèn)為體育教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的共產(chǎn)主義建設(shè)者，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)技能的“三基”教學(xué)模式增強學(xué)生體質(zhì)，以便為社會主義生產(chǎn)勞動服務(wù)，因此又稱為“社會主義體育思想”[1][21]。這種模仿蘇聯(lián)模式的勞動體育思想為當(dāng)時新中國學(xué)校體育思想的起步奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代末，以清華大學(xué)的馬約翰教授為代表的體育思想界學(xué)者認(rèn)識到蘇聯(lián)模式的局限性，力圖結(jié)合實際實現(xiàn)本土化，然而受“大躍進”的影響，思想的覺醒暫時擱淺；20世紀(jì)60年代初，經(jīng)過大躍進的反思和沉寂，學(xué)校體育思想出現(xiàn)短暫的復(fù)蘇，實現(xiàn)了蘇聯(lián)模式與中國實際情況的結(jié)合，確定了以體質(zhì)教育和運動技能教育相結(jié)合的教育方針，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和運動技術(shù)水平均有所提高。然而好景不長，“十年文革”使學(xué)校體育取得的成就遭到嚴(yán)重的破壞，以階級斗爭為綱，大力提倡“知識無用論”和“體育無用論”，打著“勞動最光榮”的口號，勞動和軍事訓(xùn)練充斥著體育課堂[2]直到1976年才恢復(fù)了體育課?？傊@一時期的學(xué)校體育思想受蘇聯(lián)學(xué)校體育思想的影響較大，后雖有短暫的結(jié)合本國實際的嘗試，但總體上沒有改變勞動體育思想的本質(zhì)。

1.2 探索期（1978年—1985年）：“體質(zhì)健康教育思想”

改革開放的春風(fēng)尚未席卷中華大地之時，關(guān)于思想文化的改革已然先行，現(xiàn)代化的學(xué)校體育思想改革已經(jīng)進入探索階段，確立了“體質(zhì)健康教育思想”。1977年，恢復(fù)高考制度，開始重視思想文化。擺脫了政治的束縛，學(xué)校體育思想上首先否定了之前的“勞動體育思想”，以林笑峰、徐英超教授為代表的學(xué)者提出的“體質(zhì)健康教育思想”逐漸受到國內(nèi)體育思想界學(xué)者的認(rèn)同。1978年，教育部在1月、3月、4月、9月連續(xù)印發(fā)有關(guān)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，集中批判了“文革”期間以勞動代替體育的錯誤思想，強調(diào)學(xué)校體育工作要以體質(zhì)健康教育思想來指導(dǎo)[3]。1979年在揚州召開的全國學(xué)校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會確立了“體質(zhì)健康教育”思想[4]，會議之后相繼頒發(fā)的《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》和《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，強調(diào)必須立足于增強學(xué)生體質(zhì)，要把“學(xué)生體質(zhì)是否有所增強”看作學(xué)校體育工作成績評定的最根本標(biāo)準(zhǔn)[5]，標(biāo)志著學(xué)校體育思想回歸教育本質(zhì)，告別了“勞動體育思想”的舊時代，迎來了“體質(zhì)健康教育思想”的新時代，走向新的探索之路。體質(zhì)健康教育思想使體育教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)，圍繞“增加學(xué)生體質(zhì)健康”為中心，通過學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)運動技術(shù)和技能增強學(xué)生體質(zhì)[6]，學(xué)校體育發(fā)展明確了方向，學(xué)校體育思想的研究重新進入正軌；然而受思維認(rèn)知的局限性，學(xué)校體育僅限于身體的生物健康，很少關(guān)注學(xué)生個性心理層面的健康教育。

1.3 泛化期（1985年—2000年）：素質(zhì)教育思潮下的“思想爭鳴”

隨著改革開放的穩(wěn)步推進，人們思想意識的不斷解放，教育改革愈演愈烈，新中國學(xué)校體育思想進入素質(zhì)教育思潮下的“思想爭鳴”階段。1985年，鄧小平同志在改革開放以來的第一次全國教育工作會議上指出：“我們國家國力的強弱、經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)、取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”[7]。隨后出臺《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目標(biāo)是提升民族素質(zhì)”[8]。從此“素質(zhì)教育”思潮下的學(xué)校體育進入泛化階段。在廣泛學(xué)習(xí)、借鑒和吸收西方一些國家的教育理念和體育思想的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了“快樂體育”、“成功體育”“挫折體育”“主體體育”“終身體育”等一系列體育思想實踐教學(xué)；這些體育思想以不同的理論基礎(chǔ)為出發(fā)點，最終都以提升學(xué)生的身心全面發(fā)展為歸宿，極大豐富了對學(xué)校體育的認(rèn)識，也豐富了當(dāng)時的學(xué)校體育思想體系。受孕于“終身教育”思想的“終身體育”思想在當(dāng)時收到學(xué)界的普遍認(rèn)可，以李清柔、陳琦、韓勤英為代表的“終身體育”思想強調(diào)追求學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時為終身體育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣，將體育運動延續(xù)到剩余的生命周期中并從中獲益[9]。“終身體育”思想的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校體育思想的布局從在校期間調(diào)整到整個生命周期，實現(xiàn)了時間和空間上的延續(xù)。總之，這一時期的學(xué)校體育思想呈現(xiàn)“百花齊放”的局面，極大地豐富了學(xué)校體育思想體系，同時也開始注重學(xué)生的個性發(fā)展，但由于缺乏同一性，學(xué)校體育思想體系沒能實現(xiàn)統(tǒng)一，在1999年頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)了“終身體育”思想作為學(xué)校體育在發(fā)展素質(zhì)教育時的主導(dǎo)地位。

1.4 分化期（2000年—2016年）：“健康第一思想”

世紀(jì)之交，隨著“素質(zhì)教育”思潮的不斷演進，涌現(xiàn)了“健康第一”思想，并進一步強化了“終身體育”思想。2000年12月頒發(fā)的小學(xué)、初中和高中體育課程教學(xué)大綱明確提出要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，同時進一步強調(diào)了終身體育思想在促進學(xué)生身心健康方面的作用；2001年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平；2002年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，指出高校學(xué)校體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，自此，從中小學(xué)到高等學(xué)校教育統(tǒng)一了“健康第一”思想在學(xué)校體育教育中的主導(dǎo)地位[10]。以季瀏、盧元鎮(zhèn)、周登嵩、陳琦等為代表的一眾體育思想界學(xué)者從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個維度提出了體育與健康課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，并將其最終指向終身體育；此后相當(dāng)長一段時期，無論是教育部或國家體育總局頒發(fā)的有關(guān)學(xué)校體育工作的文件還是國家領(lǐng)導(dǎo)人在重要場合講話涉及到的學(xué)校教育問題都不止一次的提起“健康第一”思想，健康第一思想強調(diào)學(xué)校體育工作要以“健康第一”思想為指導(dǎo)，把學(xué)生的健康素質(zhì)放在第一位，并充分發(fā)揮終身體育思想在提高學(xué)生健康素質(zhì)的作用?？傊?，這一時期的學(xué)校體育在改革的實踐中逐漸明確了發(fā)展方向，確定了健康第一的指導(dǎo)思想并進一步強化了終身體育思想，兩者相輔相成，在促進學(xué)生全方面素質(zhì)提高，身心健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用，學(xué)校體育思想體系更加科學(xué)。

1.5 深化期（2016年—至今）：習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀

習(xí)近平主席執(zhí)政以來，我國體育事業(yè)的發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，學(xué)校體育的發(fā)展進入深化期，形成以習(xí)近平為核心的新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀。2016年6月國務(wù)院印發(fā)全民健身計劃（2016-2020）；2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》；2017年，習(xí)近平總書記在黨的19大報告中關(guān)于體育工作的部署指出：“要廣泛開展全民健身活動，加快體育強國的建設(shè)”[11]；2019年8月，在新中國成立70周年慶典前夕，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》進一步明確體育強國建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)及措施。隨著一系列政府報告和文件的出臺，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的頂層設(shè)計下形成了以習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義體育思想為核心的大健康觀。大健康觀將國家體育事業(yè)的發(fā)展與國家戰(zhàn)略部署緊密結(jié)合，統(tǒng)籌社會、行業(yè)和個人三個層面，發(fā)揮著教育、經(jīng)濟和社會的多元功能，在促進素質(zhì)教育、文化繁榮、社會包容、民生改善、民族團結(jié)、健身消費等方面的積極作用。體育事業(yè)成為推動全民健身和健康中國戰(zhàn)略的重要動力，實現(xiàn)體育強國，全面建成小康社會的重要保障，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的標(biāo)志性事業(yè)。作為健康第一思想的升級，大健康觀要求學(xué)校體育發(fā)展在“健康第一”思想的基礎(chǔ)上更好地服務(wù)于國家利益訴求，不僅要使青少年提升身體素質(zhì)、掌握運動技能、培養(yǎng)鍛煉興趣，形成終身體育健身的良好習(xí)慣；而且提高青少年的社會服務(wù)能力，養(yǎng)成體育素養(yǎng)和健康行為，將體育文化融入體育健身的全周期和全過程，投身社會建設(shè)。大健康觀將國家利益訴求融入學(xué)校體育發(fā)展，把社會發(fā)展和建設(shè)的使命與擔(dān)當(dāng)內(nèi)化至學(xué)生的全面發(fā)展之中，實現(xiàn)了學(xué)校體育治理體系的現(xiàn)代化，使學(xué)校體育思想體系得到全面深化，內(nèi)涵更加豐富[12]。

總之，新中國70年來學(xué)校體育思想的發(fā)展隨著學(xué)校教育事業(yè)的改革一步一個腳印穩(wěn)步前行，與新中國的發(fā)展進步有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)歷了奠基期的起步階段，探索期的摸索階段、泛化期的“思想爭鳴”階段、分化期的統(tǒng)一思想階段，最后到深化期的升華階段，內(nèi)涵不斷豐富，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍，從點的突破到面的形成，最終形成符合我國國情的習(xí)近平新時代中國特色社會主義學(xué)校體育思想體系。

2 新中國學(xué)校體育思想發(fā)展的多維特征

新中國70年的發(fā)展風(fēng)云變幻，回顧新中國70年學(xué)校體育思想的整個發(fā)展歷程同樣飽經(jīng)磨難，從不同的視角維度分析，簡要概括有以下特征（圖1）：

圖1 新中國70年學(xué)校體育思想的多維特征

2.1 時空維度：曲折的演變歷程

以時間為線索看新中國70年學(xué)校體育思想的整個發(fā)展歷程是曲折的，不同的歷史時期，學(xué)校體育思想的發(fā)展都會遇到新的困難，甚至在某些時期其發(fā)展遭到嚴(yán)重的沖擊。

新中國初期，受政治上“以俄為師”的方針政策的影響，學(xué)校體育的發(fā)展首先否定和批判了民國時期盛行的西方國家的自然主義體育思想，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的學(xué)校體育思想，確定了自己的社會主義學(xué)校體育思想體系，自此新中國的學(xué)校體育思想步入新的發(fā)展軌道，這種學(xué)校體育思想完全照搬蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，致力于增強人民體質(zhì)，注重體育知識、技能的傳授，目的是勞動衛(wèi)國，為社會建設(shè)服務(wù)。隨著新中國社會主義建設(shè)的探索，學(xué)校體育從“以俄為師”到“以俄為鑒”，力爭結(jié)合國家實際實現(xiàn)蘇式學(xué)校體育思想的本土化，但由于受政治上左傾錯誤思想的影響，學(xué)校體育思想本土化的過程困難重重，“大躍進”使學(xué)校體育發(fā)展嚴(yán)重受阻，“文化大革命”10年，社會扭曲，學(xué)校體育淪為階級斗爭的工具，學(xué)校體育思想的發(fā)展完全偏離軌道，甚至出現(xiàn)明顯的倒退跡象。粉碎“四人幫”后，學(xué)校體育思想撥亂反正，尤其是隨著改革開放，學(xué)校體育的發(fā)展擺脫政治的束縛，首先否定了之前的勞動體育思想，確定了體質(zhì)健康教育思想，學(xué)校體育思想的發(fā)展重新進入正軌。國門的打開，學(xué)校體育的發(fā)展與日本、西方國家的學(xué)校體育思想有了更多的交流和融合，呈現(xiàn)出思想上的百家爭鳴之勢。世紀(jì)之交，初健康第一思想的涌現(xiàn)，使學(xué)校體育的發(fā)展有了統(tǒng)一的思想，隨著社會的不斷進步，學(xué)校體育思想的內(nèi)涵得以不斷豐富，學(xué)校體育思想體系更加多元立體[10]7。

2.2 本質(zhì)內(nèi)涵：單一到多元立體形態(tài)變遷

新中國70年來，社會對學(xué)校體育的認(rèn)識逐漸科學(xué)化，學(xué)校體育思想的內(nèi)涵得以豐富，由單一走向多元化，學(xué)校體育思想體系更加立體。

新中國初期，學(xué)校體育思想的起步階段，學(xué)校體育以社會主義學(xué)校體育思想為指導(dǎo)，致力于增強人們的體質(zhì)，體育課以體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)為主，“大躍進”“文化大革命”這段時期，學(xué)校體育為社會主義建設(shè)服務(wù)的意圖更加直接，學(xué)校體育增強人民體質(zhì)的目標(biāo)也更加直接純粹、體育課直接被勞動課、軍訓(xùn)課代替。改革開放初，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，擺脫了政府的束縛，學(xué)校體育確立了體質(zhì)健康教育思想，純粹地以增強學(xué)生的體質(zhì)健康為目標(biāo)，體育課以提高學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能的學(xué)習(xí)為主。隨著學(xué)校體育思想研究的不斷深入，泛化期的學(xué)校體育思想發(fā)展出現(xiàn)“百家爭鳴”之勢，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的快樂體育思想、成功體育思想、終身體育思想等以不同的理論基礎(chǔ)去發(fā)展素質(zhì)教育，其目標(biāo)都是為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，體育課除了要增強學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還進行智育、德育、美育等。20世紀(jì)末，21世紀(jì)初，健康第一思想使學(xué)校體育思想得以統(tǒng)一，并進一步強化了終身體育思想，目標(biāo)上仍然以培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展為主，體育課上在促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展以外，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力和習(xí)慣。2016年以來，全民健身計劃和健康中國戰(zhàn)略的實施，體育強國的建設(shè)，學(xué)校體育思想在以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下進一步得以豐富，學(xué)校體育不僅促進學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展，而且為全民健身計劃戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略服務(wù)，為體育強國的建設(shè)服務(wù)，體育課不僅要促進學(xué)生個人層面素質(zhì)的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)學(xué)生參與社會體育事業(yè)的能力。[10]8-9自此，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想為核心的學(xué)校體育思想體系形成，內(nèi)涵更加多元立體。

2.3 功能定位：服務(wù)社會向關(guān)注個體、個性發(fā)展轉(zhuǎn)型

新中國初期至改革開放前夕，是新中國進行社會主義建設(shè)的探索期，人民剛剛從戰(zhàn)亂中解放出來，國家百廢待興，國家的意圖十分明顯，大力發(fā)展生產(chǎn)力，進行社會主義建設(shè)。這一時期的社會主義學(xué)校體育思想帶有明顯的政治色彩，提倡“勞動衛(wèi)國”，通過勞動增強人們的體質(zhì)，為社會主義建設(shè)服務(wù)，學(xué)校體育的思想定位就是為社會服務(wù)。改革開放之后，國家發(fā)展找到了新的道路，社會環(huán)境有了翻天覆地的變化，人民的思想意識也隨著改革開放不斷更新，學(xué)校體育的發(fā)展得以回歸學(xué)科教育本身，社會定位從服務(wù)社會轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的個體、個性發(fā)展，學(xué)校體育思想以促進學(xué)生發(fā)展為中心，從開始的只注重學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)到全方面提高學(xué)生身心健康的素質(zhì)教育，長期以來學(xué)校體育思想一直致力于研究和完善學(xué)生個人的全面發(fā)展。2016年以來，隨著全民健身計劃和健康中國戰(zhàn)略的實施，以及體育強國的建設(shè)，學(xué)校體育的發(fā)展再一次與社會的發(fā)展聯(lián)系起來，與新中國初期的“簡單粗暴”相比，這一次的服務(wù)社會有著長遠(yuǎn)布局，將國家的建設(shè)與個體的個性發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生個人層面的全面發(fā)展的同時致力于培養(yǎng)個體的社會服務(wù)能力，參與社會體育事業(yè)的能力，以實現(xiàn)個體的社會價值，學(xué)校體育也更加科學(xué)高效的發(fā)揮著服務(wù)社會的職能[13]。

2.4 意識形態(tài)：“工具理性”向“價值理性、人文理性”演進

新中國70年以來，學(xué)校體育思想的發(fā)展也經(jīng)歷了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5個不同的階段，回顧不同時期學(xué)校體育思想的具體內(nèi)涵，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同時期社會和學(xué)校體育的工作者在意識層面上對學(xué)校體育都有不同的理解和認(rèn)知。

從新中國成立到改革開放前這一段時期作為學(xué)校體育思想的奠基期，新中國經(jīng)歷了新中國初期、社會主義建設(shè)時期、“文化大革命”時期。在這期間，新中國的主要任務(wù)是大力發(fā)展生產(chǎn)力，進行社會主義建設(shè)，一切為社會主義建設(shè)服務(wù)，目的是保衛(wèi)國家，求存圖強，學(xué)校體育也不例外，當(dāng)時的社會主義學(xué)校體育思想也稱之為勞動體育思想，在意識認(rèn)知上即表現(xiàn)出“工具理性”的特征。學(xué)校體育思想的探索期，也就是改革開放初期，國家找到新的發(fā)展道路，社會環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，人們的思想也變得開放起來，沒有了政治上的束縛，學(xué)校體育的發(fā)展回歸學(xué)科教育本質(zhì)，學(xué)校體育的工作者從學(xué)科特點出發(fā)認(rèn)識體育，發(fā)揮體育的育人價值，意識認(rèn)知從工具理性演進為價值理性，但由于思維的局限性，僅表現(xiàn)出生物價值，從生理上增強學(xué)生的體質(zhì)健康。隨著改革開放的深入，在學(xué)者們的思想在與日本，西方國家學(xué)校體育思想的不斷碰撞與交流中也變的日新月異。泛化期以來，隨著素質(zhì)教育的思潮，人們對學(xué)校體育的認(rèn)識更加科學(xué)，學(xué)校體育不僅可以體育，而且可以德育、智育、美育等，不僅可以促進體質(zhì)健康而且可以陶冶情操，磨礪意志、提高修養(yǎng)、錘煉品質(zhì)；學(xué)校體育逐漸形成了自己的文化，發(fā)展成人文教育，這種文化熏陶延伸至個體的整個生命周期，使其終身受益，甚至將這種個人發(fā)展提升到了服務(wù)社會層面，更多的體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，在意識認(rèn)知上表現(xiàn)出“人文理性”的特征[14]。

3 新時代學(xué)校體育思想改革發(fā)展的啟示

3.1 服務(wù)于國家利益訴求：新時代學(xué)校體育思想改革發(fā)展應(yīng)以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想”的大健康觀為總體指南

習(xí)近平主席執(zhí)政以來，體育事業(yè)迎來全新的發(fā)展格局，新時代體育的價值有了新的審視，健康的內(nèi)涵進一步豐富。體育事業(yè)成為推動全民健身和健康中國戰(zhàn)略實施的重要動力；實現(xiàn)體育強國，全面建成小康社會的重要保障；實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的標(biāo)志性事業(yè)。站在新時代中國特色社會主義事業(yè)新的起點，學(xué)校體育有著全新的價值、使命與擔(dān)當(dāng)；學(xué)校體育作為培養(yǎng)體育人才的主要陣營，其發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時代潮流，服務(wù)于國家利益訴求。習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀是“健康第一”思想的全面深化升級，大健康觀的健康不僅指個體的健康，更是全民的健康，不僅是當(dāng)下的健康更是整個生命周期的健康，不僅是人的健康，更是整個社會生態(tài)的健康。學(xué)校體育思想的發(fā)展應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀為指南，確定其發(fā)展的方向和思路：不僅要服務(wù)人，也要服務(wù)社會；不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要長遠(yuǎn)布局；不僅要把人作為一個生物個體，只關(guān)注個體的全面發(fā)展，更要注重人的社會屬性，培養(yǎng)其服務(wù)社會能力。這樣的學(xué)校體育思想方能滿足國家利益訴求，發(fā)揮其教育價值[15]。

3.2 凸顯人文關(guān)懷：新時代學(xué)校體育工作應(yīng)以“終身體育”思想為具體指導(dǎo)

“終身體育”思想在主張促進人身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)人終身體育的意識、能力和習(xí)慣，以致力于體育可以伴隨人的整個生命周期，并使其在生命周期的各個領(lǐng)域獲益。這種思想更能體現(xiàn)體育的人文價值，使體育對學(xué)生的影響更加全面而持久，符合習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想的大健康觀的整體布局，有利于習(xí)近平新時代中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)。因此，終身體育思想將在未來的很長一段時期對學(xué)校體育工作進行具體的指導(dǎo)。學(xué)校體育的改革應(yīng)以實現(xiàn)人的終身體育為出發(fā)點，學(xué)校體育課程體系的改革應(yīng)圍繞“終身體育”，由健身向求知、啟智、調(diào)心、育人全方位方向轉(zhuǎn)變，致力于構(gòu)建有利于培養(yǎng)青少年終身體育的意識、能力和習(xí)慣的課程內(nèi)容體系；學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)探尋新的課堂教學(xué)模式，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，突出學(xué)生的個性塑造，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，由傳統(tǒng)的、經(jīng)驗式的單學(xué)科教學(xué)向求真務(wù)實的、科學(xué)化的多學(xué)科綜合教學(xué)方向發(fā)展；營造輕松愉快的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，創(chuàng)造互動的教學(xué)環(huán)境，在輕松地教學(xué)互動中習(xí)得體育運動的技能和方法，培養(yǎng)運動習(xí)慣，以滿足其終身參與體育健身的需求[16]。

3.3 實現(xiàn)多維目標(biāo)：新時代學(xué)校體育應(yīng)以“提升學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)競技體育人才”為主要任務(wù)

只有健康才能實現(xiàn)生命價值的無限可能。新中國70年以來，學(xué)校體育思想的發(fā)展一直將學(xué)生的體質(zhì)健康放在首位。尤其是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，體質(zhì)健康有了具體的量化指標(biāo)，學(xué)生的各項體質(zhì)健康指標(biāo)也得到不同程度的提升，學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的增強，但國家期望遠(yuǎn)不止于此，2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》更是提出：不能達到《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)的硬性指標(biāo)，國家對提高學(xué)生身體素質(zhì)的決心可見一斑[17]。競技體育人才是實現(xiàn)體育強國夢的基礎(chǔ)和保障。隨著中國國際地位的不斷提升，體育事業(yè)成了彰顯國家綜合實力的櫥窗。競技體育作為國家體育外交的主要形式，越來越受到國家的重視，培養(yǎng)競技體育人才成為國家體育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)[18]。人體成長發(fā)育的生理規(guī)律決定了青少年時期是競技體育能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此培養(yǎng)競技體育人才的任務(wù)，學(xué)校體育義不容辭。提升學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)競技體育人才將是新時代學(xué)校體育的主要任務(wù)，既是人的教育需求，也是社會的教育需求，更是國家大健康觀全面戰(zhàn)略的具體要求，將貫穿整個學(xué)校體育教育階段，針對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同階段學(xué)生身體發(fā)育的生理規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，整體布局，更加科學(xué)和高質(zhì)量地完成提升學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)競技體育人才的任務(wù)。

4 結(jié) 語

新中國70年來，我國學(xué)校體育思想體系更加多元立體。站在新時代中國特色社會主義新的歷史起點，我國學(xué)校體育有著新的價值、使命與擔(dān)當(dāng)，把握好體育強國夢與中華民族復(fù)興夢的戰(zhàn)略關(guān)系，緊緊團結(jié)在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央周圍，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義體育思想為指南，堅定不移走中國特色體育強國之路，為實現(xiàn)健康中國和中國民族偉大復(fù)興的中國夢做出更大的貢獻。

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The 70 Years of New China: Course, Characteristics and Enlightenment of the Evolution of school Physical Education Thought

HUANG Shupeng1, TANG Yuanchao2, JIANG Dongsheng2

1.College of Education, Guangxi Vocational Normal University, Nanning Guangxi, 530007, China; 2.School of Physical Education and Health Science, Guangxi Minzu University, Nanning Guangxi, 530008, China.

This paper uses literature and logical analysis to comb the changes of school sports thought in the past 70 years in New China. It holds that 70 years ago, the evolution of school sports thought in China has gone through five stages, namely, the foundation period, the exploration period, the generalization stage, the differentiation stage and the deepening stage. It has run through the leading thinking of sports sports, physical health education, quality education, health first and Xi Jinping's great health concept. It shows the multi-dimensional characteristics of the evolution of four different dimensions: space-time dimension, connotation essence, function orientation and ideology. China's school sports development should serve the national interest demands in the new era. The development of school sports ideology in the new era should be guided by the concept of “great health” in Xi Jinping's new socialist sports ideology with Chinese characteristics. Ancient Chinese literature search should be guided by the idea of lifelong sports. “Improving students' physical quality and training competitive sports talents” is the main task.

China; School physical education thought; Evolution; Characteristics; Enlightenment

1007―6891（2022）06―0108―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.21

G812.9

A

2021-07-29

2022-01-14

2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目一般項目B類“三全育人視域下高校公共體育“1+2+3”協(xié)同育人模式研究與實踐”（編號：2022JGB425）階段性成果；廣西民族大學(xué)校級教學(xué)改革項目“基于OBE理念的“卓越體育教師”培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：2021XJGY21）。