醫(yī)學(xué)類高職院校課程思政的探索與實(shí)踐
——以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

陳金娥

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230601）

1 背景分析

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了支持職業(yè)教育發(fā)展的多項(xiàng)政策，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)類高職教育教學(xué)改革的深化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類高職院校教育教學(xué)主要以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，往往忽視學(xué)生的人文教育及職業(yè)素質(zhì)教育。為解決這一問題，醫(yī)學(xué)類高職院校大力推動(dòng)教育教學(xué)改革，改革過(guò)程中仍存在學(xué)生思想教育、人文教育被專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐及以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)所取代的問題。以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而如何培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、如何在課堂中貫穿人文思政教學(xué)內(nèi)容的問題亟待解決。

1.1 醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)類高職教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備本學(xué)科專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力，從而成為社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生因其特殊的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們的思想道德素質(zhì)直接決定了今后的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[1]。而與醫(yī)學(xué)類本科在校生相比，醫(yī)學(xué)類高職在校生普遍存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問題，具體表現(xiàn)如下。

1.1.1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，需要牢固的理論基礎(chǔ)、正確的學(xué)習(xí)方法和技能，而高職院校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差。隨著全國(guó)高職高專學(xué)校招生錄取分?jǐn)?shù)線的逐漸下降，低分學(xué)生的入校比例呈逐漸上升趨勢(shì)。這類學(xué)生大多缺乏良好學(xué)習(xí)方法，難以消化和吸收醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。

1.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生把更多的注意力集中到刷微博、聊微信、玩游戲上，對(duì)課堂知識(shí)沒有興趣。許多學(xué)生僅將學(xué)醫(yī)作為謀生或就業(yè)的手段，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏強(qiáng)烈的求知欲。

1.2 計(jì)算機(jī)課堂現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是專門面向醫(yī)學(xué)類高職院校大一所有在校生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)電腦操作技能的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握電腦基本操作及操作系統(tǒng)、辦公應(yīng)用軟件等電腦應(yīng)用軟件方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)其良好的信息獲取、數(shù)據(jù)處理能力。本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、分析與解決實(shí)際問題能力至關(guān)重要，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教書育人相融合，讓課程教學(xué)的立德樹人功能更具針對(duì)性。

在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中重視思政教育的開展，通過(guò)將知識(shí)傳遞與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)方式，能更有效地推動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的融合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)推動(dòng)高職院校其他領(lǐng)域課程教育的改革。

2 課程思政走進(jìn)課堂的意義

鑒于醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在眾多專業(yè)和班級(jí)開設(shè)，為達(dá)成人生價(jià)值塑造、能力訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)傳遞的目標(biāo)，要求學(xué)生具備敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)友善的基本職業(yè)道德，教學(xué)設(shè)計(jì)中融入愛國(guó)主義、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善的思政內(nèi)容，達(dá)到人生價(jià)值塑造和立德樹人的目的，使顯性教學(xué)和隱性德育融會(huì)貫通。

2.1 課程教學(xué)影響力

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程充分發(fā)揮了精品課程的示范作用，通過(guò)思政改革，將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。在教育理念上，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特色與學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)整合了思政元素。在教學(xué)內(nèi)容上，課程所涉及的計(jì)算機(jī)文化教學(xué)素材或詮釋歷史的恢宏發(fā)展，或啟迪民眾的愛國(guó)熱情，或展現(xiàn)細(xì)膩感人的民風(fēng)民俗，這是詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體之一。課程組努力在課堂教學(xué)中融入思政教育，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出好文學(xué)中的“仁義德”，講好文化中的“真善美”，大大加強(qiáng)了思政教學(xué)的親和力與有效性，把知識(shí)點(diǎn)和時(shí)事、政治、文化熱點(diǎn)緊密結(jié)合并融入課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而形成有效的思政教學(xué)課堂。通過(guò)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，為醫(yī)學(xué)類高職院校其他課程思政建設(shè)提供了借鑒，進(jìn)一步落實(shí)了專業(yè)課程德育的價(jià)值。

2.2 立德樹人影響力

在教學(xué)中運(yùn)用了啟迪式、研討式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)與科研相互促進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)科研能力。通過(guò)努力，在全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，榮獲全省一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校其他教師團(tuán)隊(duì)起到了良好的示范作用。這些立德樹人成果，為同類課程教學(xué)改革起到了很好的示范作用。

2.3 社會(huì)宣傳影響力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程思政為導(dǎo)向，積極參與學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，努力擴(kuò)大課程輻射效應(yīng)。課程組多次組織團(tuán)隊(duì)成員參與各種計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)發(fā)展研討會(huì)及計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的思想道德教育。在活動(dòng)中展示了高校學(xué)生積極向上的思想風(fēng)貌，贏得了社會(huì)的一致好評(píng)，為計(jì)算機(jī)課程和其他高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)起到了良好的示范作用。

2.3.1 構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作新格局 在高職院校，教師講授課程并不是一種個(gè)人教育，而是一種學(xué)校教育，是一種社會(huì)教育。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校教職工都積極參加各種各樣的課堂活動(dòng)，是全體教師初步嘗試全方位介入的“大教育”新模式。

2.3.2 促進(jìn)校、師、生一體化 高校教學(xué)思想管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要求政府部門的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、高校的具體規(guī)劃，也要求教師參與。思政教學(xué)既要關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略交叉點(diǎn)和高校特色，也要高度重視教師和學(xué)生在課堂上的交流體驗(yàn)。

2.3.3 搭建“三全育人”教育平臺(tái) 全員育人，要求全體教職員工都成為育人者，師者，傳道授業(yè)解惑者也；為人師表、教書育人是每一位教師的職責(zé)和使命，所以教師的思想政治理論水平和自身素質(zhì)都對(duì)課堂教學(xué)有著很大的影響。全程育人，育人無(wú)時(shí)不有；將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。全方位育人，育人無(wú)處不在；課上課下、線上線下、校內(nèi)校外全方位覆蓋。不僅如此，高校更應(yīng)強(qiáng)化教育管理，完善教師培訓(xùn)制度，并提供教育培訓(xùn)平臺(tái)，以強(qiáng)化對(duì)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

3 融入課程思政的教學(xué)模式

3.1 建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用、Windows 10操作系統(tǒng)等[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)中，思政教育常常被作為輔助內(nèi)容，為此，需要提升思政教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中的比重。所以，在課堂教學(xué)中在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，要細(xì)化思政課堂教學(xué)目標(biāo)，并納入每單元教學(xué)設(shè)計(jì)中。把德育貫徹整體教學(xué)大綱中，和專業(yè)教育一同開展，彼此融合，相互指導(dǎo)，逐步完善（見圖1）。在各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中切實(shí)融入思政教育內(nèi)容，不但使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與基本操作，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育。

圖1 課程建設(shè)思路

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)圍繞培育具有思想覺悟、家國(guó)情懷、文化自信和工匠精神的高素質(zhì)專業(yè)人才的總體目標(biāo)。在理論內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用理論知識(shí)為基點(diǎn)，通過(guò)深度挖掘能自然融入中國(guó)特色社會(huì)主義思想、法制意志、文化自信、人文情懷、工匠精神等思政元素的切入點(diǎn)（見表1）。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)安排

3.3 融合路徑

3.3.1 發(fā)揮主導(dǎo)作用 教師既是教書育人的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！拔业恼n堂我做主”是教師主體責(zé)任的宣告。課程思政建設(shè)要靠教師去實(shí)施，主要考察教師的育德意識(shí)和綜合育德能力，更具體來(lái)講，教師要具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。（1）提高自身思想政治素質(zhì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要大事，并主動(dòng)參加不同的政治會(huì)議，學(xué)習(xí)國(guó)家重要的政策文件精神；（2）積極發(fā)掘?qū)W校教材中的思政素材，將思政素材恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中；（3）通過(guò)靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式，包括個(gè)案教育、啟發(fā)性課堂教學(xué)、比較法教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中進(jìn)行思政教育，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的專業(yè)理論知識(shí)與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，能主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中。

3.3.2 挖掘思政元素 授課教師在備課時(shí)要聚焦知識(shí)內(nèi)容，尋找切入點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，遴選著力點(diǎn)。認(rèn)真發(fā)掘?qū)W校教材中具有思政性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)和素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉有價(jià)值的信息，拓展延伸學(xué)校教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)課程思政的全員、全方位、全過(guò)程育人要求。跟緊時(shí)代需求，瞄準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)，時(shí)代需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，愛國(guó)、團(tuán)結(jié)及具備工匠精神、奉獻(xiàn)精神等也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)國(guó)人的要求。如授課教師在講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史及有關(guān)常識(shí)時(shí)，介紹世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是由美國(guó)研發(fā)的[5]，使學(xué)生了解過(guò)去我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從而產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感及愛國(guó)主義精神（見圖2）。

圖2 挖掘思政元素的方法

3.3.3 進(jìn)行“三觀”教育 在開展WPS文字的圖文混排實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)，拓展賀卡、請(qǐng)戰(zhàn)書等的制作方法，學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)查找素材自己完成作業(yè)，將學(xué)到的理論知識(shí)延伸到日常生活中，通過(guò)自制賀卡、請(qǐng)戰(zhàn)書展現(xiàn)學(xué)生的能力，在假期將自己親手制作的賀卡用郵寄的方式贈(zèng)予親戚朋友時(shí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4 思政教育走進(jìn)課堂的探索與實(shí)踐

4.1 課程思政課堂實(shí)踐

以點(diǎn)帶面，全面融入，將德育滲透、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即制定課程標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)課程教案—走進(jìn)教學(xué)課堂—融入課后作業(yè)—嵌入章節(jié)試題，做到思政教育與專業(yè)教學(xué)相互引導(dǎo)、相互融合、逐步完善[6]。

4.1.1 制定課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)教育部在2021年制定的普通高等職業(yè)教育專科技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)了思政教育目標(biāo)，使學(xué)生擁有較高的思想政治素質(zhì)，具備良好的社會(huì)公德與職業(yè)道德，堅(jiān)持正確的政治方向，并引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)課程目標(biāo)，逐步明確課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)[7]，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，以達(dá)成思政教育目標(biāo)。

4.1.2 設(shè)計(jì)課程教案 教案是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施方案，教案中的教學(xué)方法和效果都要體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，如在講授第一章中的巨型機(jī)內(nèi)容時(shí)，可講解中國(guó)巨型機(jī)的誕生與發(fā)展，以此提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。

4.1.3 走進(jìn)教學(xué)課堂 課堂是思政教育的良好載體，在教師采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，可積極介紹融入思政元素的具體案例，也可根據(jù)特定思政話題組織學(xué)生開展集體辯論和分組討論，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4.1.4 融入課后作業(yè) 將時(shí)事新聞、中央最新政策等內(nèi)容融入課后作業(yè)中，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事。

4.1.5 嵌入章節(jié)試題 在章節(jié)試題中嵌入網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)，從而延伸出文明上網(wǎng)、遵紀(jì)守法等網(wǎng)絡(luò)安全教育。

4.2 課程思政課堂目標(biāo)

通過(guò)把思政元素融入醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生道路自信、文化認(rèn)同的理念，并踐行愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.2.1 滲透愛國(guó)主義教育 在德育教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義精神的培育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在講解第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等理論性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講述我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)研究發(fā)展歷程和成果，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)事業(yè)起步時(shí)間較晚、發(fā)展時(shí)期較短、過(guò)程較艱苦曲折，并了解到我國(guó)巨型計(jì)算機(jī)研究技術(shù)水平現(xiàn)在走在世界前列，借此讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)人員艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，從而培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和民族榮譽(yù)感。因此，經(jīng)過(guò)介紹“天河二號(hào)”“神威·太湖之光”等超級(jí)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生目睹我國(guó)科研創(chuàng)造的光輝成果與跨越式發(fā)展，從而對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展充滿信心。針對(duì)WPS文字、表格、演示等實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)，應(yīng)選擇與思政教學(xué)相關(guān)的素材入手。如將新冠肺炎疫情期間醫(yī)護(hù)人員的請(qǐng)戰(zhàn)書圖片文字等作為WPS文字素材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)編排、圖文混排；將新冠肺炎疫情期間產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)等作為表格實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)素材；將大國(guó)工匠中的模范典型等，作為WPS演示實(shí)訓(xùn)素材[8]。這種具有我國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容，既傳遞了社會(huì)正能量，又鞏固了學(xué)生知識(shí)，而且也讓學(xué)生在努力完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了我國(guó)在人文、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治等領(lǐng)域所取得的新成績(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)大繁榮，使學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

4.2.2 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多數(shù)時(shí)間都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，但機(jī)房教學(xué)環(huán)境相對(duì)于正常課堂的約束較小，學(xué)生集體意識(shí)明顯降低，出現(xiàn)在機(jī)房吃東西、亂丟廢棄物、玩游戲、不按時(shí)開關(guān)機(jī)等一系列惡劣現(xiàn)象。通過(guò)輪換值日，鍛煉了學(xué)生自律自理的基本能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保、節(jié)約減排等意識(shí)。本著增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、安全紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，課堂上講解規(guī)范條例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如第三章Windows 10操作系統(tǒng)的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生劃分管理文檔、將文件以標(biāo)準(zhǔn)方式命名、及時(shí)清除計(jì)算機(jī)垃圾、節(jié)約用電等的良好習(xí)慣。

4.2.3 提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和鑒別力 網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，加快了信息的傳播速度，而學(xué)生自控能力不足，無(wú)法辨別信息的好壞與真?zhèn)?。因此，在講解第二章Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)安全教育融入課程教學(xué)中，以此教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)，建設(shè)文明網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全鑒別能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

5 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

測(cè)評(píng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的意義，但傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)評(píng)方法以學(xué)生最后考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、思維、情感的評(píng)估。因此，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程根據(jù)結(jié)果導(dǎo)向理念設(shè)計(jì)了評(píng)估系統(tǒng)，可讓學(xué)校思政教學(xué)效果得到直接體現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)高職教育教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生技術(shù)操作的訓(xùn)練，所以在實(shí)訓(xùn)中融入思政教育也較為恰當(dāng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，如從學(xué)生實(shí)際操作中考查其的規(guī)則、安全、協(xié)作、溝通意識(shí)及認(rèn)知表達(dá)情況、思維狀態(tài)。

為了讓學(xué)生更加注重平時(shí)的實(shí)訓(xùn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)采取了過(guò)程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方法，各占50%。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)由課件學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)、作業(yè)、考試4部分組成（見表2）。

表2 課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)醫(yī)療工作中應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)，為今后能更好地適應(yīng)醫(yī)藥等衛(wèi)生行業(yè)工作提供了條件。根據(jù)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)特色，深度挖掘思政元素，在課程目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)流程等中全面融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。