王 靜

（貴州省遵義市湄潭縣天城完小，貴州 遵義 564102）

引言

學(xué)生要想學(xué)好語文這門學(xué)科，識字寫字屬于一項基本的必備技能。而且在識字寫字的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生的從口頭到書面語言的過渡。學(xué)生的書寫能力、閱讀能力以及語文的學(xué)習(xí)能力，都會受到學(xué)生識字量的直接影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，識字寫字也是一個教學(xué)的重難點問題，所以教師就要積極探索有效的策略，提高學(xué)生的識字寫字水平。

一、部編版小學(xué)語文教材的識字寫字編寫特點

首先，在部編版小學(xué)語文教材中，所編寫的識字寫字的內(nèi)容，以隨文練字為主要的特點展開教學(xué)，跟隨著具體文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識記和書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ跐h字有一個更加深刻的記憶和認(rèn)知。另外，在部編版教材中，對于漢字識寫這方面內(nèi)容，還進(jìn)行筆畫順序規(guī)律的增加，這樣就能夠讓學(xué)生在認(rèn)識漢字的前提下，獲得寫字技能的強(qiáng)化，幫助學(xué)生更熟練的掌握。其次，部編版教材的識字寫字內(nèi)容，注重讓學(xué)生通過鉛筆來書寫漢字，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷增加難度，做到層層遞進(jìn)。同時，在具體的漢字教學(xué)內(nèi)容上，也是由簡入繁，從筆畫到部首，從獨體字到合體字，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，也充分地符合漢字的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點，能夠讓學(xué)生從簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)起，逐漸實現(xiàn)知識技能的深入掌握，循序漸進(jìn)地提高漢字識記和書寫能力。

二、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的問題

1.識字任務(wù)繁重

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，小學(xué)生在漢字識記時，往往面臨著過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，因此這也就對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。在識字的過程中，不僅要求學(xué)生能夠在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，掌握字的讀音，同時還要學(xué)會規(guī)范的書寫。因此，也就會造成教學(xué)效率低下，同時還會極大地影響到學(xué)生識記生字的積極性。

2.教學(xué)形式單一

當(dāng)前，在進(jìn)行學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)時，一些教師所采用的教學(xué)方法過于枯燥、單調(diào)，一般都是根據(jù)教材內(nèi)容，相應(yīng)地展開漢字教學(xué)，要求學(xué)生通過死記硬背的方式，進(jìn)行漢字的認(rèn)知和記憶。在這種機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式之下，會導(dǎo)致學(xué)生對于漢字的識記效果不佳。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，主要通過直觀的方式，進(jìn)行事物的認(rèn)識，因此在這種認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，教師為了加深學(xué)生的記憶，就要通過多樣化的方式，進(jìn)行漢字的展示，幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶。但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師都并未真正地認(rèn)識到學(xué)生的這一認(rèn)知特點，也就會使得整個識字課堂較為枯燥、沉悶，缺少豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式。

3.學(xué)生缺乏興趣

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，涉及識字寫字這方面內(nèi)容，很多學(xué)生都不具有較高的興趣和熱情。因此，就會影響課堂注意力的集中，造成效率的低下，降低聽課和練習(xí)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種問題的原因，主要就是教師并未作出積極地引導(dǎo)。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，部分教師所應(yīng)用的漢字教學(xué)方法，帶有較為顯著的強(qiáng)制性，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫和識記。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，常常布置寫字任務(wù)，通過反復(fù)的書寫練習(xí)，鞏固學(xué)生對于漢字的記憶。長期下去，就會導(dǎo)致學(xué)生對于識字寫字失去興趣，營造一種壓抑的課堂氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)難度大

在當(dāng)前學(xué)生對于漢字識記和書寫的過程中，具有較大的難度。對于漢字本身來說，不僅結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且涵蓋多種類型，比如多音字、同音字、近義詞、反義詞等。因此，對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和掌握的過程中，具有較大的難度系數(shù)，記憶起來也比較困難、吃力。長期下去，學(xué)生面對漢字學(xué)習(xí)，就可能會產(chǎn)生排斥、厭惡等不良心理，也不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。而且，面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字內(nèi)容，學(xué)生常常會出現(xiàn)混淆、模糊等問題，在識字和書寫時，具有較高的錯誤率[1]。

三、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)原則

1.探究性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的識記和書寫這一過程中，探究性作為一項基本的原則，直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在遵循探究性原則的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣所在，從而享受這一過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，主動進(jìn)行漢字的記憶和書寫訓(xùn)練，將自身的主觀能動性有效地發(fā)揮出來。

2.趣味性原則

由年齡階段和身心發(fā)展的特點所決定，小學(xué)階段的學(xué)生喜愛新鮮事物，具有較為濃烈的探索欲和好奇心，因此，在教學(xué)的過程中，必須要注重形式和內(nèi)容的趣味性與生動性。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，在識字寫字的教學(xué)階段，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知特點，對于教學(xué)方法做出優(yōu)化和調(diào)整，充分迎合學(xué)生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，充分地融入科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠帶著愉悅、輕松的心情，展開課堂學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建一個高效率的語文課堂[2]。

3.主動性原則

在對于小學(xué)階段學(xué)生，展開識字寫字內(nèi)容的教學(xué)時，也要依照主動性原則，在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣就能夠讓學(xué)生在掌握識寫技能的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，提升語文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，只有保持著高度的主動性和積極性，在面對生字時，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，渴望更深入地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨立思考的意識，推動學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。

四、部編版小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略與方法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

對于識字寫字這一部分教學(xué)內(nèi)容而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，一般就是根據(jù)生字的字形、字音、筆畫，有序地展開教學(xué)。但是在這種形式之下的課堂教學(xué)，不具有較高的靈活性，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在理解和接受起來較為困難，因此也無法培養(yǎng)學(xué)生對于生字學(xué)習(xí)的興趣。長期下去，就會使得學(xué)生對于識字寫字具有倦怠、消極的情緒，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。因此，教師在實際教學(xué)中，也要有意識地改善當(dāng)前的機(jī)械化教學(xué)的問題，通過多樣化教學(xué)形式，以及豐富充實的課堂內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，活躍課堂氛圍。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和渲染之下，也能夠讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加樂于主動進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)，了解背后的含義和規(guī)律，讓整個教學(xué)的過程具有豐富的趣味和深厚的意義[3]。

2.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

為了在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)一步地提高識字寫字的教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)需要，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。這也是對于教學(xué)活動順利開展的一項重要的保障。因此，教師在教學(xué)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠采用自己所喜歡的方法，進(jìn)行漢字的記憶，提高記憶的速度，從而實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生也能夠逐漸摸索到何種記憶方法更加適合自己。比如說，很多學(xué)生比較喜歡聯(lián)想記憶法，根據(jù)漢字的字形，將其與相似的事物相聯(lián)系，這樣就能夠加深印象，盡快完成漢字記憶的目標(biāo)。另外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而潛移默化地掌握學(xué)習(xí)方法，教師要注重教學(xué)模式的多樣性，在識字寫字教學(xué)中，組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)生字的樂趣。在這一過程中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自我能力的提高。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

首先，在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的趣味性凸顯出來。由于小學(xué)生在進(jìn)行事物認(rèn)知時，處于一個較為模糊的階段，因此主要通過直觀感受，來獲得知識的學(xué)習(xí)。而且根據(jù)漢字的特點所決定，在漢字中具有很多象形文字。因此，教師就可以充分地利用這一特點，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶漢字的構(gòu)造，從而不斷地深入學(xué)習(xí)。教師可以通過動畫的形式，進(jìn)行漢字筆畫順序的展示，從視覺感官上，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊，從而讓學(xué)生對于漢字有著更加深刻的印象。

其次，教師也可以在教學(xué)生字時，采用游戲教學(xué)的方式，來組織各項教學(xué)活動。通過漢字游戲在課堂上的進(jìn)行，也能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，這樣學(xué)生就能夠在做游戲的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)漢字知識，展開寫字練習(xí)。教師在設(shè)計游戲時，需要注意兩方面的內(nèi)容。第一，所設(shè)計的游戲活動要具有一定的趣味性。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點，把握學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行識字寫字游戲活動的設(shè)計和安排，提高課堂活動的針對性。這也能夠確保游戲教學(xué)法的有效實施，對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠盡快地獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，教師所組織的游戲活動也要具有較高的可行性，要充分地考慮到實際的場地環(huán)境以及教學(xué)條件，并且在組織游戲的過程中，要確保學(xué)生的安全，所設(shè)計的游戲在具有高度的趣味性的同時，還要能夠充分地契合識字寫字的教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢作用，有效地展現(xiàn)出來，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師在組織游戲活動時，也要做到張弛有度，能夠在合理的范圍內(nèi)，維護(hù)好課堂的秩序。同時，也要對于各種教學(xué)環(huán)節(jié)，在時間上作出合理的規(guī)劃與安排[4]。

最后，要充分地運用多媒體工具等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，對于識字寫字教學(xué)，起到重要的輔助作用。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)工具的普及與應(yīng)用，在識字寫字的教學(xué)過程中，也要有效地運用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片、音頻等多種形式的教學(xué)資源的播放，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，有著更為直觀的感受，增進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。比如，教師在進(jìn)行“虎”這個字的教學(xué)時，可以通過多媒體，向?qū)W生展示一張老虎的圖片，并在老虎的頭上寫上“虎”這個字。當(dāng)學(xué)生在觀看圖片時，也能夠自然地將虎字與老虎這個形象聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生記憶漢字的字形和讀音。另外，教師也可以利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展與充實。比如，為學(xué)生介紹漢字背后的歷史故事，也能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。

4.有效運用隨文識字的教學(xué)法

對于隨文識字教學(xué)法來說，就是在特定的語境之下，通過教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其能夠更高效率地進(jìn)行字形的掌握、字義的理解以及讀音的校準(zhǔn)。相比較傳統(tǒng)的生字教學(xué)中所常用的幾種識字法來說，隨文識字這種教學(xué)方法具有更高的靈活性和趣味性，有助于學(xué)生發(fā)散思維。能夠在一個既定的語境之中，充分地結(jié)合字、詞、句、段等多個構(gòu)成要素，從而將漢字的表意功能，有效地凸顯出來。一般來說，在教學(xué)過程中，較為常見的隨文識字教學(xué)法，包括圖文結(jié)合識字法、情境識字法、生活識字法等。首先，圖文結(jié)合就是能夠在學(xué)生識字規(guī)律的基礎(chǔ)之上，通過圖片的觀看，來識記漢字。這種教學(xué)方法直觀性較強(qiáng)，能夠提高學(xué)生識字的效率。其次，對于情境識字法來說，就是通過對特定的識字情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地融合課文內(nèi)容，將語境的優(yōu)勢有效地展現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生在文本講解的過程中，學(xué)習(xí)字形、字音、字義。最后，對于生活識字法而言，就是將生字的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連。在生活背景之下，展開生字的學(xué)習(xí)，了解生字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要對于識字寫字方面的教學(xué)工作，加大重視力度。以此作為教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需要，通過不斷地教研和探究，進(jìn)一步地優(yōu)化和完善教學(xué)模式與方法，從而實現(xiàn)識字寫字教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)。