馬 龍

（重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 404100）

0 引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及不同領(lǐng)域的專業(yè)性決定了本科專業(yè)的培養(yǎng)目的并不只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需實(shí)踐環(huán)節(jié)加以輔助，兩者有效結(jié)合起來(lái)才能最終培養(yǎng)成社會(huì)與國(guó)家需要的人才。在高校教師群體中，有很多教師是畢業(yè)后直接步入講臺(tái)的，理論知識(shí)豐富，但是并沒(méi)有多少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性要求很強(qiáng)，教師如果缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就很難培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)生。此外，在一線教學(xué)多年的教師由于脫離企業(yè)實(shí)踐，時(shí)間久了會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面[1]。

首先，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，可以了解行業(yè)目前最新發(fā)展信息與前沿技術(shù)，可以充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬眼界，提升專業(yè)能力。其次，將自身在企業(yè)所學(xué)知識(shí)引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)所學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。最后，教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，有利于教師自身能力的提升，可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，同時(shí)能夠宣傳學(xué)校，增加學(xué)校的知名度與社會(huì)影響力，可以為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在文章中，首先從專業(yè)發(fā)展、自身能力提升、課程體系改革以及專業(yè)課程與思政融合的四個(gè)方面闡述了對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在企業(yè)掛職鍛煉的必要性。接下來(lái)根據(jù)目前教師在企業(yè)掛職鍛煉的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)需要解決的問(wèn)題，包括管理制度、掛職周期、最終掛職整體效果，并且給出了解決建議，希望為以后計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在企業(yè)掛職鍛煉提供一些參考。

1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在企業(yè)掛職鍛煉的必要性

1.1 專業(yè)的發(fā)展需求

教育部在相關(guān)的文件中提出專業(yè)的發(fā)展，其中包括課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力；改革目前較為過(guò)時(shí)的一些教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期末綜合成績(jī)與企業(yè)實(shí)踐掛鉤；將課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合非常緊密的學(xué)科，要求學(xué)生具備對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今比較熱門的方向如大數(shù)據(jù)以及人工智能等，對(duì)畢業(yè)生的需求量很大。目前高校中逐步開設(shè)了這些方向的課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)去企業(yè)掛職鍛煉可以了解到企業(yè)相關(guān)的需求，進(jìn)而可以在課程中有針對(duì)性的培養(yǎng)，為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，企業(yè)作為學(xué)校人才的主要接納對(duì)象，學(xué)校要積極做好市場(chǎng)調(diào)研的工作，選擇合適的專業(yè)方向，并與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)引入課堂教育中來(lái)，讓教師和學(xué)生能夠充分感受到科技的發(fā)展與進(jìn)步，這不僅有利于教師教學(xué)技能的提高，帶動(dòng)所教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，而且學(xué)生可以對(duì)專業(yè)方向有更加清晰地認(rèn)識(shí)。因此，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，引進(jìn)先進(jìn)的科技是十分必要的。

1.2 教師自身能力的提升

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，除了理論教學(xué)很重要外，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中教師不僅僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同樣還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。目前，高校中大部分教師尤其是青年教師是畢業(yè)后直接步入講臺(tái)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際嚴(yán)重不掛鉤的現(xiàn)象，到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，一方面可以參與企業(yè)項(xiàng)目，拓寬視野，了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)行情，了解整個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化；另一方面可以將所學(xué)實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提升教學(xué)水平與質(zhì)量[3]，改善教學(xué)的方式方法，把先進(jìn)的技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)。目前，教師在講授課程過(guò)程中使用的教學(xué)案例很多都是前人總結(jié)好以后，反復(fù)使用多次，不具備創(chuàng)新型以及主動(dòng)性，因此教師在掛職鍛煉中進(jìn)行的實(shí)踐案例可以有效地和課堂結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)可以將教學(xué)中碰到的問(wèn)題與企業(yè)導(dǎo)師溝通。所以，讓教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位需要結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生日后工作發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.3 為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革服務(wù)

在企業(yè)掛職期間，教師可以深入到企業(yè)一線，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)、管理等部門進(jìn)行深入的了解與調(diào)研?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)員工交流探討，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解公司各個(gè)一線崗位的具體職能與需求，之后可以對(duì)企業(yè)不同崗位的發(fā)展有一定的了解。這樣的話，就可以針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，包括專業(yè)的設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式，這樣的話對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向更加明確，可以幫助學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位，能夠更加輕松的適應(yīng)工作環(huán)境。

1.4 有助于在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中探索思政改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大部分偏向于動(dòng)手操作，而課程思政大都應(yīng)用于理論部分，那么，如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中融入課程思政是教師需要解決的重要問(wèn)題，而教師到企業(yè)參加掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，深入一線，了解更多相關(guān)政策，因此后期在教學(xué)過(guò)程中可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這對(duì)于將思政內(nèi)容結(jié)合到課程教學(xué)中是十分重要的，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立他們的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2 高校教師在企業(yè)掛職鍛煉存在的問(wèn)題及思考

2.1 缺乏有效的管理制度

當(dāng)前，在大多數(shù)高校中，對(duì)于教師在企業(yè)掛職鍛煉缺乏有效的組織、管理以及考核制度，掛職企業(yè)多數(shù)是教師自己聯(lián)系的，并且掛職鍛煉的崗位、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及掛職鍛煉考核內(nèi)容都是由教師自己制定[4]。這樣的話會(huì)缺乏學(xué)校和企業(yè)之間的溝通，學(xué)校很難對(duì)教師在企業(yè)掛職鍛煉的效果進(jìn)行有效的監(jiān)督，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的考核并不全面。由于在企業(yè)掛職鍛煉的高校教師缺乏有效的管理制度，最終會(huì)直接導(dǎo)致效果不佳。首先教師在學(xué)校中還需要承擔(dān)一定的教學(xué)與科研任務(wù)，難以向一線員工一樣深入企業(yè)工作中；其次目前關(guān)于教師在企業(yè)掛職鍛煉尚處于初期試驗(yàn)階段，沒(méi)有形成行之有效的組織與管理；最后學(xué)校關(guān)于教師在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中涉及到的工作待遇與食宿路費(fèi)規(guī)定等不太明確，在一定程度上會(huì)打擊教師的積極性。

2.2 教師在企業(yè)掛職鍛煉時(shí)間相對(duì)較短

大部分教師申請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)掛職鍛煉的時(shí)間是一個(gè)學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年，極少兩年及兩年以上時(shí)間進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，因此整體時(shí)間相對(duì)偏短[5]。教師在短時(shí)間之內(nèi)很難與企業(yè)團(tuán)隊(duì)以及企業(yè)崗位融合起來(lái)，最終的效果也不甚理想。此外，大多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)重視教師掛職鍛煉，由于掛職鍛煉時(shí)間較短，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為掛職鍛煉只是走形式，不會(huì)認(rèn)真去對(duì)待，再者企業(yè)一向把利潤(rùn)擺在第一位，因此將教師安排在一些重要的工作崗位，大概率會(huì)安排一些臨時(shí)性的崗位。

2.3 教師到企業(yè)掛職鍛煉整體效果不理想

有一部分教師沒(méi)有正確對(duì)待在企業(yè)掛職鍛煉這件事情，更有甚者只是為了滿足職稱評(píng)審時(shí)的基礎(chǔ)條件。很多高校教師是從畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，在思想里還是認(rèn)為教師的本職工作是教書，沒(méi)有意識(shí)到在企業(yè)掛職鍛煉對(duì)于日常教學(xué)中的重要意義，因此到了企業(yè)之中不愿意承擔(dān)安排的實(shí)際工作。其中也有部分教師沒(méi)有端正學(xué)校安排進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的目的，僅僅是為了評(píng)職稱或者晉升，因此不會(huì)深入企業(yè)，只是浮于表面工作。還有部分教師會(huì)計(jì)較績(jī)效補(bǔ)貼、路費(fèi)、食宿的開銷等，很少積極主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)。由于沒(méi)有明確掛職鍛煉的目的，所以目標(biāo)以及任務(wù)也就不明確，在企業(yè)掛職鍛煉中往往不會(huì)很上心，很多工作只是應(yīng)付差事，做的表面功夫，難以與企業(yè)團(tuán)隊(duì)融合，最終掛職鍛煉的效果不佳[6]。

以上三方面問(wèn)題是目前教師在企業(yè)掛職鍛煉存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題以下提出了幾點(diǎn)思考。首先學(xué)校需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合考慮掛職單位的崗位性質(zhì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)建設(shè)、發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面，對(duì)教師可以量身定制掛職鍛煉計(jì)劃書。此外，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流溝通，可以明確教師具體掛職的崗位，掛職期間需要完成的任務(wù)，最后的考核內(nèi)容與方式等。這樣的話教師可以明確任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)步入企業(yè)中。此外學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的管理與監(jiān)督制度，不定期派人去企業(yè)走訪管理人員與掛職鍛煉教師，了解最近情況，能夠及時(shí)解決碰到的各種問(wèn)題。同時(shí)，建立完善的經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)懲制度，可以為在企業(yè)掛職鍛煉的教師補(bǔ)貼課時(shí)績(jī)效，合理規(guī)劃補(bǔ)貼往返路費(fèi)與食宿補(bǔ)貼，通過(guò)企業(yè)管理人員了解到不認(rèn)真完成掛職鍛煉的教師可以取消各種補(bǔ)貼，從而激勵(lì)教師能夠認(rèn)真完成企業(yè)工作，真正做到深入企業(yè)，能有所學(xué)，才能服務(wù)于日后課堂教學(xué)。

其次，可以在學(xué)校與企業(yè)之間建立長(zhǎng)期有效的合作，讓教師可以在企業(yè)中長(zhǎng)期掛職鍛煉，逐步成為企業(yè)中的一員。計(jì)算機(jī)專業(yè)是與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合很緊密的一門專業(yè)。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有效的途徑是與企業(yè)長(zhǎng)期合作，不僅可以提高自身業(yè)務(wù)水平，還可以通過(guò)大量的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。此外可以緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)畢業(yè)生的需求變化，為教學(xué)以及科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師在步入企業(yè)掛職鍛煉之前需要做好心理準(zhǔn)備。需要了解所掛職的企業(yè)是否適合自己，能否對(duì)自己的教學(xué)以及實(shí)踐能力有提升。之后再向企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通交流，了解企業(yè)對(duì)自己的要求以及安排的任務(wù)，根據(jù)自身能力看能否順利完成。如果這幾點(diǎn)都比較滿意，那么接下來(lái)就是靜下心去企業(yè)掛職，首先是態(tài)度端正，進(jìn)去就是為了學(xué)習(xí)，虛心向企業(yè)員工學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提升自己的實(shí)踐水平。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，能夠深入到企業(yè)一線，對(duì)于電子產(chǎn)品技術(shù)更新迭代如此快的當(dāng)今社會(huì)，能夠接觸到企業(yè)的前沿技術(shù)，參與到企業(yè)高水平課題中，對(duì)教師自身的眼界與能力的培養(yǎng)是終身受益的，因此更應(yīng)該從思想上樹立正確的認(rèn)識(shí)，珍惜在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師自身日后的教育教學(xué)和科學(xué)研究都有很大的幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

高校教師到企業(yè)中掛職鍛煉是提升教學(xué)水平與本科生專業(yè)培養(yǎng)的一種有效途徑，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，文章從專業(yè)發(fā)展、自身能力提升、課程體系改革以及專業(yè)課程與思政融合這四個(gè)方面闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師掛職鍛煉的必要性。目前高校教師在企業(yè)掛職鍛煉仍然處于初步探索與實(shí)踐階段，在進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉期間不可避免地存在一些問(wèn)題，文章從管理制度、掛職周期以及最終掛職整體效果三方面分析了目前存在的問(wèn)題以及針對(duì)性地給出了幾點(diǎn)建議，希望為計(jì)算機(jī)專業(yè)高校教師在企業(yè)掛職鍛煉提供一些參考。