廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院第二附屬小學(xué) 張宇紅

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升德育素質(zhì)，已經(jīng)不只限于在道德與法治課上，在美術(shù)課上深化品德教育是教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐與增加的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生形成良好品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人、熱愛(ài)生活的精神。小學(xué)階段的教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教學(xué)，也是最為重要的教學(xué)階段。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和各方面能力都處于初期階段，故更容易培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此期間，教師在美術(shù)課上滲透德育教學(xué)，讓美與德同行，在宏觀上提升公民的綜合素質(zhì)和能力。在新課改的時(shí)代背景下，美術(shù)課程滲透德育就是教師應(yīng)當(dāng)深刻思考與研究的，但在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，也沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)。如今已經(jīng)進(jìn)入新的科技時(shí)代，教師應(yīng)在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)資源，形成豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。

一、美術(shù)教學(xué)滲透德育的重要性、現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性

引導(dǎo)學(xué)生接受德育是非常重要的，如今國(guó)家更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)階段的美術(shù)課程在德育上可以發(fā)揮出巨大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，美術(shù)課程是學(xué)生放松身心的課程，也是藝術(shù)熏陶的重要課程，在其中滲透德育，美德同行，也是教師應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可以有效地創(chuàng)新德育教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)品德，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)是學(xué)生對(duì)世界形成認(rèn)知的一扇窗戶，教師可以利用美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界，形成良好的審美素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中滲透德育，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的審美能力。例如，教師可以充分利用日常生活中的素材，在教學(xué)美術(shù)的同時(shí)滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)懂得品德先行。

但在美術(shù)課上，部分教師只專注于教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，也沒(méi)有完全滲透德育知識(shí)。德育本身也是枯燥乏味的，美術(shù)課程沒(méi)有將德育知識(shí)與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)也變得艱難。美術(shù)教師在教學(xué)中按部就班，照貓畫(huà)虎，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升審美能力，也學(xué)習(xí)不到德育知識(shí)。另外，在小學(xué)，美術(shù)不是主課，家長(zhǎng)與學(xué)生不夠重視，所以有的班級(jí)甚至是學(xué)校都沒(méi)有在美術(shù)課程上投入較好的師資力量與引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，最終導(dǎo)致美術(shù)教師沒(méi)有在課堂上發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有在課堂上完全深入德育。

二、以德育提升為背景的美術(shù)課程教導(dǎo)策略

（一）有效運(yùn)用教材，發(fā)掘德育元素

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)就是按部就班地向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生按照教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課程任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在美術(shù)學(xué)習(xí)上無(wú)法產(chǎn)生積極影響，從而無(wú)法提升教學(xué)效果，德育知識(shí)也無(wú)法有效滲透。要想克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，教師首先應(yīng)熟悉教材，深挖教材中的各種美術(shù)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂充滿興趣；其次應(yīng)以教材中的知識(shí)為起點(diǎn)，在教材中發(fā)掘德育元素，將德育知識(shí)滲透到課堂中，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提升思想品德素質(zhì)。

例如，在“珍愛(ài)國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)”一課中，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的陶瓷圖畫(huà)，讓他們熟悉這些陶瓷的形狀，并想一想看出了什么。有的學(xué)生說(shuō)：“在陶瓷中看到了不同的顏色與形狀，有的像一朵蓮花，有的像水壺?！彪S后教師就可以教授陶器與瓷器的文化歷史，讓學(xué)生感受文化歷史的魅力。陶瓷藝術(shù)的美不只體現(xiàn)在外形上，還體現(xiàn)在紋飾上。因此，教師也可以將課本知識(shí)與動(dòng)手操作相結(jié)合，可以準(zhǔn)備一些陶土，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手制作陶器并在自己制作的陶器上進(jìn)行繪畫(huà)，感受陶瓷藝術(shù)之美。

（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行美術(shù)鑒賞，滲透德育

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)中非常重要的組成部分，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)滲透德育，讓學(xué)生不只局限于教材上的知識(shí)，在美術(shù)鑒賞的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知美的能力，提升審美水平。教師在介紹鑒賞作品的同時(shí)也可以有效滲透德育知識(shí)，真正做到了解美的同時(shí)提升學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。

例如，在“電腦美術(shù)——‘反色’效果”一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)，首先準(zhǔn)備幾幅反色的畫(huà)作，讓學(xué)生尋找畫(huà)作中的特殊點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“這些圖畫(huà)中只有兩個(gè)顏色?！苯處熞部梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房學(xué)畫(huà)反色畫(huà)。教師先要教授學(xué)生用形狀工具畫(huà)圖，畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)；接著引導(dǎo)學(xué)生用橡皮工具擦掉多余的部分，然后讓學(xué)生用直線工具畫(huà)出自己想要分割的部分，隨后讓學(xué)生在各部分填上顏色；最后教學(xué)生使用反色工具填色，并加以運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地讓學(xué)生感受到現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力和努力學(xué)習(xí)科技知識(shí)的精神。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)體，用課外活動(dòng)感受德育內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)也是必不可少的。課外活動(dòng)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。在課外活動(dòng)中有效地實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受美術(shù)繪畫(huà)的魅力，也讓學(xué)生感受德育知識(shí)的力量，從而有效地使德育知識(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心。常見(jiàn)情境教學(xué)有多種形式，如創(chuàng)建日常生活情境，讓學(xué)生的日常生活與美術(shù)相結(jié)合，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的品德美的能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)思想品德知識(shí)，最后形成有效總結(jié)，充分發(fā)揮德育效應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中的作用。

例如，在“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”一課中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外進(jìn)行教學(xué)，感受室外的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓學(xué)生認(rèn)真觀察世界，觀察小鳥(niǎo)與花朵的細(xì)節(jié)，并形成畫(huà)作。教師相機(jī)提問(wèn)：“大家都看到什么樣的小鳥(niǎo)和花朵了？”引導(dǎo)學(xué)生表述看到的細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了喜鵲，它的尾巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黑色的，上面有一點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)色，肚子是白色的，跳著走，長(zhǎng)得很好看。”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了烏鴉，它全身都是黑色的，叫起來(lái)很嚇人?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了牡丹花，它有很多花瓣，白色和紅色相間。”隨后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，學(xué)習(xí)用毛筆和顏料在宣紙上作畫(huà)的方法，在作畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生自然而然感受到大自然的美，提高了熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的德育素質(zhì)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中形成德育培養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，美術(shù)教師可以有效利用這一點(diǎn)，在一定程度上糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤行為，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，形成良好的思想品德觀念。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)在保護(hù)學(xué)生獨(dú)特性與自尊心的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)其審美興趣，引導(dǎo)其樂(lè)于鉆研和學(xué)習(xí)美術(shù)中的德育知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

例如，在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一課中，教師首先告訴學(xué)生禮品是什么，問(wèn)一問(wèn)最近需要送禮品的學(xué)生，要送禮品給誰(shuí)，想要送一些什么樣的禮物。有的學(xué)生說(shuō)：“我要送媽媽禮物，因?yàn)樗纫习噙€要做家務(wù)，非常辛苦。”有的學(xué)生說(shuō)：“我要送朋友一件禮物，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?。”討論后，教師就可以引出禮物的意義——禮物是增進(jìn)人與人之間關(guān)系的引導(dǎo)品，而禮物配上精美的包裝就更能表達(dá)出人與人之間的情誼，增強(qiáng)人與人之間的感情。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝盒，并選擇自己喜歡的主題繪畫(huà)包裝盒的紋路。在制作禮品包裝的過(guò)程中，學(xué)生深入了解和家人、朋友之間的感情，綜合素養(yǎng)得以提升。

（五）在美術(shù)教學(xué)中提升德育品質(zhì)

美術(shù)課作為引導(dǎo)學(xué)生審視美、發(fā)現(xiàn)美的重要課程，也要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)也是需要技術(shù)上的磨煉的。學(xué)美術(shù)除了需要天賦，還需要長(zhǎng)期鍛煉的技能，教師可以有效地結(jié)合教材，讓學(xué)生感受艱苦奮斗、精益求精的良好品質(zhì)。美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展德育主題美術(shù)課，讓學(xué)生感受世界的美好，隨后在美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提升學(xué)生的德育水平。

例如，在“愛(ài)護(hù)家園”一課中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)方向，可以以“地球：人類的家園”作為教學(xué)主題，運(yùn)用多媒體資源搜集一些關(guān)于地球、保護(hù)環(huán)境等的圖片或影視資料，讓學(xué)生在課堂上感受地球的魅力，了解到地球與人們的生活和健康息息相關(guān)。教師可以相機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，如“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)地球和我們是怎樣的關(guān)系。”“地球上都有什么呢？”“為什么要保護(hù)地球的環(huán)境和資源？”隨后，分小組進(jìn)行探討。有的學(xué)生說(shuō)：“地球是我們唯一的家園，所以我們要保護(hù)地球?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“地球很大，上面有很多美麗的動(dòng)物和植物，這些動(dòng)物、植物和我們共同生活在這個(gè)世界上。地球上還有大海和森林，非常美麗。”還有的學(xué)生說(shuō)：“地球上的資源是有限的，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生濃厚的興趣后，教師就可以讓學(xué)生自由動(dòng)手操作，以小組為單位設(shè)計(jì)關(guān)于保護(hù)地球的繪畫(huà)、卡片、手抄報(bào)等，甚至可以自己動(dòng)手制作環(huán)保袋，讓學(xué)生更加了解保護(hù)地球的意義，并做到身體力行。

美術(shù)課程是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生感興趣的學(xué)科，所以，在美術(shù)課程中滲透德育是非常有必要的。想要提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多實(shí)踐；其次，教師要教學(xué)生如何審美、如何感受美，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的意識(shí)與能力；最后，教師還要在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，并在教學(xué)后積極總結(jié)，增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，多方面陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)提升德育品質(zhì)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。