馬 芳

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙 古包頭 014060）

引言

在高等教育中，思想教育成為首要要求與任務(wù)。工程管理專業(yè)注重培養(yǎng)工程領(lǐng)域的管理人才，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對工程建設(shè)與管理的需求，涉及社會物資、人力的投入，有效促進社會現(xiàn)代化發(fā)展。工程管理專業(yè)的課程知識體系，包含大量法律規(guī)范、職業(yè)準則、行業(yè)規(guī)范，與思想工作密切相關(guān)，具備相同的教育目標。所以，聯(lián)合工程管理專業(yè)課程特點，提煉和融入思想元素，確保課程思想教育的有效性。多數(shù)學者注重分析高校思想教育建設(shè)工作，注重將學科資源、學術(shù)資源，轉(zhuǎn)化為育人資源，有機統(tǒng)一知識傳授、價值引領(lǐng)，實現(xiàn)課程思想教育的立體化育人轉(zhuǎn)型。將思想教育融入工程管理專業(yè)中，首先，要完善思想教育機制，強化教師思想教育意識，不斷提升教師思想教育能力與素養(yǎng)。其次，要促進專業(yè)課教師、思想教育教師合作，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思想教育內(nèi)容。最后，立足于學科視野、理論與方法，融合思想教育與專業(yè)課程。通過上述分析可知，思想教育融入工程管理專業(yè)的價值顯著，需要掌握專業(yè)教學中的思想教育元素。

一、工程管理專業(yè)課程思想教育要素分析

我國處于工程建設(shè)快速發(fā)展時期，工程管理開始應(yīng)用新技術(shù)與新方法，在工程設(shè)計、建設(shè)、維護方面獲得顯著成效，為實行愛國主義教育提供豐富資源，激勵工程管理專業(yè)學生加強民族自豪感，加大創(chuàng)新力度，以提升專業(yè)認同感。在國民經(jīng)濟發(fā)展中，工程建設(shè)屬于重要支撐，落實國家標準規(guī)范、行業(yè)規(guī)范，可以保障工程建設(shè)質(zhì)量。工程管理人員必須遵循職業(yè)道德規(guī)范，按照工程標準做好工程管理工作，維護工程質(zhì)量與安全。工程管理專業(yè)教學中，聯(lián)合專業(yè)知識，融合職業(yè)道德規(guī)范，強化學生敬業(yè)意識，使其成為優(yōu)秀的工程管理者。由于工程建設(shè)投資金融量大，工程質(zhì)量需要多方共同參與。可以按照工程管理專業(yè)課程內(nèi)容，聯(lián)合典型案例，使學生能夠堅持誠信從業(yè)。工程項目的完工，需要多方共同努力，注重協(xié)調(diào)各方利益。工程管理教學中，可以采用團體方式完成任務(wù)，采取合適的評價體系，注重培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力，建立和諧的學生關(guān)系[1]。

工程倫理教育是一種道德引導、價值承諾的教學活動，屬于科學、人文融合教育。工程對社會的發(fā)展影響大，“一帶一路”倡議提出后，工程實踐逐漸凸顯出倫理問題。要求我國工程倫理教育聯(lián)合文化傳承，從本源假設(shè)教育實踐指導行為、學術(shù)倫理、思維模式，能夠反省自主知識創(chuàng)造的社會意涵。通過學術(shù)交流，促進社會溝通，加快社會結(jié)構(gòu)改造。工程倫理教育內(nèi)容如下。第一，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)使命認知。學生應(yīng)當認識和理解工程師道德規(guī)范、職責準則、法律規(guī)定，確保工程行業(yè)的服務(wù)功能，確保工程朝著有益方向發(fā)展。第二，職業(yè)與專業(yè)發(fā)展科學觀。學生應(yīng)當認識到工程實踐特點與局限性，能夠明確自身在學科發(fā)展的定位、價值取向，提高自身的實踐能力。

二、工程管理專業(yè)融入思想教育的可行性

針對工程管理專業(yè)教學而言，不管其專業(yè)性多強，專業(yè)知識教授都必須鑒定立場與觀點，表明了工程管理專業(yè)知識體系的科學性、思想性。課程導入期間，教師為學生介紹學習內(nèi)容，應(yīng)當明確專業(yè)課程德育價值。在工程項目管理中，注重講解項目管理時間、成本、質(zhì)量，確保學生在工程項目執(zhí)行期間，不會過度追求某一個目標。通過此種方式，可以強化學生的責任意識[2]。

專業(yè)課程中，學術(shù)與行業(yè)前沿，都需要聯(lián)合專業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)需求，從而提升學生的學習興趣。比如，工程管理前沿傳授學術(shù)前沿時，應(yīng)當介紹工程管理前沿技術(shù)應(yīng)用問題，包括裝配式建筑、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、BIM技術(shù)，確保學生認識到我國工程管理的價值。通過講解大工程建設(shè)案例，結(jié)合中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會思想，以加強學生愛國情感，能夠深入探索工程管理專業(yè)的內(nèi)容與要點。在專業(yè)課教學中，能夠深度挖掘思想教育內(nèi)容，開展全方位思想教育。

三、工程管理專業(yè)融入思想教育的問題

專業(yè)課程教師通常為思想教育的執(zhí)行人員，高校專業(yè)教師以專業(yè)知識講解為主，不太重視思想教育理論講解。在思想工作中，應(yīng)當落實到教育教學全過程要求，對專業(yè)教學教師提出嚴格要求，可能出現(xiàn)以下問題。

1.教師對思想教育的認知不足

在長期發(fā)展中，專業(yè)教師通常在課堂上講解專業(yè)知識，每節(jié)課的講解內(nèi)容基本固定，且多數(shù)專業(yè)課存在課時壓縮、課時量不足，所以一些專業(yè)課教師對課程思想的理解不到位。面對此種現(xiàn)象，要求專業(yè)教師認識到思想教育的重要性。采用教育培訓方式，確保專業(yè)教師通過思想教育引導學生的價值觀，從而促進專業(yè)教學效果，對人才培養(yǎng)的作用顯著[3]。

2.思想教育流于形式，課堂效果差

長期發(fā)展中，專業(yè)課教師擁有自己的研究方向，對專業(yè)知識的研究透徹，然而思想理論的接觸不足，缺乏思想教育理念，所以部分專業(yè)課教師開展思想教育多流于形式，不能有效融合思想教育理論、專業(yè)知識，導致教學過程的思想教育突兀，嚴重影響思想教育教學效果。所以，高校應(yīng)當建立獨立部門，為專業(yè)教師講解思想理論，以案例方式講解，確保專業(yè)教師能夠很好地融合思想理論、專業(yè)知識。

3.思想教育配套制度與政策缺失

高校思想教育在于實現(xiàn)專業(yè)教育、思想教育的一體化發(fā)展，開展思想教育，需要調(diào)整和改進課程大綱、教學內(nèi)容。當前，教學制度、職稱評審制度，并未對思想教育提出激勵機制、監(jiān)督評價機制，致使教師開展思想教育工作的動力不足。因此，高校應(yīng)當建立激勵制度、監(jiān)督評價機制，鼓勵專業(yè)教師開展思想教育工作。

四、工程管理專業(yè)的思想教育融入方案設(shè)計

思想教育在專業(yè)課程中的融入，不能直接套用思想教育元素和知識，而是需要科學規(guī)劃與研究。在教學環(huán)節(jié)中，能夠做好深入調(diào)查與分析，掌握教學規(guī)律，編制思想教育融入方案。專業(yè)課程教育應(yīng)當結(jié)合時代要求，發(fā)揮出知識傳承優(yōu)勢，凸顯出價值內(nèi)涵架構(gòu)，能夠?qū)⒅R融入隱性傳播中。在專業(yè)課程體系中，適當融入思想教育內(nèi)容，應(yīng)當基于內(nèi)容、關(guān)系、技術(shù)、空間維度，加強課程融合主動性、科學性、靈活性[4]。

工程管理專業(yè)的實踐性較強，技術(shù)能力培養(yǎng)目標明確。思想教育融入方案設(shè)計，應(yīng)當聯(lián)合專業(yè)技術(shù)支持、工程倫理要素、核心價值觀，基于課程培養(yǎng)目標、教學設(shè)計、考核評價等環(huán)節(jié)入手，落實到整個教學過程中，以實現(xiàn)課程思想教育目標。

工程管理專業(yè)教學，涉及理論教學與實踐教學。其中，實踐教學包括理論配套試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等。課程思想教育，應(yīng)當融入各環(huán)節(jié)中，并且與教學內(nèi)容相互補充。所以在制定具體實施方案時，應(yīng)當聯(lián)合不同教學環(huán)節(jié)特點，深度挖掘思想元素，與專業(yè)教學內(nèi)容配合起來，以多元化教學方式完成教學任務(wù)。建立評價與反饋機制，確保教學改進效果[5]。

五、工程管理專業(yè)課程的思想教育建設(shè)實踐

專業(yè)課、思想教育課程均為育人課程，只有掌握專業(yè)成才、全人教育要點，建立大思想教育體系，才可以實現(xiàn)全員育人模式，將思想內(nèi)容融入專業(yè)教育中。將思想工作融入教學設(shè)計、教學過程中，可以實現(xiàn)課程思想教育。工程管理專業(yè)，應(yīng)當立足于課程實際情況，采用大型工程建設(shè)案例，將工匠精神、愛國主義思想融入思想教育教學目標中。在教學過程中，注重挖掘課程內(nèi)的思想教育內(nèi)涵，制定課程教學大綱，制定思想教育教學目標，并且融入教學設(shè)計、學習任務(wù)中。注重轉(zhuǎn)變教學方式與方法，建設(shè)專業(yè)教學團隊，豐富課程思想教育資源，優(yōu)化完善課程配套實踐教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方法，建立典型案例教學機制。深入探索工程管理專業(yè)的思想教育措施，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想教育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.深度挖掘思想教育內(nèi)涵，完善教學大綱

注重調(diào)整和改進教學大綱，添加思想教育目標與內(nèi)容，并且融入教學設(shè)計、學習任務(wù)中。按照專業(yè)教育要求，融入工匠精神、傳統(tǒng)文化、核心價值觀等內(nèi)容。在教學分析中，添加課程思想教育映射與融入點，反思課程思想教育教學。通過“港珠澳大橋”等工程建設(shè)案例，展示出中國速度與中國建造，使學生能夠正確理解工程與社會的關(guān)系，能夠在工程管理實踐中遵守職業(yè)道德[6]。

2.設(shè)置課程思想教育試點，強化思想教育

在工程管理專業(yè)課程中，應(yīng)當選擇專業(yè)核心課程建設(shè)試點，從而形成協(xié)同育人機制。將工程合同管理與法律制度，作為課程思想教育試點，深入探索專業(yè)課程、思想教育的結(jié)合路徑，促進學科課程體系的思想教育融入。在工程合同管理課程教學中，不僅要輸送專業(yè)知識，還應(yīng)當傳遞公平、誠信的契約精神，遵守社會公德要求，契合社會主義核心價值觀的內(nèi)容。因此，將“工程招標與合同管理”課程作為思想教育示范課程，能夠融合價值與知識傳授，確保專業(yè)課程群形成協(xié)同育人機制。

3.注重多元融合，建設(shè)課程思想教育教學團隊

工程管理專業(yè)，應(yīng)當建立課程思想教育教學團隊，培養(yǎng)青年教師，同時開展示范課程建設(shè)、思想教研活動。第一，建立分工協(xié)作的課程教學團隊，包括專業(yè)課程教師、思想教育教師、學工教師，各成員分工協(xié)作，共同建設(shè)專業(yè)課程思想教育示范課程，培養(yǎng)青年教師的思想教育能力。第二，專業(yè)課程思想教育教學團隊，優(yōu)化整合師資力量，通過成員相互配合，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思想教育元素，討論思想教學方法。同時，研發(fā)思想教育示范課程的相關(guān)技術(shù)，深度探索專業(yè)課程思想教育教學內(nèi)容，編制思想教育教學大綱，編制思想教育教學設(shè)計方案。第三，建設(shè)課程思想教育教學，組織實施課程教學、建立課程質(zhì)量評價體系，聯(lián)合課程思想教育功能，建立持續(xù)改進的激勵機制。鼓勵專業(yè)教師參與到示范課程建設(shè)中，共同討論課程思想教育項目，注重建設(shè)課程思想教育團隊，以提升思想教育教學水平[7]。

4.豐富思想教育教學資源，建立教學案例庫

通過相關(guān)調(diào)研，重新梳理專業(yè)課程大綱，深入探索工匠精神契合點，收集和篩選相關(guān)案例，將案例成立為庫。教師收集和整理工程管理素材，并且引入思想教育元素，確保學生能夠比較分析工程管理實務(wù)與現(xiàn)存問題。聘請工程界的管理專家，向?qū)W生分享工程管理案例，注重師生互動交流，確保學生從不同視角切入案例，掌握工程管理的重難點。此外，從我國建筑行業(yè)優(yōu)秀歷史切入，確保學生高度重視工程管理課程，強化學生的社會責任感。

5.以系統(tǒng)教育思考法培養(yǎng)人才

開放性思維已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要理念，尤其是針對缺乏思維轉(zhuǎn)變能力、適應(yīng)性不足的學生。在信息化、智能化時代下，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，深度融合系統(tǒng)教育思考法，加強學生思考能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，注重提升學生對思想教育的重視度，能夠促進學生全面化發(fā)展，深入踐行高校人才培養(yǎng)目標，早日成為社會需求人才，能夠投身到工程管理工作實踐中。

結(jié)語

綜上所述，將思想教育內(nèi)容融入工程管理專業(yè)中，能夠?qū)W生知識體系、自我價值，與社會價值聯(lián)系在一起，強化責任意識、擔當精神，以提升大學生思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)。梳理專業(yè)課項目管理內(nèi)容，以案例教學法、內(nèi)容講授法，結(jié)合專業(yè)知識與思想理論，有助于培養(yǎng)學生的愛國精神，加強民族自豪感，幫助學生建立正確的價值觀念。工程管理專業(yè)融入思想教育的問題較多，需要針對上述問題，提出科學的應(yīng)對措施，比如深度挖掘思想教育內(nèi)涵，完善教學大綱；設(shè)置課程思想教育試點，強化思想教育；注重多元融合，建設(shè)課程思想教育教學團隊；豐富思想教育教學資源，建立教學案例庫。通過上述教學策略，有助于加強思想教育在工程管理專業(yè)的融入價值，保障工程管理專業(yè)教學實效性[8]。