陳炳曦

（福州職業(yè)技術學院，福建 福州 350108）

引言

在全球經濟的不穩(wěn)定大環(huán)境下，經濟下行和新冠肺炎疫情雙重影響下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的形勢更加復雜嚴峻。大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是重要的民生工程，關系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，也關系到社會穩(wěn)定。學者們從各方面對高職生就業(yè)力進行研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策自我效能感和就業(yè)力成正比，學生個體的自我效能感越強，就業(yè)力就越強。借助優(yōu)勢視角這一理論提出提升職業(yè)決策效能感的幾個措施，提高高職院校學生的就業(yè)力。

一、職業(yè)決策自我效能感和優(yōu)勢視角理論

（一）職業(yè)決策自我效能感的定義和影響因素

職業(yè)決策是指學生通過搜集自身及和職業(yè)相關的信息資料，通過探索自我特征，全面分析可供選擇的所有職業(yè)的發(fā)展前景等一系列因素進行信息加工后作出決策，并為決策付出行動。職業(yè)決策自我效能感是指個體在完成職業(yè)相關任務時對自己是否具備并利用所擁有的能力所進行的推測與判斷。它是高職生生涯適應、職業(yè)探索、職業(yè)認同以及職業(yè)決策困難等有關研究中的重要中介因素。職業(yè)決策自我效能感在職業(yè)選擇行為的研究中更聚焦在其過程中，主要指為實現(xiàn)個體職業(yè)目標所進行的自我評估、職業(yè)相關信息收集、目標篩選、規(guī)劃制定和問題解決行為。

高職生職業(yè)決策自我效能感的影響因素主要包含以下幾個因素，首先是人口學因素，主要包含性別、年級、生源地、專業(yè)等內容，這些因素一定程度上會影響職業(yè)決策效能感，有研究發(fā)現(xiàn)，高情商、高內控傾向性、主動型人格、職業(yè)決策模糊容忍度越高的高職生職業(yè)決策自我效能感越高。其次是家庭影響因素，主要和高職生家庭的支持程度有關，父母的支持度越高，家庭氛圍越好，高職生的職業(yè)決策自我效能越好。最后還有學校的因素，學校本身的職業(yè)發(fā)展的相關課程和活動安排是否合理有效也會影響到學生的職業(yè)決策自我效能感。

（二）優(yōu)勢視角理論的概念和主要原則

“優(yōu)勢視角”理論是社會工作學領域的一個基本原理，它源于對問題視角的反思，實現(xiàn)了研究模式的轉化。其理論核心是：“工作者要在一定的范圍上立足發(fā)現(xiàn)、尋求、探索和利用案主的優(yōu)勢或資源，協(xié)助案主實現(xiàn)自己的目標。”“優(yōu)勢視角”強調正向視角，聚焦案主個人的優(yōu)勢和環(huán)境中的資源，圍繞案主的目標制定干預策略，以利用和開發(fā)案主的潛能為著手點，協(xié)助案主從不幸和挫折中走出，最終實現(xiàn)目標，完成夢想的一種社會工作學理論。

二、優(yōu)勢視角下提升高職生職業(yè)決策效能感的可行性分析

（一）理論運用的目標一致性

在解決高職生職業(yè)決策困難問題的研究過程中，當前大部分學者依據心理學的相關理論和測評工具進行研究，把決策認定為是一種認知行為。而較于已有的這些理論，優(yōu)勢視角理論能夠轉變看待問題的角度，更加聚焦于高職生利用自身的潛能和優(yōu)勢來解決職業(yè)決策困難問題，通過激發(fā)自身潛能和發(fā)揮自身優(yōu)勢來克服困難，提升自我決策時的信念感。職業(yè)指導和社會工作都注重完整社會功能的人的培養(yǎng)，目的是讓案主除了發(fā)揮基礎性作用外還能促進個性的全面發(fā)展。同時優(yōu)勢視角理論中強調的抗逆力正是高職生在就業(yè)力提升過程中所需要增長的能力。因此優(yōu)勢視角理論與高職生職業(yè)決策自我效能感研究的理論運用的目標契合度較高。

（二）彌補問題視角的不足，重視高職生內在潛能和優(yōu)勢

優(yōu)勢視角理論的優(yōu)點在于彌補了問題視角沒有關注到的個體本身的主觀能動性，打破了原來問題視角的工作模式，改變問題視角把人當作被動接受的客體，強調了人的主觀能動性，反對將服務對象問題化。針對職業(yè)決策自我效能感的提升工作，本質上就是幫助高職生實現(xiàn)高質量就業(yè)的有效舉措，高質量就業(yè)對高職生實現(xiàn)個人的經濟價值和社會價值都有很重要的意義，這一重要意義會引導高職生更積極更主動地審視自己，職業(yè)決策的五個環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)自我評價就是基于個體對自己職業(yè)性格、興趣等自身屬性的主觀評價，其他的四個環(huán)節(jié)也需要高職生從自身的實際出發(fā)，并愿意為自身的發(fā)展付出行動。個體準確認識自我優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，整合系統(tǒng)資源并進行職業(yè)選擇能力的信念提升都需要突出學生的主體地位，職業(yè)決策自我效能感越強的高職生越有可能在職業(yè)決策時表現(xiàn)優(yōu)秀，最終的結果也會更令自己滿意。

（三）優(yōu)勢視角理論實操性強，易于復制使用

優(yōu)勢視角理論是在美國堪薩斯大學社會福利學院的一項實驗中產生，一方面來說，它是一種社會工作實踐的范式，具有很強的實操性，優(yōu)勢視角改變了原有實務模式，以一種全新的工作處理方式得到發(fā)展，具有極強的實用性與實踐性，相較于純理論的理論而言，更易于被掌握和使用；另一方面來說，優(yōu)勢被認為是人與生俱來的，很多事情在特定的條件下都可以被視為一種優(yōu)勢，自己的人生經歷，家人、朋友、自己所處的團體、歸屬的家庭、所在的社區(qū)都可以作為優(yōu)勢和資源，這些優(yōu)勢和資源能夠協(xié)助我們從不幸和挫折中掙脫出來，創(chuàng)傷和不幸具有傷害性，但是它們也可能是挑戰(zhàn)和機遇，同時人在挫折和壓力時激發(fā)的潛能和自我超越告知我們個體在經歷痛苦和危機時同時也伴隨著個體的成長。從優(yōu)勢視角理論上來說每個人都能找到自己的資源并加以利用最后實現(xiàn)目標，這種理論方法很容易被復制并普遍使用。

（四）高職生內在的潛能優(yōu)勢為優(yōu)勢視角理論介入高職生職業(yè)決策自我效能的提升提供了有利條件。

從內在潛能方面來看，高職生作為大學生群體，具備較高的實踐能力和文化素質，同時也擁有較強的學習能力。針對職業(yè)決策效能感的提升問題，我們完全可以通過激發(fā)高職生的內在優(yōu)勢和潛能，充分調動其個體的主觀能動性，進而幫助他們完成職業(yè)探索和職業(yè)決策等職業(yè)任務的自我信念。另外，高職生個體根據自身的特點設定不同的職業(yè)目標和任務需求，主動挖掘身邊的有效資源，有針對性地主動構建個人社會網絡支持體系，二者形成合力也能提高個體的職業(yè)決策效能感。再者，高職生相比其他社會成員更容易接受新鮮事物，為社會工作實務開展，實現(xiàn)與案主的有效溝通，進而達到案主的共識，最終實現(xiàn)案主的目標提供了有利條件。

三、優(yōu)勢視角理論提升高職生職業(yè)決策自我效能的途徑

（一）以優(yōu)勢視角替代問題視角，提高學生主觀能動性

優(yōu)勢視角是關注人的內在潛能和優(yōu)勢資源的視角，要求從一個新的角度來看待案主，審視他們的環(huán)境和現(xiàn)狀，反對案主專注于問題本身，把關注點放在可能性上，利用案主的優(yōu)勢并協(xié)助其完成目標，實現(xiàn)案主內在能力轉變，最終達到案主的目標和愿望。它是構建在人的主觀能動性上的一種理論模式。職業(yè)決策自我效能的主觀獨特性要求個體需要具有較高的自我認知和覺察能力，而目前的外部環(huán)境誘惑較多，高職生聚焦自我并能有效進行自我探索和分析的定力不足，這些都會造成學生職業(yè)決策自我效能普遍較低。職業(yè)決策自我效能感提倡主體充分發(fā)揮自覺能動性，把重點放在培養(yǎng)、激發(fā)高職生的內在優(yōu)勢上，才能從根本上緩解就業(yè)決策困難的問題。因此，充分挖掘高職生的內在潛能和自身優(yōu)勢，使大學生意識到自己有能力在完成職業(yè)相關任務時表現(xiàn)優(yōu)秀，在一定程度上就會增強高職生的職業(yè)決策效能感。

（二）促進學生個體增能，提升學生抗逆力

優(yōu)勢視角強調每個人都有優(yōu)勢，在高職院校的職業(yè)指導過程中要幫助學生充分挖掘個人潛力，提升自我效能感。首先要讓學生明白優(yōu)勢潛能的重要性，學會挖掘自身內部和外部優(yōu)勢資源，利用個人潛力實現(xiàn)高質量就業(yè)這一目標，這就要求高職生要充分挖掘自身的優(yōu)點，不要因為社會的評價和環(huán)境的壓力而產生自卑感，在做職業(yè)決策時要充分認識到自身是有潛力的，不要自我設限，妄自菲薄，要勇于嘗試，努力爭取。其次是要幫助學生個體將優(yōu)勢資源轉換為內在的動力，運用優(yōu)勢資源有利于學生克服自卑感，不再單純關注自身的問題和環(huán)境的劣勢，了解每個人都有抗擊逆境的潛質，即使在最壞的環(huán)境中也能發(fā)揮自己較好的社會功能，加強自我效能感。最后要幫助學生強化專業(yè)能力。隨著信息技術的飛速發(fā)展，職業(yè)周期更替變短，各行各業(yè)招聘人才要求不斷提升，高職生要想實現(xiàn)自己的就業(yè)目標，關鍵是要強化自我的專業(yè)能力，提高就業(yè)綜合實力，充分做好就業(yè)前期準備工作。一方面要加強專業(yè)理論知識學習，提升實際操作技能。另一方面要在學校和社會積累實踐經驗，多參加社團和志愿者活動。

（三）構建系統(tǒng)高效的人才培養(yǎng)方案，形成內在競爭優(yōu)勢

高職院校是為社會培養(yǎng)高素質技能型人才的重要場所，特別是為區(qū)域經濟的發(fā)展提供人才保障，高校要根據經濟和社會需求及時調整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結構，把訂單以及現(xiàn)代學徒制建設專業(yè)辦好、辦強，分階段分專業(yè)做好高職生就業(yè)技能培養(yǎng)工作。首先要為社會培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才。要求高職生專業(yè)技能更加嫻熟，比其他高校畢業(yè)生在專業(yè)技能的掌握上應該要具有更明顯的優(yōu)勢。以會計類高職畢業(yè)生為例，普遍擁有多功能的校內實訓基地的同時按照政校企合作辦學的優(yōu)勢，每個專業(yè)還有一定數量的校外實訓場所，高職畢業(yè)生的實踐操作能力優(yōu)于其他高校畢業(yè)生，其次高職生的適應性更強，高職學生在校期間的人才培養(yǎng)方案中就設定了理論和實訓課程的比例，大部分高職院校都按照要求設置半年的頂崗實習期，通過校企合作加強針對崗位任職需要的技能培訓，提高就業(yè)適應性，甚至不需要崗前額外培訓就能直接上崗，迅速適應職業(yè)環(huán)境，高職院校人才培養(yǎng)方案為高職生的職業(yè)決策自我效能提升提供基礎保障。

（四）政府、社會雙方形成合力，優(yōu)化外在環(huán)境資源

在優(yōu)勢視角下，資源不僅包括自身內在資源，同時也包含環(huán)境和社會這些外在的資源。

第一完善政府就業(yè)服務機制，一方面在制度和政策上，政府要制定和完善高職學生就業(yè)保障制度和服務制度，拓展就業(yè)范圍，利用政策和規(guī)章制度引導和鼓勵大學生積極就業(yè)，為高職生提供就業(yè)指導服務，如利用失業(yè)保險、創(chuàng)業(yè)資金扶持等政策減少高職生就業(yè)心理壓力。另一方面，政府應運用大數據和網絡監(jiān)控，規(guī)范企業(yè)就業(yè)信息的發(fā)布的真實性，構建良好的就業(yè)環(huán)境。

第二改善企業(yè)用人機制，一方面企業(yè)要根據自身崗位要求和企業(yè)發(fā)展的特點合理制定崗位招聘需求，對高職生這一專業(yè)技術人才更是要降低學歷門檻，不盲目尋求學歷的高標準，人職匹配才是最優(yōu)的選人用人機制。另一方面，因為高職院校的人才培養(yǎng)特點，大部分的高職生已經在學校期間掌握了將來崗位所需的技能，并能很好適應崗位需求，因此企業(yè)可以適當縮短試用周期，企業(yè)和學?？梢越⑷瞬排囵B(yǎng)機制，搭建教育資源和社會就業(yè)資源的信息交流平臺，讓學校成為企業(yè)用人的貯備庫，同時也讓企業(yè)成為學校培養(yǎng)人的實踐基地，實現(xiàn)校企合作辦學的長效性機制。外部環(huán)境的優(yōu)化能讓高職生從信息收集維度和目標篩選維度以及規(guī)劃制定維度中提升職業(yè)決策效能感。

結語

優(yōu)勢視角理論作為一種社會工作理論，不但具有扎實的理論基礎，還具有很強的實操性，借助這一實用工具，可以有效提高高職生的職業(yè)決策效能感，進而有效提高高職生的決策能力，最終提升就業(yè)力，實現(xiàn)高職生的高質量就業(yè)目標。優(yōu)勢視角的實踐要求就是我們要積極引導學生從新的角度看待職業(yè)決策這項任務，明白自身和所處的環(huán)境都會存在優(yōu)勢，即使身處逆境或困難時也能通過激發(fā)自身的潛能，最終完成職業(yè)決策這一任務，鼓勵學生從心理上對自己的職業(yè)決策充滿信心，樂觀對待就業(yè)市場的選擇。