文/楊廣紅

習(xí)近平總書記在2015減貧與發(fā)展高層論壇上強(qiáng)調(diào)，“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”?！拔鞑窟B片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項(xiàng)目”由國家留學(xué)基金管理委員會于2014年設(shè)立，旨在為西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師提供一個提升自身英語素養(yǎng)、影響區(qū)域英語教育教學(xué)水平、輻射其他學(xué)科教師教學(xué)新理念新方法的研修平臺。項(xiàng)目充分發(fā)揮國家留學(xué)基金委員會自身優(yōu)勢，緊扣精準(zhǔn)扶貧政策，培育“種子教師”，輻射帶動西部貧困地區(qū)中學(xué)英語師資水平提高，從而推動西部連片貧困地區(qū)教育發(fā)展。

走進(jìn)昆科大

2016年7月底我有幸參加了第一期項(xiàng)目，同青海省其他35名教師在北京語言大學(xué)完成國內(nèi)預(yù)備教育后遠(yuǎn)赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)進(jìn)行了為期三個月的研修交流學(xué)習(xí)。

昆士蘭科技大學(xué)又稱作昆士蘭理工大學(xué)，簡稱昆科大（QUT）。它于1908年建校，歷史悠久，聲譽(yù)卓著。到了之后，我們被安排在教育學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院的研究水平位居澳大利亞前十名，其課程被科學(xué)信息學(xué)院評價(jià)為“高質(zhì)”。學(xué)院給我們這些研修教師開設(shè)了口語、教學(xué)法、聽力、寫作、閱讀教學(xué)、微課、語音、澳大利亞簡介等科目，還安排了四次學(xué)?？疾旎顒雍蛢纱挝幕w驗(yàn)活動。

在昆科大學(xué)習(xí)期間我們得到了多位杰出導(dǎo)師和教授們的點(diǎn)撥，老師們精彩的授課讓我們受益匪淺。

作者在英語聽說課上組織小組活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圖為學(xué)生展示小組成果

昆科大課堂中最多的是“TESOL Methodo logy”模塊，在這個模塊的學(xué)習(xí)中，又針對詞匯、語音、聽力、口語、閱讀、語法、教材整合等方面授課。印象最深刻的是主課教師Heidi，她不僅有豐富的教育教學(xué)理論知識，而且有高超的業(yè)務(wù)水平。她的課堂活動豐富，講授生動，充滿激情。課堂上針對口語、閱讀、聽力、詞匯等不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的課堂活動，比如口語課就設(shè)置了“排隊(duì)、乘公交”活動，上課時我們分組參與體驗(yàn)活動，活動后對活動設(shè)置進(jìn)行說明，比如講解活動設(shè)置的規(guī)則和目的，提醒教師在組織該活動時需注意的事項(xiàng)、分析學(xué)生在活動后會在哪一個方面得到提高。Heidi老師設(shè)置的課堂活動形式新穎，內(nèi)容有趣，總能把大家的注意力牢牢抓住。比如我們在進(jìn)行微課堂展示時，她有時候會很贊同我們的觀點(diǎn)，但有時候會全然否定我們精心準(zhǔn)備的成果，然后會給我們悉心的指導(dǎo)，這個過程總是緊緊地吸引著我們的注意力。Heidi老師為我們組織的微課堂教學(xué)，讓我們親身體驗(yàn)了西方的教學(xué)模式，并且讓我們的學(xué)習(xí)生活快樂而有趣。

學(xué)習(xí)期間，我們參觀了四所中小學(xué)校。通過參觀，我們對澳大利亞昆士蘭州教育改革的發(fā)展趨勢、辦學(xué)方向及理念、行政管理的制度與機(jī)制、中學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法有了較為深入的了解?？疾鞎r各個學(xué)校為我們安排的課堂教學(xué)觀摩活動讓我們印象深刻，學(xué)校是整體性的電腦教學(xué)，學(xué)生會在自己的電腦上打開教師提供的資料，根據(jù)老師問的問題，自己探索、尋找答案，并在旁邊做筆記，然后老師會提問學(xué)生，很多學(xué)生都會積極回答問題，老師再根據(jù)學(xué)生的回答來總結(jié)并作出相應(yīng)的評價(jià)。這種充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)方法給我們很大啟示。

形成系統(tǒng)性認(rèn)識

這次赴外學(xué)習(xí)讓我有了深刻感受和巨大收獲，結(jié)合我的英語教學(xué)實(shí)際，深入總結(jié)形成以下系統(tǒng)性認(rèn)識。

一是利用課堂小組活動開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂小組活動分組的多樣化、小組活動完成教學(xué)任務(wù)的有效性、小組活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的方法非常值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，授課教師們利用自己的教學(xué)實(shí)例，讓我們感受到學(xué)生身上隱藏的巨大的潛能。在我們今后的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是一個可利用的最大最無窮的資源，關(guān)鍵是我們怎樣去利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去開發(fā)學(xué)生的潛能。要認(rèn)真思考學(xué)生已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識，利用這些生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境中的活動體驗(yàn)使所學(xué)知識與原有的知識結(jié)構(gòu)融通、整合，真正內(nèi)化為自己的知識。

二是運(yùn)用多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這次學(xué)習(xí)活動中，我收獲最大的一個方面是在老師的指導(dǎo)下親身參與了許多有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)活動。拼圖（Jigsaw）活動是老師們最常用的一種小組活動形式，也是最靈活、最有效、最新穎，學(xué)員們最喜歡的小組活動形式。小組人員安排非常靈活，每位學(xué)員之間都有合作的機(jī)會，避免了合作伙伴單一所帶來的弊端，大家之間沒有隔閡，主動協(xié)作，從而有了更多相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在微課講授中，老師根據(jù)我們每個人所教學(xué)生的不同年齡段自由組合，讓我們自己收集材料，自己做筆記，然后大家集中在一起，整合個人所收集的材料共同進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，最后匯報(bào)展示。我們今后的課堂也應(yīng)該多設(shè)置這樣的活動，把一部分時間和空間還給學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。澳大利亞學(xué)生在應(yīng)試方面可能不及中國學(xué)生，但是動手實(shí)踐和自主研究能力非常強(qiáng)。中國學(xué)生善于綜合性思考，善于從宏觀層面把握問題；澳大利亞學(xué)生更善于分析性思考，也就是他們所說的創(chuàng)造性思維，注重從細(xì)節(jié)去尋找解決問題的突破口。另外，中國學(xué)生（尤其西部貧困地區(qū)學(xué)生）在課堂上一般都是順著老師的講解聽下去，而澳大利亞學(xué)生會從主線發(fā)散出很多其他思考，主線和分線具有嚴(yán)密的邏輯性。

從系統(tǒng)認(rèn)識到具體實(shí)踐

為了把系統(tǒng)性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，我做了很多努力。

讓課堂教學(xué)活起來。一是教學(xué)理念與時俱進(jìn)。利用學(xué)生感興趣的活動把語法引進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境去學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)。二是主動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。澳大利亞教師的教學(xué)方式深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不拘一格的創(chuàng)造性教學(xué)模式貫穿于澳大利亞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此現(xiàn)在我主動運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們在做中學(xué)，在做中創(chuàng)造著、思考著、成長著，既增長知識又享受學(xué)習(xí)的快樂。三是注重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在課堂上給學(xué)生提供一個全英語環(huán)境，不過分強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生有足夠的自信去說英語，鼓勵更多的學(xué)生參與到口語訓(xùn)練的活動中來，進(jìn)而提高口語能力。四是充分利用所收集的素材。在昆科大的學(xué)習(xí)生活讓我們親身體驗(yàn)了這個國家的多元文化，積累了很多地道的語言表達(dá)方式，收集了很多原汁原味的英語資料。充分利用這些材料讓自己所教的學(xué)生能更好地感受英語語言氛圍，更有力地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從2016年始，以上改變在我具體的教育教學(xué)上有明顯體現(xiàn)：課堂教學(xué)中以分組游戲方式背單詞；鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)項(xiàng)目、做報(bào)告；嘗試組織各種課堂活動；每堂課利用5分鐘講解澳大利亞見聞錄等，讓我的研修學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的檢驗(yàn)，讓英語課堂真正“動”起來、“活”起來。

讓研修所獲傳出去。2017年我申報(bào)主持的市級課題“大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究”于2020年順利結(jié)題；2020年主持的省級課題“信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的模式和方法”立項(xiàng)開題，現(xiàn)正研究之中。此外，我依托楊廣紅英語名師工作室培養(yǎng)年輕教師，充分發(fā)揮名師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地指導(dǎo)青年教師，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的英語教學(xué)“百花齊放，各放異彩”。此外自2016年起，我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際撰寫并發(fā)表論文5篇。6年的摸索、實(shí)踐、改進(jìn)，到2022年教學(xué)方法更加成熟，效果更加明顯，我所在學(xué)校英語教育教學(xué)綜合水平得到很大提高。

“西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項(xiàng)目”給我們提供了一個非常好的培訓(xùn)機(jī)會。通過培訓(xùn)，西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師的教育教學(xué)視野不斷開闊，教學(xué)教研意識不斷加強(qiáng)。歸國后我們積極傳播域外英語教學(xué)的新思想、新方法、新理念，輻射帶動其他西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師，通過大家的共同努力，逐漸改變著西部貧困地區(qū)的英語教育、教研和教學(xué)，有力推動了英語教學(xué)國際化與本土化的有機(jī)結(jié)合。