王路震

（阜陽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

2021年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》中，提倡高校通過數(shù)據(jù)與信息技術(shù)結(jié)合進行教學(xué)改革［1］.隨著教學(xué)改革的深入，以人工智能、大數(shù)據(jù)為主的數(shù)字技術(shù)逐漸成為教學(xué)改革的新方向，教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)化向精準化、個性化發(fā)展.體育精準教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育和體育強國的主要渠道，是學(xué)校體育教學(xué)工作的中重要一環(huán).在新的學(xué)校體育理念下，數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)智能化水平的關(guān)鍵一步.目前利用現(xiàn)代化技術(shù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)的直觀性、可量化性等特征，積極推動數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的實踐已有了新的發(fā)展，但同時存在著數(shù)據(jù)解讀不夠深入、收據(jù)收集平臺不夠完善等問題，因此探究數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)過程中存在的問題，推動學(xué)校體育智能化改革具有重要的意義.

1 “數(shù)據(jù)驅(qū)動+體育精準教學(xué)”的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)部分地區(qū)開始實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動+精準教學(xué)”的項目和計劃.“數(shù)據(jù)驅(qū)動+體育精準教學(xué)”是在國家進行教學(xué)改革的大環(huán)境下，提出的一個新的概念［2］.數(shù)據(jù)驅(qū)動本意是指通過及時獲取、收集、處理、使用數(shù)據(jù)創(chuàng)造利益的過程.而筆者認為在教學(xué)活動中數(shù)據(jù)驅(qū)動的實質(zhì)是教職工通過信息技術(shù)采集學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，并利用不同分析數(shù)據(jù)模型等相關(guān)技術(shù)對學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，依據(jù)自身實踐經(jīng)驗提取有效信息、制定教學(xué)方案的過程.

精準教學(xué)是指利用信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)［3］.其最初的目的是對學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的跟蹤，實時全面掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于做出更好的教學(xué)決策，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.體育精準教學(xué)則是在大數(shù)據(jù)和相關(guān)數(shù)字技術(shù)成熟的背景下，針對體育教學(xué)過程中存在的結(jié)構(gòu)不合理、信息化程度低、教學(xué)方式單一等問題，提出的一種新型教學(xué)模式［4-6］.

將數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用于體育精準教學(xué)，不僅有益于強化學(xué)生知識素養(yǎng)和運動技能，而且進一步拓展了體育教學(xué)視野，為體育教學(xué)的模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新提供一定的幫助［7］.在數(shù)據(jù)驅(qū)動參與體育精準教學(xué)的過程中，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析模型的選擇、數(shù)據(jù)決策、數(shù)據(jù)反饋等構(gòu)成了數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的動力鏈條.通過數(shù)據(jù)收集，建立體育教學(xué)數(shù)據(jù)庫，通過對數(shù)據(jù)的分析，可以形成體育教學(xué)動態(tài)的、系統(tǒng)的模擬體系，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點；通過數(shù)據(jù)決策、過程監(jiān)管、結(jié)果反饋，可以實現(xiàn)對體育精準教學(xué)的有效評估.“數(shù)據(jù)驅(qū)動+體育精準教學(xué)”就是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面把握體育教學(xué)信息，深度分析體育數(shù)據(jù)，充分挖掘出數(shù)據(jù)背后所蘊含的邏輯關(guān)系，深入了解體育教學(xué)環(huán)境、掌握體育教學(xué)真實需求，形成可供教師參考的體育教學(xué)決策，實現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)、高效的教學(xué)活動.其核心在于：（1）要準確收集學(xué)生基本體育信息狀態(tài).這是進行體育精準教學(xué)的基礎(chǔ)，如學(xué)生的興趣愛好、鍛煉時間、運動強度等；（2）根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)據(jù)情況進行科學(xué)的決策，即數(shù)據(jù)驅(qū)動決策.決策主體將收集的數(shù)據(jù)信息進行深度的分析，獲得有效的信息，對信息加工后作為決策的依據(jù)；（3）進行教學(xué)干預(yù).這是進行體育精準教學(xué)的價值體現(xiàn).

目前，數(shù)據(jù)驅(qū)動體育教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué).例如深圳市福田區(qū)教科院開展“體質(zhì)健康分析及運動負荷監(jiān)測項目”，借助智能穿戴、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，通過運動數(shù)據(jù)采集學(xué)生體育課數(shù)據(jù)、可視化教學(xué)、鍛煉分析數(shù)據(jù)等場景，賦能體育精準教學(xué)，解決了體育課堂教學(xué)“難量化、難記錄、難監(jiān)督、難分析”的難題.上海黃浦區(qū)開展的《智能可穿戴技術(shù)促進體育精準教學(xué)的應(yīng)用研究》課題，聚焦信息技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合，注重運動數(shù)據(jù)的分析價值.在商業(yè)方面，青少年體育教育數(shù)字化服務(wù)商跡動未來發(fā)布的一體化數(shù)字平臺，主要服務(wù)場景是K12的體育教育，主要解決體育教師對于學(xué)生的體質(zhì)掌握情況，通過數(shù)據(jù)來反饋學(xué)生體質(zhì)的提升效果.

2 數(shù)據(jù)驅(qū)動對體育精準教學(xué)的賦能

2.1 有利于精準化體育教學(xué)決策輔助

數(shù)據(jù)驅(qū)動不僅能快速、準確地收集各種相關(guān)信息，還可通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)實施決策輔助.在體育精準教學(xué)決策中可構(gòu)建體育教學(xué)數(shù)據(jù)模型、體育教學(xué)仿真實驗室、通過神經(jīng)網(wǎng)模擬為體育教學(xué)決策提供幫助.借助這些數(shù)據(jù)，教學(xué)主體可以快速了解教學(xué)對象的需求信息，為定制服務(wù)提供參考，提升體育教學(xué)決策的有效性.另外借助數(shù)字技術(shù)，可以模擬學(xué)生運動機理，對學(xué)生的體育需求偏好進行收集整合，形成大數(shù)據(jù)多維空間，利用多維大數(shù)據(jù)對學(xué)生的體育需求、體育服務(wù)的趨勢進行科學(xué)預(yù)測，使體育教學(xué)決策建立在堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、事實基礎(chǔ)、發(fā)展預(yù)測上，保證體育教學(xué)決策的科學(xué)性、有效性、長期性.

2.2 有利于精準化體育教學(xué)過程跟蹤

體育教學(xué)過程既包括教學(xué)決策、教學(xué)實施，也包括教學(xué)跟蹤評估和教學(xué)效果評估.對于體育精準教學(xué)而言，精準教學(xué)過程其實就是協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)者運動需求的動態(tài)發(fā)展過程.要全面審視體育教學(xué)過程是否科學(xué)合理，既要看教學(xué)決策與教學(xué)過程是否合理，也要通過監(jiān)管過程和評估過程看體育教學(xué)目標的實現(xiàn)程度.在具體的操作過程中，可以通過人工智能系統(tǒng)將具體的教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等進行輸入，運用特定的體育精準教學(xué)算法規(guī)則設(shè)定代碼，系統(tǒng)根據(jù)評估要求和監(jiān)管需求整合相關(guān)因素，全面跟蹤體育教學(xué)過程，借助可視化的數(shù)據(jù)模型對體育教學(xué)過程進行展示，清晰展現(xiàn)出教學(xué)過程中存在的問題，實現(xiàn)對于體育教學(xué)過程的全過程跟蹤.

2.3 有利于精準化體育教學(xué)效果反饋

隨著數(shù)據(jù)智能平臺系統(tǒng)的不斷普及，學(xué)生可通過電腦、手機、智能體育設(shè)施等向教學(xué)主體反饋體育教學(xué)質(zhì)量、供需契合度等問題.對教師而言，可通過系統(tǒng)平臺及時的反饋可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的薄弱點，針對學(xué)生的薄弱點制定個性化的學(xué)習(xí)方案. 如杭州某中學(xué)提供的“神器”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行智能反饋，“神器”是 Knewton公司推出的學(xué)習(xí)平臺，此平臺具有智能分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋學(xué)習(xí)效果的功能，可為學(xué)習(xí)者提供針對性的學(xué)習(xí)建議.

3 數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的現(xiàn)實困境

3.1 缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的保障機制

影響數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的一個重要因素就是保障機制的建設(shè).完備的運行機制是進行體育精準教學(xué)的前提.保障機制不僅包括學(xué)校的政策支持、制度體系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，還包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；基礎(chǔ)設(shè)施不僅包括計算機、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)平臺等進行應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施，還包括數(shù)據(jù)采集的工具.在體育教學(xué)領(lǐng)域，運動項目多種多樣，參與運動的學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的來源種類繁多，且技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)情境都具有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；每個項目在評價過程中都涉及技評和量評，需要構(gòu)建強大的數(shù)據(jù)管理保障系統(tǒng).在獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，由每個項目的專業(yè)技術(shù)人員對前期采集的數(shù)據(jù)深入分析，這是一個非常復(fù)雜的過程，需要穩(wěn)定而又高效的平臺系統(tǒng)做支撐.目前在高校構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)備的過程中，受經(jīng)費、技術(shù)和人力等因素的限制，部分高校存在著軟硬件設(shè)備不足的問題，影響數(shù)據(jù)的精準識別，因此當(dāng)前高校體育完全是被動地進入大數(shù)據(jù)時代［8］.

3.2 相關(guān)人員缺乏數(shù)據(jù)解讀能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)

隨著數(shù)據(jù)驅(qū)動逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動中，對數(shù)據(jù)的“解讀”能力成為了影響能否實現(xiàn)精準教學(xué)的重要因素.教師應(yīng)具備良好的數(shù)據(jù)解讀能力，是實現(xiàn)精準教學(xué)的重要前提.畢竟不是所有的數(shù)據(jù)都是有用的，只有提取到有效的數(shù)據(jù)才能實現(xiàn)體育精準教學(xué)的目標.當(dāng)前的體育教學(xué)過程存在一定的“供需不精準”的現(xiàn)象，究其原因，表象原因在于學(xué)生水平參差不齊，實則“精準化”理念沒有貫穿于體育教學(xué)的全過程息息相關(guān).再加上高校教師缺乏精準教學(xué)專業(yè)理論知識和對精準教學(xué)的認知存在差異［9］，導(dǎo)致高校教師不能及時有效的解讀出數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的含義.

一直以來，體育教學(xué)過程了解學(xué)生需求的方法是比較單一和被動的，學(xué)生表達需求的渠道受限，難以對實際的學(xué)習(xí)需求進行精準識別和反饋.數(shù)據(jù)驅(qū)動則契合了精準化的教學(xué)理念，運用數(shù)據(jù)驅(qū)動精準篩選、有效挖掘、精準匹配學(xué)生體育需求的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體三者間的精準銜接，從而要求教師從自身就要重視“數(shù)據(jù)解讀”“數(shù)據(jù)思維”的建立與培養(yǎng).但是由于數(shù)據(jù)人才缺少，教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)人才缺口巨大，且在體育教學(xué)領(lǐng)域，運動項目多種多樣，且參與運動的學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的來源種類繁多，再加上技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)情境都具有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些因素都對數(shù)據(jù)解讀產(chǎn)生阻礙［10］.

3.3 數(shù)據(jù)隱私引發(fā)倫理爭議

數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)強調(diào)以多維度、全方位的數(shù)據(jù)作為設(shè)計教學(xué)計劃、進行教學(xué)決策的依據(jù)，這就需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)的跟進，從中收集有效的教學(xué)信息，利用數(shù)據(jù)管理平臺提高教學(xué)管理精細化水平［11］.這種方式雖然有效，但是在一定程度上收集到的涵蓋學(xué)生個人隱私和數(shù)據(jù)安全等問題引發(fā)了倫理爭議.例如，如果部分學(xué)生存在的先天性生理疾病或者運動障礙等個人隱私會被泄露.

對高校而言，關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強數(shù)據(jù)安全防護是數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的底線和原則.其次，部分高校缺少專門的數(shù)據(jù)管理部門，收集到的數(shù)據(jù)仍存在外露的風(fēng)險.一旦數(shù)據(jù)信息被用到其他途徑，可能會對學(xué)校產(chǎn)生一些不利影響.其三，數(shù)據(jù)處理的過程中可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的完整性和有效性的缺失.收集到的數(shù)據(jù)會經(jīng)過過濾、篩選、分類、標準化、應(yīng)用等程序，體育數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，處理方式的多樣性都可能會造成數(shù)據(jù)的缺失，算法決策也會造成一些弱勢群體處于不利的地位.

4 實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的路徑選擇

4.1 建設(shè)體育精準教學(xué)保障機制

數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)模式的落實需要多方位的基礎(chǔ)保障才能持續(xù)推進，需要相關(guān)的保障機制來保證運轉(zhuǎn)模式.建立體育精準教學(xué)云平臺系統(tǒng)是實現(xiàn)體育精準教學(xué)保障機制的核心.精準教學(xué)云平臺系統(tǒng)是基于“人工智能、大數(shù)據(jù)”和智能設(shè)備為一體的綜合性服務(wù)平臺，有助于實現(xiàn)體育精準教學(xué)的科學(xué)化、標準化運行，通過及時了解學(xué)生的運動技能掌握情況從而精進體育教學(xué)方法.精準教學(xué)的云平臺系統(tǒng)是有基礎(chǔ)平臺、支持平臺與應(yīng)用平臺構(gòu)成，基礎(chǔ)平臺是指與體育精準教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持平臺是指在數(shù)字技術(shù)的大環(huán)境下建立正常運行需要具備的支持框架；而應(yīng)用平臺則是體育精準教學(xué)的平臺系統(tǒng)所包含的公共服務(wù).

目前精準教學(xué)平臺系統(tǒng)已經(jīng)初步完善，在很多學(xué)校得到了初步的實踐應(yīng)用，以安徽合肥市為例.合肥市包河區(qū)打造“智慧體育教學(xué)”項目，構(gòu)建基于AI智慧教學(xué)系統(tǒng)的智慧體育教學(xué)模式、通過AI智慧教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用實現(xiàn)體育精準教學(xué).首先，在采集分析學(xué)生基本運動數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體情況安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，并在學(xué)生練習(xí)的過程中利用AI機器視覺算法，分析學(xué)生關(guān)節(jié)模型，進行人體姿態(tài)智能識別，通過腕部、頭部、肩部、腳踝等身體部位的動作，進行運動姿態(tài)對比，對違規(guī)動作實時提示，并對學(xué)生做的動作進行實時打分，讓運動變得輕松有趣；學(xué)生可以根據(jù)每次鍛煉的評分結(jié)果進行體育項目針對性訓(xùn)練，在趣味運動的過程中感受身體素質(zhì)的不斷提升.其次，將學(xué)生體育測試成績數(shù)據(jù)、校內(nèi)體育鍛煉數(shù)據(jù)，居家運動數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳至一站式體育數(shù)據(jù)可視化分析平臺，為學(xué)校提供多維度個性化精細化的體育大數(shù)據(jù)解決方案.結(jié)合體育大數(shù)據(jù)分析，體育教師可以進行學(xué)生日常運動數(shù)據(jù)分析、綜合身體素質(zhì)分析，建立學(xué)生個人體育素質(zhì)檔案，并提供個性化鍛煉建議與運動處方，實現(xiàn)了體育教學(xué)的高效性.另外，在上海市學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測中心也是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)助力學(xué)生體質(zhì)測試工作，旨在以客觀、精準的數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)變化及生長發(fā)育情況.

無論是合肥市的智慧教學(xué)還是上海學(xué)生體質(zhì)檢測的信息化都為其它地方學(xué)校體育精準教學(xué)提供了保障方面的啟示：（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)：數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的推進離不開各級政府與教育、體育主管們部門的支持與指導(dǎo)，要充分認識體育精準教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，加強數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)是高效有序推進的前提.高校層面要做好數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的頂層設(shè)計，成立調(diào)研小組，制定數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的建設(shè)指導(dǎo)性意見、總體規(guī)劃、推進舉措，實施步驟等文件，做到數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)頂層設(shè)計思路明確、注重實效.（2）完善監(jiān)管機制：建立完備的數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)評價機制，在體育精準教學(xué)的評價過程中，要重點考查技能傳授與學(xué)生需求的契合度，多維度的評價體育教學(xué)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)、技能達成度等方面細化評價指標，重點評估通過精準教學(xué)的學(xué)生身體素質(zhì)的提高.（3）重視系統(tǒng)保障：推動數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)需要政府投入相關(guān)經(jīng)費作為物質(zhì)保障與經(jīng)濟支持，重視數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的智力支持.

4.2 提升相關(guān)人員體育數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)過程中，相關(guān)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是影響教學(xué)決策和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.雖然數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學(xué)本身可以推動教師專業(yè)發(fā)展，但是為了使數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)發(fā)揮出最大的功能，高校應(yīng)采取多種舉措提升相關(guān)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)［12］.首先要養(yǎng)成數(shù)據(jù)驅(qū)動的問題意識，在認同數(shù)據(jù)價值的基礎(chǔ)上有效、及時感知數(shù)據(jù)所暴露的問題［13］，其次，注重對數(shù)據(jù)管理者數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)，包括教師在數(shù)據(jù)“解讀”能力方面的培養(yǎng)，學(xué)校鼓勵教師在教學(xué)活動中應(yīng)用數(shù)據(jù)來制定教學(xué)決策、實施教學(xué)過程和檢驗分析教學(xué)效果；學(xué)校組織團隊收集師生對于數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的過程中存在的問題，從教師的實際需求出發(fā)，為教師在進行數(shù)據(jù)分析的過程中存在的問題提供專業(yè)化的理論指導(dǎo)，提升教師在教學(xué)活動中應(yīng)用數(shù)據(jù)分析的意愿.另外，開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升研修班，通過具體的案例分析，數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的價值、意義以及具體的操作流程，同時結(jié)合參加培訓(xùn)學(xué)員在具體的實踐中遇到的困惑，幫助其設(shè)計體育精準教學(xué)的思路和策略，提升教師在數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用體育精準教學(xué)的過程中的自我效能感.

湖州市長興縣金陵高級中學(xué)為更好地提升教師信息化教學(xué)能力，以數(shù)據(jù)驅(qū)動服務(wù)精準教學(xué)，從數(shù)據(jù)分析技能的角度出發(fā)，針對體育專業(yè)不同學(xué)科特點，開展以數(shù)據(jù)分析為核心的專題活動，活動中專家基于數(shù)據(jù)分析的試卷講評課、技術(shù)支持的聽評課、日常作業(yè)數(shù)據(jù)采集等3個方面提供了模式和典型應(yīng)用案例，真正幫助老師解決實際教學(xué)問題，站在現(xiàn)代化技術(shù)的角度便捷而又精準地擊破教學(xué)難題，提升了教師對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認知，拓展了教學(xué)視野.

4.3 塑造“以生為本”的責(zé)任意識與決策意識

教育的過程就是對學(xué)生進行培養(yǎng)和塑造的過程.對學(xué)生進行一定的干預(yù)是非常必要的，但是在進行這些干預(yù)活動的過程中需要合理的控制一個度，并堅持以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為最終的根本目的.在數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的情境下，學(xué)校要堅持數(shù)據(jù)信息只能用于教學(xué)的基本原則，提前告知師生數(shù)據(jù)應(yīng)用的目的、方法.高校圍繞“用什么”“怎么用”“如何用”“誰能用”等問題建立公開透明權(quán)責(zé)共享的責(zé)任制度.在監(jiān)督管理層面，通過積極宣傳、講座培訓(xùn)的形式鼓勵師生自薦成為監(jiān)督員，共同監(jiān)督數(shù)據(jù)的收集和使用過程.在進行數(shù)據(jù)分析的過程中，師生要對數(shù)據(jù)保持理性思維，不能過分地依賴大數(shù)據(jù).過分依賴數(shù)據(jù)信息可能導(dǎo)致在分析問題時出現(xiàn)錯誤，主要是由于智能技術(shù)中的算法偏見可能會導(dǎo)致決策發(fā)生錯誤；有時數(shù)據(jù)只能呈現(xiàn)表象的信息，例如學(xué)生進行技術(shù)練習(xí)的時間和次數(shù)不能反映出學(xué)生的運動水平，所以僅僅依靠數(shù)據(jù)也可能會陷入誤區(qū).所以，在數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用精準教學(xué)的過程中，要明確數(shù)據(jù)技術(shù)的職能只是對教學(xué)決策、教學(xué)設(shè)計過程中的一個輔助和補充，幫助教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改善自己的教學(xué)活動，教師一定要主動把握教學(xué)決策的主動權(quán)，而不能用數(shù)據(jù)替代自己的批判性思考.

5 結(jié)語

在當(dāng)前健康中國和建設(shè)體育強國的背景下，數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)是我國學(xué)校體育改革發(fā)展的新方向.實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的推進路徑不僅需要教育教學(xué)優(yōu)化措施，也需要堅強的組織領(lǐng)導(dǎo)，堅決落實人才、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種保障措施以達到有序的進行. 通過數(shù)據(jù)驅(qū)動體育精準教學(xué)的實施，打造一批準專業(yè)的數(shù)字體育人才、編著一批高質(zhì)量的體育教材、提煉出一系列數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的經(jīng)驗做法，推動利用數(shù)據(jù)實現(xiàn)體育精準教學(xué)成為體育教學(xué)的主要方式，為學(xué)校體育發(fā)展貢獻力量.