付志榮

職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能型人才，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入轉(zhuǎn)型升級(jí)期，各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)優(yōu)秀職業(yè)人才的需求量持續(xù)增長(zhǎng)，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)面臨較大的缺口[1]21-26。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育體制及對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)等影響，無(wú)論是實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都普遍重視高中教育和高等教育，而輕視各種不同類(lèi)型的職業(yè)教育，絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠讀高中進(jìn)而上大學(xué)，九年制義務(wù)教育的學(xué)校和教師也都希望將盡量多的學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富知識(shí)儲(chǔ)備的大學(xué)生。然而無(wú)論是我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際情況，還是企業(yè)的真實(shí)用人需求，都有大量的職業(yè)人才需求缺口，即需要具有實(shí)踐能力和扎實(shí)技術(shù)功底的職業(yè)人才。[2]58-65目前，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作，以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人力資源需求。

2019年1月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，肯定了職業(yè)教育的重要性，并積極構(gòu)建和完善我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和體系，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)人才。[3]20-26同年4月，教育部又頒布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，這標(biāo)志著我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育的“雙高計(jì)劃”正式開(kāi)始實(shí)施。[4]142-147“雙高計(jì)劃”以培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才和滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展人力資源需求為終極目標(biāo)，致力于建設(shè)一批優(yōu)秀的高職院校和專(zhuān)業(yè)群，推進(jìn)我國(guó)高職教育的快速發(fā)展。現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)為福建四大制造業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，在福建省“十四五”規(guī)劃中指出：要推進(jìn)現(xiàn)代紡織服裝品牌化高附加值發(fā)展，做大做強(qiáng)上游纖維原料產(chǎn)業(yè)；要推動(dòng)中端織造染整關(guān)鍵環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型升級(jí)，拓展提升終端高端紡織品供給應(yīng)用，到2025年，現(xiàn)代紡織服裝業(yè)規(guī)模達(dá)1.4萬(wàn)億元人民幣。如何建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群，推進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成了亟待解決的一個(gè)重大課題。

一、高職院校服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值分析

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是提升高職院校專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平和專(zhuān)業(yè)能力的重要措施之一，能夠發(fā)揮出同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)在資源、技術(shù)共享方面的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校各種資源優(yōu)化配置。[5]42-46高職院校的專(zhuān)業(yè)群由基礎(chǔ)相通、研究鄰域相近及有助于實(shí)現(xiàn)教育資源共享的若干專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)通常在3個(gè)或3個(gè)以上，群內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)可以劃分為同一個(gè)大類(lèi)，也可以分屬于不同的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)群具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)聯(lián)合性，通常圍繞一個(gè)熱門(mén)核心專(zhuān)業(yè)來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系且研究領(lǐng)域也較為詳盡。專(zhuān)業(yè)群可以將某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)放大，從核心專(zhuān)業(yè)衍生出多個(gè)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，形成更大的集群效應(yīng)；由于專(zhuān)業(yè)相近，基礎(chǔ)課程也相同，因此教育資源和師資力量也可以共享，充分發(fā)揮對(duì)資源的優(yōu)化配置作用；基于專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有更大的靈活性和較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，可以在核心專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上按照市場(chǎng)需求調(diào)整其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以更好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的人力資源需求。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模在福建省內(nèi)公辦職業(yè)院校中居首位的福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)而言，可以在已有的時(shí)裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝版型設(shè)計(jì)、時(shí)尚表演與傳播專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，引入時(shí)尚流行與非遺傳承等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)操能力，以及將時(shí)尚流行與非遺文化傳承相結(jié)合的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“雙高計(jì)劃”要求專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。福建省是現(xiàn)代紡織服裝大省，產(chǎn)業(yè)體量大、鏈條長(zhǎng)、分布廣，紡織服裝行業(yè)既是我省第一大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又是推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托福建“海絲”核心區(qū)將鞋服產(chǎn)業(yè)建設(shè)成為“一帶一路”建設(shè)的排頭兵，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院正著手打造一個(gè)以“服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈”為理念的服裝專(zhuān)業(yè)群。

（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件是高職院校的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，即提高高職院校的專(zhuān)業(yè)化水平。組建專(zhuān)業(yè)群一方面可以提高職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和實(shí)用性，另一方面可以有效利用本校的各種資源，減少本校的師資、場(chǎng)地和設(shè)備等成本費(fèi)用投入。福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)群建設(shè)既符合國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，挖掘福建省鞋服職教集團(tuán)潛能、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，形成服務(wù)福建省鞋服現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、海絲“一帶一路”核心區(qū)的線(xiàn)上產(chǎn)品展會(huì)技術(shù)服務(wù)、孵化平臺(tái)；也能夠減輕學(xué)院的各種資源壓力。我院當(dāng)年規(guī)劃的建設(shè)規(guī)模是在校生兩千人，但經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，在校生已近五千人，場(chǎng)地、設(shè)備、師資等問(wèn)題已嚴(yán)重制約了學(xué)院的發(fā)展，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)將為學(xué)院降低辦學(xué)成本。

（三）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)有助于職業(yè)院校資源深度整合與共享。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)詳盡，很多專(zhuān)業(yè)都是從核心專(zhuān)業(yè)分化和衍生出來(lái)的，因此大部分群內(nèi)的硬件資源、軟件資源和師資資源都可以通用并實(shí)現(xiàn)共享。當(dāng)前，隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和生源人數(shù)的增加，職業(yè)院校也面臨資源投入不足的問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)資源深度整合和共享，才能滿(mǎn)足學(xué)校擴(kuò)招的教學(xué)要求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，將同一大類(lèi)專(zhuān)業(yè)納入一個(gè)專(zhuān)業(yè)群，將有助于職業(yè)院校進(jìn)一步發(fā)展壯大。

（四）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)有助于提高職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，企業(yè)更青睞知識(shí)面較廣，且實(shí)踐能力和適應(yīng)能力更強(qiáng)的畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)盡管相近但側(cè)重點(diǎn)不同，基于專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)教育方式，可以拓展專(zhuān)業(yè)群內(nèi)學(xué)生的眼界，掌握更多的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而增加職業(yè)院校畢業(yè)生求職成功的概率。

二、“雙高計(jì)劃”下SPOC模式構(gòu)建及在群建設(shè)中的應(yīng)用創(chuàng)新

“雙高計(jì)劃”對(duì)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)化教育和人才培養(yǎng)方式提出了更高要求，要求在高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中資源整合共享度高、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，積極引用了SPOC教學(xué)模式輔助專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，取得了一定的成果。

SPOC是一種針對(duì)小規(guī)模學(xué)生群體的教學(xué)方案，它采用線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的模式，其優(yōu)勢(shì)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采取在線(xiàn)課堂的方式，提升了學(xué)生的參與度和積極性，有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各種資源的共享，提高專(zhuān)業(yè)群內(nèi)資源的共享度，同時(shí)又不缺乏各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。SPOC顛覆性地基于在線(xiàn)方式改變了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)方式，并整合了職業(yè)院校的各種現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源與師資資源。結(jié)合福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系，在服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中實(shí)施SPOC教學(xué)模式的過(guò)程如下：

（一）SPOC模式的教學(xué)環(huán)境分析

從SPOC教學(xué)設(shè)施應(yīng)用環(huán)境來(lái)考慮，需要在教學(xué)環(huán)境內(nèi)覆蓋高速網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)每個(gè)在線(xiàn)課堂要配備一臺(tái)多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體機(jī)，可以用于實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；給入群的學(xué)生每人配備一部智能終端設(shè)備，用于在線(xiàn)上課、在線(xiàn)練習(xí)或課后交流。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師事先準(zhǔn)備好上課的各種視頻資源、圖片資源、文檔資源等，并以此為基礎(chǔ)形成數(shù)字教案輔助學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)。SPOC模式的優(yōu)勢(shì)在于在線(xiàn)小課堂的組織不受時(shí)間、空間、人數(shù)等要素的限制，如果學(xué)生人數(shù)滿(mǎn)足條件，教師可以隨時(shí)上課；同時(shí)，上課的過(guò)程會(huì)實(shí)時(shí)記錄，即使沒(méi)有上課的同學(xué)，也可以通過(guò)視頻回顧課堂；在SPOC課堂模式下，課堂主體角色由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，可以通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)職院學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。

（二）SPOC的教學(xué)資源分析

與福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)相關(guān)的SPOC資源開(kāi)發(fā)，具體包括引入式和自建式兩種，其中引入式直接從網(wǎng)絡(luò)中或MOOC中選擇適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的資源，該種方式的難度較低，但需要支付一定的版權(quán)費(fèi)用；自建式方式主要由本校教師按照本校服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，并錄制SPOC課程，自建式方式對(duì)本校教師的能力有較高的要求，但在使用效果上要更好。

（三）針對(duì)福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系群建設(shè)的SPOC課堂模式構(gòu)建

首先是課前的SPOC導(dǎo)學(xué)和啟發(fā)階段，過(guò)程如圖1所示：

圖1 服裝專(zhuān)業(yè)群SPOC導(dǎo)學(xué)和啟發(fā)階段

SPOC模式具有在線(xiàn)討論和啟發(fā)式教學(xué)的功能，教師和同學(xué)都可以隨時(shí)提出問(wèn)題，并在線(xiàn)互相討論，可以針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)理念、美學(xué)元素、設(shè)計(jì)技巧等深入交流意見(jiàn)。SPOC模式的優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性和個(gè)性化教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并充分利用學(xué)校的各種資源。資料的采集工作主要由教師完成，用于在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和討論的資料要注意時(shí)效性，盡量采用新的資料和新的模式。

其次，課中教學(xué)階段較為復(fù)雜，需要整合現(xiàn)有資源，探究本專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)內(nèi)容和模式，采用SPOC模式輔助教學(xué)，可以合理利用專(zhuān)業(yè)群的資源，并充分調(diào)動(dòng)在線(xiàn)課堂中學(xué)生的積極性。SPOC輔助教學(xué)和探究過(guò)程，如圖2所示：

圖2 SPOC輔助教學(xué)和探究階段

在課中設(shè)計(jì)階段，目的在于鞏固專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步深化知識(shí)，達(dá)到提高職業(yè)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。教師按照已經(jīng)制定的教學(xué)方案整合教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生在線(xiàn)提出的問(wèn)題予以解答。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用SPOC輔助教學(xué)工具進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)在于可以挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力。在SPOC模式下，學(xué)生可以深入交換意見(jiàn)，教師可以充分利用群建設(shè)在跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。在課堂探究活動(dòng)中，教師根據(jù)群已有的資源選擇具體的探究模式，并組成探究小組，深入討論關(guān)于服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。小組討論模式融合SPOC模式，能給予職院學(xué)生更多思考空間和探索空間。借助 SPOC工具及已構(gòu)建的探究資料和課件體系，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的潛力，并形成最終的學(xué)習(xí)成果。課后階段也是十分重要的，最能發(fā)揮SPOC在線(xiàn)小課堂的優(yōu)勢(shì)，具體如圖3所示：

圖3 課后鞏固提升環(huán)節(jié)

由于SPOC采用了在線(xiàn)課堂模式，即使在課后時(shí)間如果可以保證一定的在線(xiàn)人數(shù)，也可以隨時(shí)開(kāi)課而不受時(shí)間、空間的限制。課后訓(xùn)練的主要任務(wù)是鞏固課堂中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行任務(wù)拓展，提高學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)方面舉一反三的能力和審美能力。評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)主要由教師執(zhí)行，為每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)打分，學(xué)生和教師也可以進(jìn)行深入的交流，以便改善課堂教學(xué)中存在的不足。

（四）SPOC應(yīng)用效果匯總

首先，選擇自建式課程設(shè)定方式更適合福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系群建設(shè)特點(diǎn)，無(wú)論是資源的在線(xiàn)提取還是自主創(chuàng)建均能夠滿(mǎn)足群建設(shè)及人才培養(yǎng)的要求；其次，SPOC模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，是一種靈活和自主的人才培養(yǎng)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性及自主學(xué)習(xí)的能力；最后，采用三段式課堂設(shè)計(jì)符合教育教學(xué)的特點(diǎn)和人的學(xué)習(xí)記憶特點(diǎn)，通過(guò)課前啟發(fā)式思考、課中互動(dòng)式教學(xué)，及課后鞏固提升等三個(gè)學(xué)習(xí)階段，一方面符合職業(yè)院校素質(zhì)教育大綱及教學(xué)改革的要求，同時(shí)也符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)而言SPOC模式的融入，豐富了職業(yè)院校課堂教學(xué)方式的輸入端口，是職業(yè)院校教師教學(xué)的有力工具，將有助于教師隊(duì)伍建設(shè)和年輕教師的成長(zhǎng)。

三、SPOC小課堂模式在職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新及強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)

在福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，采用SPOC小課堂模式，可以提升原有專(zhuān)業(yè)群課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化資源共享理念，在培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的同時(shí)也使職業(yè)院校的教師隊(duì)伍得到了歷練。在引入SPOC服裝群建設(shè)模式后，應(yīng)用價(jià)值主要體系在以下方面：

（一）實(shí)現(xiàn)了服裝專(zhuān)業(yè)群組織架構(gòu)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

開(kāi)展SPOC模式教學(xué)客觀上要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理與行政管理分離，逐步建立一種以科研教學(xué)為中心的高職教育管理體系，以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為中心確定科學(xué)可行的群發(fā)展方向，合理利用好分配的資源，制定群發(fā)展規(guī)劃，建立專(zhuān)業(yè)群的實(shí)習(xí)基地，并注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。優(yōu)化服裝專(zhuān)業(yè)群的組織架構(gòu)和人員崗位職責(zé)，對(duì)于保證職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)推進(jìn)有重要意義。職業(yè)教育的教學(xué)目的是為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才，基于SPOC模式探索服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，其主要目的也是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的跨專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)在SPOC模式的基礎(chǔ)上依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)探究全新的課堂教學(xué)方式，并強(qiáng)化校企之間的合作。

（二）有助于職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)群共享觀念的打造

資源共享觀念是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心理念之一，通過(guò)資源整合并建立一種更為高效的資源共享機(jī)制，可以改善對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)有各類(lèi)資源的利用率，也能為職業(yè)院校節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)利用SPOC模式教學(xué)可以幫助學(xué)校推廣資源共享的模式。在共享觀念的傳播中要求教師在設(shè)計(jì)SPOC模式教學(xué)時(shí)，充分了解專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，及群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式和規(guī)劃基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)施配置。通過(guò)課后實(shí)踐，進(jìn)一步深化資源共享的理念，如果基于SPOC模式的服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方式效果良好，可以推廣到職業(yè)院校的其他專(zhuān)業(yè)群，提升職業(yè)教育院校的教育教學(xué)資源共享程度。要進(jìn)一步明確服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的目的性和實(shí)用性，服裝專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在拓展學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿航ㄔO(shè)融合了各專(zhuān)業(yè)的特征，建立了一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，符合職業(yè)教育培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)職業(yè)人才的總體要求。

（三）有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和職院教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前，我國(guó)政府和教育主管部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)教育的地位和作用，各項(xiàng)教育投入的重點(diǎn)也將從偏向高等教育的態(tài)勢(shì)，逐步轉(zhuǎn)向?yàn)榇_保高等教育和職業(yè)教育的均衡發(fā)展。無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式未來(lái)的發(fā)展，還是各種新的教學(xué)模式的應(yīng)用，都需要長(zhǎng)期的經(jīng)費(fèi)投入，要為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的發(fā)展提供資金和資源的支持。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育生源人數(shù)在逐年增加，為了保證專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作的順利開(kāi)展，應(yīng)加大對(duì)高職教育的硬件投入，重視職業(yè)教育基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，保障以SPOC模式為代表的全新課堂教學(xué)模式的順利推廣和應(yīng)用，進(jìn)而提高職院學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、課堂溝通和課堂模式推廣中發(fā)揮核心作用，優(yōu)秀的教師資源也是職業(yè)院校最稀缺的資源之一。作為校方應(yīng)該積極招募聘用或內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)院校教師，確保專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作中的穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的人數(shù)增加時(shí)，為了保證課堂教學(xué)效果，需要同步增加教師編制，為高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)及新的課堂教學(xué)模式的推廣，提供師資和人力資源方面的保障。例如，采用校企合作能夠進(jìn)一步明確學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，即以企業(yè)和社會(huì)的真實(shí)需求為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”明確了在我國(guó)職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要性，對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)工作而言，在同一大類(lèi)專(zhuān)業(yè)下拓展學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力十分重要和必要。目前，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中引入SPOC教學(xué)模式，整合了已有教學(xué)資源，并不斷建設(shè)和完善，提高了學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備總量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)教師教學(xué)能力、信息化運(yùn)用以及專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的新要求，在建設(shè)中可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，因此我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中要堅(jiān)定步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，平穩(wěn)有序地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。