立德樹(shù)人背景下藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程思政探索

李婭寧，耿 磊，楊 賢，李冠男，于宗琴，武彩霞*

（1.山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，山東 臨沂 276000；2.南京鼓樓醫(yī)院，江蘇 南京 210008；3.山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250100）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，各類(lèi)課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），提出全面部署課程思政建設(shè)，這些都是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政重要論述、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。地方高校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政，對(duì)于滿(mǎn)足新形勢(shì)下思政教育工作需要、培養(yǎng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及正確價(jià)值取向的醫(yī)藥事業(yè)建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，側(cè)重藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐技能培養(yǎng)。從事藥品儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)相關(guān)工作，需要具備嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作態(tài)度，誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，知法守法的法律意識(shí)等。要想提升學(xué)生思政素質(zhì)，除了教師在實(shí)踐中以身作則外，還需要課程思政的輔助，而這正與課程思政建設(shè)的大背景契合?，F(xiàn)就如何在藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)教學(xué)中開(kāi)展課程思政進(jìn)行初步探索與實(shí)踐。

1 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

隨著《綱要》的實(shí)施、教育部高等教育司課程思政推進(jìn)會(huì)的啟動(dòng)和課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班的開(kāi)設(shè)等，各學(xué)科課程思政建設(shè)全面啟動(dòng)和逐步推進(jìn)。

藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，缺少系統(tǒng)的課程思政模式?；诖?，一方面，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式自然融入，增加課堂的趣味性；另一方面，積極開(kāi)展藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程思政模式的構(gòu)建和完善，推動(dòng)教學(xué)改革。

2 藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程思政實(shí)施方案（見(jiàn)圖1）

圖1 藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程思政實(shí)施方案

2.1 完善教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案

藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)教學(xué)中開(kāi)展課程思政，需要編寫(xiě)新的教學(xué)大綱，增加思政教育相關(guān)內(nèi)容、要求和效果評(píng)價(jià)，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，提升課程思政育人能力。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)融入思政元素，尋找思政融合點(diǎn)，融入理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。另外，深入企業(yè)調(diào)研，了解藥品驗(yàn)收、質(zhì)量控制、藥品銷(xiāo)售等崗位所需思政素質(zhì)，并引入相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，以提升學(xué)生思政素質(zhì)。

2.2 思政模塊和思政案例設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

表1 藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)思政模塊和案例

疫情的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)成為教師的基本技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等）構(gòu)建思政模塊。對(duì)前期積累的和最新的與課程相關(guān)的思政案例進(jìn)行分類(lèi)整理，建立與思政模塊對(duì)應(yīng)的思政案例庫(kù)，包括視頻、圖片、故事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、權(quán)威解讀分析、法律法規(guī)和其他材料等。

2.3 挖掘與思政育人目標(biāo)相匹配的核心思政元素

（1）通過(guò)梳理課本、查找資料、閱讀文獻(xiàn)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出本門(mén)課程的重難點(diǎn)、學(xué)生急需解決和普遍存在的問(wèn)題以及本課程可以借鑒、引入的思政元素。（2）通過(guò)深入用人單位調(diào)研、教研室集體研討、咨詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家，了解從事藥儲(chǔ)工作需要具備的思政素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（特別是重難點(diǎn)），確定教學(xué)中可以引入的思政元素。（3）篩選思政案例庫(kù)中可以融入的核心思政元素和教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表2）。（4）挖掘核心思政元素背后蘊(yùn)含的思政教育目標(biāo)，在原教學(xué)大綱中增加思政育人目標(biāo)。

表2 藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)教學(xué)內(nèi)容和核心思政元素

2.4 課程思政有機(jī)融入藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課程的主要任務(wù)是教學(xué)和育人，教學(xué)是主線(xiàn)，育人是輔線(xiàn)，兩者相輔相成。教學(xué)中要注意，思政過(guò)程不宜占據(jù)過(guò)多時(shí)間，次數(shù)也不宜過(guò)多，融入過(guò)程要堅(jiān)持潛移默化的原則，可以結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題或社會(huì)關(guān)注度比較高的事件，運(yùn)用線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的方式開(kāi)展，拓寬思政工作的時(shí)間和空間。藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)中，如何融入思政教育，怎樣融入，如何評(píng)價(jià)融入效果是本課題研究的重點(diǎn)。

深入研究思政模塊和案例庫(kù)，確定典型案例，結(jié)合核心思政元素提出思政問(wèn)題，結(jié)合案例和與其有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。課前，設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提出問(wèn)題，要求學(xué)生尋找問(wèn)題的答案。課中，將案例作為導(dǎo)入或講解重點(diǎn)內(nèi)容的輔助工具，完成前期課程思政融入的準(zhǔn)備工作。

通過(guò)PBL教學(xué)、小組討論等方法，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。將案例對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容與核心思政元素進(jìn)行融合，完成教學(xué)和課程思政教育。

對(duì)于其他案例，可將其蘊(yùn)含的核心思政元素，通過(guò)故事教學(xué)法、引申教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法等融入教學(xué)。如將介紹二十四節(jié)氣的視頻、故事或圖片等融入溫濕度對(duì)藥品的影響章節(jié)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課上，給學(xué)生發(fā)一種易變質(zhì)的中藥，要求其養(yǎng)護(hù)好該藥品，結(jié)課前上交，評(píng)價(jià)養(yǎng)護(hù)效果。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)等深植學(xué)生心底。

（1）學(xué)習(xí)疫苗的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)章節(jié)時(shí)引入職業(yè)道德模塊中的案例“山東濟(jì)南非法疫苗案”。疫苗的儲(chǔ)存溫度為2℃～8℃，本案中，不法分子為了獲取高額利潤(rùn)違反法律規(guī)定，從非法渠道進(jìn)貨，在常溫條件下儲(chǔ)存疫苗，致使疫苗效價(jià)降低，嚴(yán)重危害群眾生命安全。針對(duì)本案例提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題：怎樣保存疫苗？疫苗與普通藥品儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)的異同點(diǎn)有哪些？結(jié)合專(zhuān)業(yè)問(wèn)題講授疫苗的儲(chǔ)存和養(yǎng)護(hù)相關(guān)內(nèi)容。思政問(wèn)題：如何保證疫苗質(zhì)量安全？通過(guò)介紹本案引起的嚴(yán)重后果和分析案件反映出的問(wèn)題，融入核心思政元素：藥學(xué)初心、守護(hù)生命，告誡學(xué)生在工作中提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生守護(hù)生命的職業(yè)道德觀。

（2）學(xué)習(xí)中成藥的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)章節(jié)時(shí)引入職業(yè)道德模塊中的案例“刺五加事件”[1]。3例患者輸注完達(dá)山制藥廠生產(chǎn)的刺五加注射液后因嚴(yán)重不良反應(yīng)而死亡，原因是藥品被雨水浸泡污染，銷(xiāo)售員違反職業(yè)道德協(xié)同生產(chǎn)人員更換藥品標(biāo)簽后繼續(xù)銷(xiāo)售，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。結(jié)合本案例提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題：從藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)角度分析影響中成藥質(zhì)量穩(wěn)定性的因素有哪些？思政問(wèn)題：從事醫(yī)藥行業(yè)工作需要具備哪些職業(yè)精神？通過(guò)PBL教學(xué)、小組討論，組織學(xué)生尋找答案。小組通過(guò)智慧職教平臺(tái)提交討論結(jié)果和討論中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師給予解答，同時(shí)融入核心思政元素：從事藥品生產(chǎn)銷(xiāo)售工作，需要具備愛(ài)崗敬業(yè)、敬佑生命、實(shí)事求是和甘于奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。本案正是由于從業(yè)人員缺乏實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信、敬佑生命的職業(yè)精神和職業(yè)道德引起的。告誡學(xué)生要堅(jiān)守職業(yè)道德底線(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)事求是地做好本職工作，有敬畏意識(shí)、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（3）學(xué)習(xí)藥品的霉變和防治章節(jié)時(shí)引入二十四節(jié)氣模塊中的案例。中藥難保存，儲(chǔ)存不當(dāng)易生霉。生霉后的中藥材能否繼續(xù)使用?使用后對(duì)人體是否造成危害？如何防止中藥材霉變?針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生討論，了解以前防止中藥材霉變方法（如硫黃熏蒸）的危害，學(xué)習(xí)中藥生產(chǎn)企業(yè)新的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

中藥難儲(chǔ)存，不僅體現(xiàn)在對(duì)儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)技術(shù)的要求上，還體現(xiàn)在對(duì)季節(jié)、地域的要求上，進(jìn)而引入二十四節(jié)氣模塊中的案例。不同節(jié)氣藥材養(yǎng)護(hù)重點(diǎn)不同，養(yǎng)護(hù)措施也有所區(qū)別。結(jié)合不同節(jié)氣和講課時(shí)所處節(jié)氣，介紹該節(jié)氣儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)中藥材的注意事項(xiàng)與方法。比如，梅雨時(shí)節(jié)一般在每年6、7月，也就是“芒種”和“夏至”兩個(gè)節(jié)氣之間，此時(shí)溫度高、濕度大，要加強(qiáng)除濕、降溫和通風(fēng)措施，縮短藥材檢查周期，嚴(yán)格控制庫(kù)內(nèi)溫濕度，防止中藥材受潮發(fā)霉變質(zhì)?！昂丁惫?jié)氣前后，空氣干燥、濕度低，要防止一些中藥材出現(xiàn)風(fēng)化現(xiàn)象和堆垛過(guò)高、通風(fēng)不暢引起自燃。采用故事教學(xué)法，將二十四節(jié)氣小故事引入本章節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感；全面考慮季節(jié)、地域和突發(fā)事件等因素對(duì)中藥材儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)的影響，在不同節(jié)氣采取不同儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。

（4）引入中華民族傳統(tǒng)美德模塊中的案例“現(xiàn)代‘傳奇藥王’——金世元”。金世元14歲入行，從事藥學(xué)工作80載，中藥炮制、制劑、鑒別和調(diào)劑無(wú)所不知。任何一種藥材他只需掃一眼，就能鑒別真假，甚至聞聲辨藥。任何一種藥材的地道產(chǎn)地，他都能倒背如流，細(xì)致到哪個(gè)縣、哪個(gè)村，甚至是哪座山、哪面坡。他能迅速說(shuō)出任何一種中成藥出自何朝何代，由何人發(fā)明，藥物成方記載于何種醫(yī)書(shū)，堪稱(chēng)“活藥典”[2]。他出身窮苦，父親將他送到藥莊做學(xué)徒，他什么臟活累活都愿意干，每天至少干12小時(shí)以上，晚上熬夜看藥書(shū)，一度還因用功過(guò)度患上神經(jīng)衰弱。他一生追求道地藥材，為認(rèn)藥、找藥、研究藥，翻山越嶺、風(fēng)餐露宿是常事，90多歲還常在外奔波。結(jié)合本案例提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題：怎樣儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)道地藥材？家庭中如何儲(chǔ)存中藥？結(jié)合中藥的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)這一章，介紹中藥材的儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)技術(shù)和方法，企業(yè)要做好中藥材儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)，減少損耗，提高藥材質(zhì)量，保證患者用藥安全，家庭也要正確儲(chǔ)存中藥，踐行勤儉節(jié)約理念。教學(xué)中融入核心思政元素：志愿服務(wù)精神。

通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳片介紹家庭中藥儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)小竅門(mén)和方法，減少家庭藥材損耗，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。結(jié)合該案例提出思政問(wèn)題：畢業(yè)后希望從事什么工作？結(jié)合案例如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值？通過(guò)金世元的故事，加深學(xué)生對(duì)吃苦耐勞、刻苦鉆研、甘于奉獻(xiàn)等美德的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)本環(huán)節(jié)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

（5）學(xué)習(xí)藥品的日常儲(chǔ)存管理章節(jié)時(shí)，引入工匠精神模塊中的案例“全國(guó)化學(xué)醫(yī)藥系統(tǒng)‘大國(guó)工匠’”。藥儲(chǔ)工作枯燥乏味，藥品出入庫(kù)管理工作人員常常出現(xiàn)工作熱情降低、思想懈怠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況。提出思政問(wèn)題：如何發(fā)掘藥儲(chǔ)工作的意義，消除重復(fù)性工作的乏味感？組織學(xué)生觀看大國(guó)工匠系列視頻，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、鉆研精神和創(chuàng)新精神；教育學(xué)生熱愛(ài)本職工作、敬業(yè)勤勉、無(wú)私奉獻(xiàn)，成為行業(yè)脊梁；引導(dǎo)學(xué)生精益求精，追求職業(yè)技能的長(zhǎng)足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

引入醫(yī)藥系統(tǒng)大國(guó)工匠、行業(yè)楷模案例，將核心思政元素敬業(yè)、精益、創(chuàng)新的工匠精神，通過(guò)案例教學(xué)法融入藥品出入庫(kù)管理教學(xué)中。藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)的重點(diǎn)內(nèi)容有藥品的入庫(kù)和出庫(kù)。嚴(yán)格遵守藥品出入庫(kù)流程，做好藥品出入庫(kù)檢驗(yàn)、核對(duì)、記錄，是保證藥品質(zhì)量，維護(hù)患者用藥安全的重要關(guān)卡。但是，藥品出入庫(kù)管理工作重復(fù)性強(qiáng)，工作人員可能會(huì)出現(xiàn)浮躁、懈怠心理。正是日復(fù)一日的重復(fù)性工作才能檢驗(yàn)一個(gè)人的耐心、細(xì)心及責(zé)任心。只有在工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新工作方法，才能在任何工作中踐行工匠精神。

另外，講授藥品的入庫(kù)和出庫(kù)內(nèi)容時(shí)，也可利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)藥品怎樣出入庫(kù)。設(shè)置藥品出入庫(kù)常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，掌握了藥品出入庫(kù)流程，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，在“言傳”的同時(shí)進(jìn)行潛移默化的“身教”，加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)溝通、情感交流，使學(xué)生更好地理解藥品出入庫(kù)相關(guān)內(nèi)容，將掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。介紹企業(yè)優(yōu)秀員工的事跡，讓學(xué)生有所感悟，更好地培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的職業(yè)精神和精益求精的工匠精神。

組織學(xué)生參加藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，給學(xué)生提供大展身手的空間，營(yíng)造尊重技能、崇尚技能的氛圍，掀起學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神的風(fēng)潮。

更多模塊（如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)模塊、藥事管理法規(guī)模塊、社會(huì)主義核心價(jià)值觀模塊和“十四五”規(guī)劃建設(shè)策略模塊等）建立后，將思政元素隱性融入、深度融入相應(yīng)章節(jié)的重難點(diǎn)教學(xué)。思政元素的融入效果需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，課題組成員之間隨時(shí)溝通，不斷調(diào)整方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，逐漸完善，最終解決問(wèn)題。

2.5 課程思政建設(shè)基本完成，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

課程思政融入后的任務(wù)包括調(diào)查學(xué)生對(duì)課程思政的反饋情況，分析課程教學(xué)目標(biāo)、思政育人目標(biāo)達(dá)成情況，評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)成效。對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是必不可少的環(huán)節(jié)。課程思政建設(shè)的主體是教師，對(duì)象是學(xué)生，原則是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)思政育人目標(biāo)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要，堅(jiān)持“適度、適量”原則，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的立德樹(shù)人作用。課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要結(jié)合企業(yè)反饋、專(zhuān)家研討、教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)咨詢(xún)專(zhuān)家和教研室集體研討設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等思政素質(zhì)的評(píng)價(jià)。專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課、查看教案、詢(xún)問(wèn)學(xué)生等方式評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。

過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和教與學(xué)的真實(shí)狀況，是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，也是真實(shí)和自然的，能及時(shí)反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、思政綜合素質(zhì)以及存在的問(wèn)題，方便采取針對(duì)性措施，提升思政教學(xué)效果，也是全方面真實(shí)評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果的重要手段[3]。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)由實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況、虛擬仿真平臺(tái)的操作情況、實(shí)驗(yàn)出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況組成。例如，利用自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果時(shí)，可以給學(xué)生發(fā)一種安全性好的易變質(zhì)中藥，讓其設(shè)計(jì)儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)方案，結(jié)課前交回藥品，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，分析成功或失敗的原因，教師以此評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和是否具備愛(ài)崗敬業(yè)的思政素質(zhì)。使用變質(zhì)藥品可能會(huì)危及生命健康，告誡學(xué)生要樹(shù)立對(duì)生命的敬畏意識(shí)。以上實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不僅用于評(píng)價(jià)教學(xué)效果，還有助于將思政元素深植學(xué)生內(nèi)心。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政是時(shí)代的要求，在大力推進(jìn)課程思政的背景下，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育分離的教育理念，明確課程思政建設(shè)的必要性和重要性，全身心投入本項(xiàng)工作，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能。

開(kāi)展藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程思政，首先要建設(shè)思政模塊和案例庫(kù)，篩選出本門(mén)課程可以融入的核心思政元素。確定經(jīng)典案例，針對(duì)經(jīng)典案例提出兩類(lèi)問(wèn)題。結(jié)合案例可以融入的核心思政元素提出思政問(wèn)題，結(jié)合案例涉及的教學(xué)內(nèi)容提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。以專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為核心，講授教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思政問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展課程思政，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于其他案例，提煉其蘊(yùn)含的核心思政元素，采用多元化方法融入教學(xué)內(nèi)容，將本專(zhuān)業(yè)所需思政素質(zhì)深植學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生共鳴；融入課程思政，激發(fā)課程活力，使課程有情懷、有溫度。

課程思政實(shí)施過(guò)程中，不斷評(píng)價(jià)實(shí)施效果，判斷是否達(dá)成思政育人目標(biāo)。教師也要借鑒思政教育的意義，不怕困難、勇于創(chuàng)新，不斷完善實(shí)施方案，最大限度發(fā)揮其立德樹(shù)人作用，開(kāi)發(fā)其育人價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。