葛 敏

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

引言

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)造就全面發(fā)展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育不停留于掌握勞動(dòng)技能，更以塑造學(xué)生人格、完善學(xué)生品德、培養(yǎng)價(jià)值觀念為目標(biāo)，它既是“立德”的重要內(nèi)容，也是“立德”的途徑。在持續(xù)推進(jìn)高校素質(zhì)教育改革的過程中必須認(rèn)識(shí)到，開展勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件，沒有勞動(dòng)教育的素質(zhì)教育不是全面的素質(zhì)教育，沒有勞動(dòng)教育作為載體，素質(zhì)教育開展也不能有效達(dá)到目標(biāo)。

一、新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的探討是對(duì)勞動(dòng)教育本體問題的探討，是開展勞動(dòng)教育的前提和基礎(chǔ)?！吨袊逃倏迫珪穼?duì)勞動(dòng)教育的定義是：勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。它是道德教育的內(nèi)容之一。2018年勞動(dòng)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的道理，努力構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系。可以看出，勞動(dòng)教育的含義已經(jīng)擴(kuò)大，成為與德育、智育、體育、美育并列的五大教育之一。新時(shí)期的勞動(dòng)教育是指旨在促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即樹立正確的勞動(dòng)觀、積極的勞動(dòng)態(tài)度、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等），培養(yǎng)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)等）的教育活動(dòng)，它不僅包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀等思想教育，還包括勞動(dòng)技能、勞動(dòng)保障、勞動(dòng)安全等知識(shí)和技能的教育。我們培養(yǎng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神，能夠艱苦奮斗、誠實(shí)創(chuàng)新，成為肩負(fù)民族復(fù)興重任的新時(shí)代人[1]。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

從學(xué)生個(gè)人成長的角度來看，勞動(dòng)教育主要有以下意義。

第一，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我國是以五千年的歷史底蘊(yùn)為基礎(chǔ)建立起來的社會(huì)主義國家。我們的學(xué)生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正確觀念的形成，除理論的傳授外，勞動(dòng)教育是必要而有效的方式。只有勞動(dòng)才能體現(xiàn)唯物主義，才能揭示真正的社會(huì)發(fā)展規(guī)律，才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。我們培養(yǎng)的年輕學(xué)生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，而不是滿足于現(xiàn)狀。他們應(yīng)該有強(qiáng)烈的歷史和社會(huì)責(zé)任感，他們應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神，而不是單純的要求索取。他們應(yīng)該是勞動(dòng)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。只有把愛國主義與時(shí)代實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正理解勞動(dòng)的意義，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的幸福[2]。

第二，有利于學(xué)生形成健全的人格。歌德曾經(jīng)說過，勞動(dòng)可以使我們免于三大災(zāi)難：孤獨(dú)、壞習(xí)慣和貧窮。積極勞動(dòng)觀的人往往更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)生活充滿希望，有更積極的奮斗精神，腳踏實(shí)地地努力工作。勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛出汗的精神。在勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

第三，有利于學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才。湯之《盤踞》曰：“茍日新，日日新，又日新”，可見中國自古重視創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新的需求越來越迫切。現(xiàn)代大學(xué)生要想獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神是提高競爭力的必要條件。高校勞動(dòng)教育不是簡單的重復(fù)性體力勞動(dòng)。在課堂教學(xué)中更注重專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作并舉。與此同時(shí)，在勞動(dòng)教育中融入以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和智慧勞動(dòng)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)技能，培養(yǎng)提升他們的創(chuàng)新精神。

從國家和民族發(fā)展的角度來看，勞動(dòng)教育主要具有以下意義。

第一，有利于我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)的提高。以人工智能和新一代互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興技術(shù)革命方興未艾。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新業(yè)態(tài)的發(fā)展和涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要科技發(fā)展和核心技術(shù)的突破。以上因素都對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)技能提出了新的要求，要求勞動(dòng)者掌握更多的新技術(shù)、新技能。

第二，有助于緩解人口老齡化造成的勞動(dòng)力短缺。中國實(shí)現(xiàn)了全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段。據(jù)全國第七次人口普查，我國15～59歲人口為8.9億人，占63.35%，有所下降。60歲及以上人口2.6億人，占18.70%，其中65歲以上人口1.9億人，占13.50%。中國已進(jìn)入老齡化社會(huì)，勞動(dòng)力供給規(guī)模下降。在全國大中小學(xué)生中開展勞動(dòng)教育，有利于青少年樹立正確的勞動(dòng)觀，掌握必要的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造力，提高勞動(dòng)質(zhì)量，鼓勵(lì)更多的勞動(dòng)者特別是年輕一代熱愛勞動(dòng)、有勞動(dòng)技能、能夠創(chuàng)造性勞動(dòng)，走技術(shù)成才、技術(shù)報(bào)國之路。

第三，有助于阻止國家和民族退化的風(fēng)險(xiǎn)。勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。面對(duì)日益激烈的國際競爭，一個(gè)國家和民族的發(fā)展能否取得領(lǐng)先和主動(dòng)，越來越取決于國民的素質(zhì)，尤其是廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，對(duì)勞動(dòng)教育的重視具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和鮮明的時(shí)代性。加強(qiáng)新時(shí)期的勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)興趣，磨煉他們的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展，對(duì)于堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

三、新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

1.對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。把勞動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，把體力勞動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育簡單化，沒有深入挖掘勞動(dòng)教育獨(dú)特而寶貴的培養(yǎng)價(jià)值。對(duì)勞動(dòng)教育的重視還不夠。認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更注重對(duì)學(xué)生考試成績、職業(yè)技能證書和就業(yè)率的監(jiān)督和考核，在勞動(dòng)教育過程中缺乏主導(dǎo)作用，未能形成制度化、系統(tǒng)化的良好勞動(dòng)教育生態(tài)[4]。

2.勞動(dòng)教育的整體性有待提升

高校勞動(dòng)教育缺乏整體性的運(yùn)行體系，勞動(dòng)教育以零散的形式呈現(xiàn)在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有很好地將勞動(dòng)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。目前很多高校雖然開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，但是課程體系不夠完善，缺乏專職的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，沒有形成完整的勞動(dòng)教育鏈。同時(shí)勞動(dòng)教育是一項(xiàng)綜合的育人實(shí)踐活動(dòng)，不僅包括理論教育通識(shí)課程，也包含大量的實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)施過程中會(huì)涉及到高校的教學(xué)、學(xué)工、團(tuán)委、校企合作、后勤等諸多部門，需要這些相關(guān)部門的配合協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的體系化運(yùn)行。在具體實(shí)踐中，多個(gè)部門存在各自為政的問題，缺乏整體上的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育被割裂，沒有形成協(xié)同育人合力。

3.勞動(dòng)和教育的深度融合需要進(jìn)一步改善

雖然我國高校已經(jīng)實(shí)施了勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)教育的形式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不豐富多彩，勞動(dòng)教育的互動(dòng)性、實(shí)效性和趣味性不足。在大多數(shù)情況下，勞動(dòng)教育仍然以說服教育、班會(huì)和年級(jí)會(huì)議的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的教育效果有限。學(xué)校組織的一些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)大多是清理校園垃圾、開展簡單的志愿服務(wù)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素質(zhì)。勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的耦合深度有待提高。在組織實(shí)習(xí)的實(shí)踐中，更加注重專業(yè)技能，缺乏對(duì)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生獲得了更多的專業(yè)知識(shí)和技能，勞動(dòng)教育人才的作用不明顯。

4.勞動(dòng)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)有待進(jìn)一步發(fā)展

勞動(dòng)教育所需的場所和設(shè)備不完善和不豐富。目前，學(xué)校的勞動(dòng)場所僅限于部分公共場所的衛(wèi)生清潔、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和勤工儉學(xué)崗位。校外勞動(dòng)場所不豐富。一些高校雖然建立了校外實(shí)習(xí)基地，但類型比較單一，沒有與社區(qū)、公司、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等建立穩(wěn)定的關(guān)系，勞動(dòng)教育場所、設(shè)施設(shè)備需要進(jìn)一步豐富開拓[5]。

5.勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制有待進(jìn)一步完善

勞動(dòng)教育是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)同配合的立體教育，目前三者缺乏有機(jī)聯(lián)系和配合。高校學(xué)生大多住校，由于受空間和距離所限，家長的教育得不到充分的發(fā)揮。同時(shí)由于學(xué)業(yè)緊張、家長過度保護(hù)等多方面的原因，學(xué)生接觸社會(huì)相對(duì)較少，社會(huì)教育的成效不明顯?！叭灰惑w”的教育協(xié)同機(jī)制還未形成，學(xué)校、家庭和社會(huì)沒有有機(jī)聯(lián)系起來，形成相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育環(huán)境。

四、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的措施

1.完善勞動(dòng)教育制度

勞動(dòng)教育事關(guān)道德建設(shè)和育人、強(qiáng)國富民、治國理政。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是“功在當(dāng)代、利在千秋”的重大戰(zhàn)略部署。高校要從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)建設(shè)，全面推進(jìn)。中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育提升至國家人才戰(zhàn)略的高度。高校要進(jìn)一步重視勞動(dòng)教育工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》的要求，研究建立勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定開展勞動(dòng)教育的實(shí)施方案，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，明確學(xué)校勞動(dòng)教育的具體方式、開展時(shí)間和考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，從制度和機(jī)制上保證勞動(dòng)教育的順利開展。

2.完善課程體系

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，勞動(dòng)教育的目標(biāo)可以概括為樹立正確的勞動(dòng)觀念，具備必要的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和品質(zhì)。勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括勞動(dòng)教育的基本理論、日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)勞動(dòng)教育等。高校勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，突出勞動(dòng)教育內(nèi)容，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代特征，因地制宜?！?+3+n”理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化課程體系能更好地實(shí)現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)的整合?！?”以勞動(dòng)教育通識(shí)必修課為基礎(chǔ)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)文化和勞動(dòng)保護(hù)教育?！?”是重點(diǎn)開展三種主要形式的勞動(dòng)教育：日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)勞動(dòng)教育，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在日常生活勞動(dòng)教育方面，通過建立高校學(xué)生服務(wù)中心、勤工助學(xué)崗位、分配公共衛(wèi)生區(qū)域等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)和自我管理。在生產(chǎn)勞動(dòng)教育方面，通過將短期培訓(xùn)課程融入每學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并在整個(gè)高校期間進(jìn)行長期實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)場景中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程。在服務(wù)勞動(dòng)教育方面，可以組織開展普通的志愿工作和志愿服務(wù)，還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展有針對(duì)性的志愿服務(wù)活動(dòng)?！癗”是指豐富勞動(dòng)教育的形式，圍繞基礎(chǔ)課程和三種主要?jiǎng)趧?dòng)教育形式打造豐富多彩的課程群，例如勞動(dòng)文化課、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)保障、勞模講堂、沙龍、實(shí)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等豐富多彩的課程，真正吸引學(xué)生，以取得更好的教育效果[6]。

3.構(gòu)建勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立《學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐記錄手冊(cè)》，記錄學(xué)生在校期間的勞動(dòng)課程、講座、實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)參與實(shí)況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)。在綜合評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中突出勞動(dòng)實(shí)踐成績，對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)術(shù)和實(shí)踐成績突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)可上，將“三好學(xué)生”改為“五好學(xué)生”，并將勞動(dòng)質(zhì)量納入對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)；同時(shí)增設(shè)“勞動(dòng)之星”等獎(jiǎng)，鼓勵(lì)勞動(dòng)奉獻(xiàn)，提高素質(zhì)，構(gòu)建德、智、體、美、勞的完善獎(jiǎng)勵(lì)體系。

4.加強(qiáng)勞動(dòng)教育的支持和保障

在教師保障方面，建立包括思想政治教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、勞動(dòng)模范、大國工匠等專兼職教師在內(nèi)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高，通過專業(yè)培訓(xùn)等形式不斷提高教師的專業(yè)能力。探索聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國工匠等作為兼職輔導(dǎo)員，分享勞動(dòng)事跡，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、工匠精神。在場所保障方面，通過開設(shè)大學(xué)生服務(wù)中心、勤工儉學(xué)崗位、建設(shè)培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等方式，開辟工作實(shí)習(xí)場所。加強(qiáng)校外合作，在企業(yè)和服務(wù)單位建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)與周邊社區(qū)、其他高校和博物館的合作，建立勞動(dòng)教育合作機(jī)構(gòu)，為高校開展勞動(dòng)教育提供更有力的保障；申請(qǐng)并協(xié)助地方政府、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)建立綜合性勞動(dòng)教育資源中心，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、與時(shí)俱進(jìn)的良性循環(huán)勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)。