王 微

(常州開(kāi)放大學(xué) 文經(jīng)學(xué)院， 江蘇 常州 213001)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。 ”習(xí)近平總書(shū)記還指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這為新時(shí)代高校開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了基本遵循，指明了根本方向。為切實(shí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教育部在發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出:課程思政建設(shè)要“扭住不放啃下教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政‘三塊硬骨頭’”[2]。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高校除了發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，還要充分發(fā)揮各門課程的育人功能，借助現(xiàn)代信息技術(shù)形成線上線下聯(lián)動(dòng)、各門課程協(xié)同育人的新格局，從而更好地服務(wù)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)。

1 課程思政理念下思政教育的線上線下聯(lián)動(dòng)

高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，如何將立德樹(shù)人全方位貫徹到高校教育教學(xué)全過(guò)程和全員中，推進(jìn)各門課程線上線下同向同行、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代高校面臨的緊迫任務(wù)之一。線上線下聯(lián)動(dòng)可以充分結(jié)合傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)與線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅能發(fā)揮教師指導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的主動(dòng)作用，而且能激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造性，為思政教育有效融入學(xué)科教學(xué)提供多樣化平臺(tái)。

1.1 落實(shí)立德樹(shù)人是根本任務(wù)

新時(shí)代，高校人才培養(yǎng)必須回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。高校只有堅(jiān)定社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，才能切實(shí)履行培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的神圣使命。課程思政就是要將思想政治教育貫穿到各門學(xué)科課程體系、教材體系和管理體系中，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能升華為內(nèi)在德性與素養(yǎng)，主動(dòng)將個(gè)人命運(yùn)融入國(guó)家、民族的命運(yùn)中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。同時(shí)，大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步定型的時(shí)期，這一階段的教育目標(biāo)在于促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。道德作為立身之本，是做人的根本。德育應(yīng)該作為首要的課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升思想道德境界。同時(shí)，高校各院系也要在專業(yè)拓展實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力和社會(huì)責(zé)任感，使大學(xué)生成長(zhǎng)為品德高尚、熱愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。

1.2 所有學(xué)科都要發(fā)揮育人功能

教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào):“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容?！盵3]課堂是高校育人的主渠道和主陣地，所有課程都應(yīng)該發(fā)揮育人主陣地作用。任何一門學(xué)科的專業(yè)課都蘊(yùn)含著啟迪智慧、激發(fā)真善美、喚起文化自覺(jué)與文化自信、弘揚(yáng)人文精神等多方面、多層次的思政元素。相對(duì)于思政理論課，學(xué)科教學(xué)中的思政教育對(duì)廣大青年學(xué)生更具有實(shí)實(shí)在在的感染力，更容易激發(fā)學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴。因此，課程思政建設(shè)要落實(shí)到各科教學(xué)中，貫穿育人各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)不同的學(xué)科特點(diǎn)與育人目標(biāo)，遵循當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確定經(jīng)管類、文史哲類、理工類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類等課程體系的課程思政建設(shè)內(nèi)容，并將其巧妙融入教育教學(xué)，促進(jìn)隱性德育內(nèi)容趨向顯性化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思想教育的有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義精神、人文精神、社會(huì)責(zé)任感等正能量的熏陶與感染。

1.3 線上線下聯(lián)動(dòng)是高校各門課程協(xié)同育人的重要途徑

思政理論課與專業(yè)課程能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人的根本原因在于兩者具有高度一致的人才培養(yǎng)總目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，在課程思政建設(shè)中積極推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，在思政課與專業(yè)課同向同行育人的基礎(chǔ)上采取線上線下聯(lián)動(dòng)的方式，構(gòu)建育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，無(wú)疑將更有利于高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。這具體表現(xiàn)在：一方面，線上教學(xué)不僅延伸了線下教學(xué)空間，而且方便了師生、生生之間的互動(dòng)交流，也促進(jìn)了師生、生生之間過(guò)程性評(píng)價(jià)的開(kāi)展，使學(xué)科智育和德育的目標(biāo)得到了及時(shí)反饋，為學(xué)科課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)育人總目標(biāo)提供了保障。另一方面，線上線下聯(lián)動(dòng)為課程思政建設(shè)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，有利于思政元素更加生動(dòng)、更加靈活地融入思政課程，也更容易獲得大學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)他們運(yùn)用學(xué)科知識(shí)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，線上線下聯(lián)動(dòng)是高校各門課程協(xié)同育人的重要途徑。建立一套科學(xué)有效的線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能夠推動(dòng)思政課程與課程思政更好地形成合力[4]。

2 課程思政理念下思政教育的線上線下聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制

要在線上線下最大限度地發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同育人功能，高校必須因地制宜，建立和完善思政教育的線上線下聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)配合的工作格局。

2.1 推進(jìn)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

在思政教育的線上線下聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，高校要在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)部門牽頭，協(xié)調(diào)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部、信息化建設(shè)等職能部門，共同探索思政課程與課程思政的線上線下聯(lián)動(dòng)保障路徑，最終構(gòu)建多層次、全方位的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。為切實(shí)保障線上線下聯(lián)動(dòng)對(duì)思政教育功能的充分發(fā)揮，高校要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下建立分工責(zé)任制度，完善領(lǐng)導(dǎo)考核評(píng)價(jià)制度，將思政課程與課程思政的線上線下聯(lián)動(dòng)成效納入干部考評(píng)。

2.2 教務(wù)部門牽頭統(tǒng)籌

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思政教育線上線下的聯(lián)動(dòng)離不開(kāi)高校教務(wù)部門的統(tǒng)籌。高校教務(wù)處要做好各院系課程思政建設(shè)的綜合協(xié)調(diào)工作，將專業(yè)課教師、思政教師與輔導(dǎo)員納入線上線下聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)全校所有教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)思政教育線上線下的有機(jī)統(tǒng)一。具體而言，高校教務(wù)處要從人才培養(yǎng)方案、院系專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教材遴選、教案編寫、師資儲(chǔ)備等方面統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設(shè)，明確課程思政建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光推進(jìn)課程思政建設(shè)。例如，對(duì)課程教學(xué)大綱的修訂，教務(wù)處要依照人才培養(yǎng)方案構(gòu)建課程思政建設(shè)的學(xué)科體系，并根據(jù)新教學(xué)大綱設(shè)計(jì)新教案。

2.3 各學(xué)院全面落實(shí)課程思政建設(shè)方針和政策

課程思政建設(shè)線上線下的聯(lián)動(dòng)最終要落腳在各院系線上線下的專業(yè)教學(xué)中，因此，各院系是課程思政建設(shè)的重中之重。首先，各院系要根據(jù)本院師資情況選擇最適合開(kāi)展課程思政建設(shè)的課程進(jìn)行課程思政試點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際通過(guò)典型示范推進(jìn)課程思政全面貫穿學(xué)科專業(yè)和課程體系，促進(jìn)課程思政建設(shè)以點(diǎn)帶面、全面鋪開(kāi)。其次，各院系要組織所有教師進(jìn)行集體備課，討論各門課程通過(guò)線上線下有機(jī)融合思政教育的方案，研討如何挖掘各學(xué)科思政元素及其如何與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接、融合等問(wèn)題，明確各類課程在線上線下聯(lián)動(dòng)過(guò)程中融合思政教育的重點(diǎn)，使課程思政建設(shè)更有針對(duì)性[5]。同時(shí)，各院系還可以為各科教師與思政教師搭建交流平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)課全面落實(shí)課程思政建設(shè)方針和政策。

3 課程思政理念下思政教育線上線下聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

推進(jìn)課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的系統(tǒng)，怎樣真正做到專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)德育和智育的有機(jī)統(tǒng)一，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，高校必須在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程思政師資建設(shè)、完善多元評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建線上線下育人空間、充分挖掘思政元素，最終在課程思政理念下創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。

3.1 加強(qiáng)課程思政師資建設(shè)，提升全體教師的育德能力

教師的育德能力和育德意識(shí)關(guān)乎課程思政建設(shè)在線上線下聯(lián)動(dòng)的成效和質(zhì)量。育德能力是指教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育過(guò)程中應(yīng)具備的高超能力。育德意識(shí)是指教師在學(xué)科教學(xué)中能夠及時(shí)抓住思想教育時(shí)機(jī)自覺(jué)融入思政教育元素，主動(dòng)提升學(xué)生道德境界的意識(shí)。高校加強(qiáng)課程思政師資建設(shè)的關(guān)鍵在于提升全體教師的育德能力。第一，高校各科教師要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在線上線下的教學(xué)聯(lián)動(dòng)中推進(jìn)協(xié)作育人，促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。因此，高校要在所有學(xué)科教師中強(qiáng)化以生為本的理念，時(shí)刻以堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、淵博的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)嚴(yán)格要求自己，做青年學(xué)生的楷模。高校還要督促教師深入廣大青年學(xué)生中間積極了解大學(xué)生的成長(zhǎng)成才訴求，聚焦大學(xué)生的思想道德動(dòng)態(tài)，著眼于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，以問(wèn)題為導(dǎo)向，做到以情感人、以理服人，努力在線上線下教學(xué)中融知識(shí)性、思想性和趣味性為一體，增強(qiáng)各學(xué)科課程思政建設(shè)的吸引力和感染力。第二，針對(duì)課程思政建設(shè)的線上線下聯(lián)動(dòng)，高校要組織全校教師參與提升育德能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)揮各科教師參與課程思政建設(shè)的主體動(dòng)力，引導(dǎo)思政教師與各科教師采用結(jié)對(duì)子的方式促進(jìn)彼此溝通學(xué)習(xí)，讓思政教育在各科的線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)中得到進(jìn)一步拓展延伸。同時(shí)，高校還要定期舉辦課程思政教學(xué)大評(píng)比，以課程思政典型課程為示范，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)積累思想教育經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)課程思政建設(shè)規(guī)律、創(chuàng)新課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動(dòng)形式、努力提升自身育德能力，進(jìn)而構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的課程思政體系，促使高校全學(xué)科育人由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)向“大合唱”。

3.2 完善多元評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，高校要建立完善的多元評(píng)價(jià)體系，破除“五唯”弊病，從根本上轉(zhuǎn)變以往不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。第一，高校要站在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，改變單純以升學(xué)率評(píng)判辦學(xué)水平和質(zhì)量的導(dǎo)向與做法，改變重智育、輕德育、唯分?jǐn)?shù)論等片面的教學(xué)行為；遵循教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，加強(qiáng)素質(zhì)教育，切實(shí)貫徹促進(jìn)人才全面發(fā)展的教育方針；通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施人才綜合評(píng)價(jià)制度；堅(jiān)持品德和能力并重的人才選拔制度，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。第二，針對(duì)線上線下聯(lián)動(dòng)的課程思政建設(shè)，高校要以問(wèn)題和目標(biāo)為導(dǎo)向，從品德、業(yè)績(jī)和能力方面完善對(duì)教師的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)制度。一方面，高校要將思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，突出育德能力和業(yè)績(jī)，注重對(duì)思想道德教育的實(shí)際貢獻(xiàn)、課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)，克服評(píng)價(jià)中的唯學(xué)歷、唯項(xiàng)目、唯論文等傾向，構(gòu)建科學(xué)的課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。另一方面，在課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)中，高校要將大學(xué)生的價(jià)值取向、道德認(rèn)知等情況納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的多元性與人文性。因此，高校在開(kāi)展課程思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)時(shí)，要在線上線下綜合采用過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等方式，并結(jié)合量化的客觀評(píng)價(jià)與效果的主觀檢驗(yàn)制訂系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣不僅能客觀反映大學(xué)生的成長(zhǎng)成才狀況，而且能反映各科教師在專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想道德教育方面的結(jié)合程度，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)各科教師參與課程思政建設(shè)的積極性，最終提升課程思政建設(shè)效果[6]。例如，對(duì)課程思政建設(shè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，高?？梢灾攸c(diǎn)依托線上平臺(tái)的課程思政模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使教師和大學(xué)生隨時(shí)隨地都能在線上開(kāi)展跟蹤評(píng)價(jià)。

3.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下育人空間

為了進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動(dòng)，高校各科教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下育人空間。第一，高校教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)及學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與監(jiān)督，推動(dòng)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)向線上轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，延伸課程思政的教育空間，在線上線下的聯(lián)動(dòng)中提升育人水平。教師可以在上課前給學(xué)生布置線上的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在線上預(yù)習(xí)課堂上將要學(xué)習(xí)的實(shí)際案例。接著在線下課堂環(huán)節(jié)，教師可以采用師生互動(dòng)答疑的方式導(dǎo)入新課，并就線上案例組織學(xué)生分組研討，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又有助于教師在專業(yè)知識(shí)傳授中滲透思政元素，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合。第二，高校教師要在線上線下采取小組討論的方式組織學(xué)生展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以使學(xué)生在互動(dòng)討論中加深對(duì)相關(guān)學(xué)科研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從人文、科學(xué)等角度重新認(rèn)識(shí)有關(guān)學(xué)科，提高學(xué)生主動(dòng)參與線上學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)貫穿專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，各科教師還可以在線上線下分別給學(xué)生布置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和學(xué)科課題調(diào)研等研學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精、追求真理，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科文化中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)從審美角度認(rèn)識(shí)學(xué)科研究?jī)r(jià)值，推動(dòng)課程思政貫穿各科教學(xué)的全過(guò)程。

3.4 充分挖掘思政元素，創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式

在線上線下聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的課程思政建設(shè)過(guò)程中，高校各科教師要進(jìn)一步充分挖掘思政元素，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。第一，無(wú)論在線上還是線下教學(xué)中，高校教師要在結(jié)合專業(yè)知識(shí)所涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)上推進(jìn)課程思政建設(shè)，要從與學(xué)科有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)展困惑和問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)社會(huì)角度出發(fā)，采取線上討論、線下答疑和線上線下專題討論相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)大學(xué)生深入挖掘?qū)W科本身蘊(yùn)含的價(jià)值取向和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思政元素的深入拓展。在此過(guò)程中，教師不是要在學(xué)科教育教學(xué)中對(duì)思想政治教育元素機(jī)械性地生搬硬套，而是要在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將其巧妙融合。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，主流價(jià)值引導(dǎo)是最基本的環(huán)節(jié)。因此，各科教師不宜采用填鴨式灌輸方式，而應(yīng)通過(guò)運(yùn)用貼近當(dāng)代大學(xué)生話語(yǔ)體系的現(xiàn)實(shí)生活案例來(lái)激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)傳播社會(huì)主流價(jià)值觀、弘揚(yáng)社會(huì)主旋律[7]的興趣。例如，教師可以將我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)的重大戰(zhàn)略成果、中國(guó)“天眼”和港珠澳大橋的成就作為熏陶青年學(xué)生主流價(jià)值觀的生動(dòng)教材。第二，各科教師要科學(xué)、合理地利用線上線下聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的德育目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)全過(guò)程中尋找思政教育元素的融合點(diǎn)，進(jìn)而促使所有學(xué)科中的思政教育功能得到充分發(fā)揮。第三，教師要不斷提升在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融合思政教育的能力，在保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上采取隱性滲透和有機(jī)融合等方式，最大限度地提高學(xué)科內(nèi)容與思政元素的融合度與融合量，不斷彰顯學(xué)科課程教育的價(jià)值屬性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)科課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，最終在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)與課程思政建設(shè)所追求的立德樹(shù)人高度契合，是新時(shí)代高校各學(xué)科教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。從智育角度來(lái)看，學(xué)科教學(xué)無(wú)論在線上還是線下,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且提升了他們的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，這是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)要求。從德育角度來(lái)看，學(xué)科教學(xué)無(wú)論在線上還是線下,都滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的主流價(jià)值引領(lǐng)，這與立德樹(shù)人的深刻內(nèi)涵完全符合。毫無(wú)疑問(wèn)，廣大青年學(xué)生在這樣一種線上線下聯(lián)動(dòng)的課程思政建設(shè)環(huán)境中被不斷熏陶，假以時(shí)日，必將成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。