職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊伍建設(shè) 及人才培養(yǎng)模式探討

余世全 黃美端 馬海琴

（1.桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)，北海 536000；2.北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，北海 536000）

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，人工智能應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造與自動化技術(shù)快速發(fā)展，第四次工業(yè)革命的時代已經(jīng)到來。面對國內(nèi)外新形勢，國內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力逐年增大。工業(yè)機(jī)器人作為精端自動化設(shè)備，承擔(dān)著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重任，目前被越來越多的工業(yè)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)、倉儲、物流管理及智能車間等領(lǐng)域。國內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出了無人操作車間、無人工廠等，工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)可以代替人工完成大部分生產(chǎn)勞動。工業(yè)機(jī)器人的快速發(fā)展和廣泛使用，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和核心競爭力。

機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展、數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用、人工智能的發(fā)展加快了工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用，推動著我國從中國制造向中國創(chuàng)造升級和轉(zhuǎn)型。在新的工業(yè)發(fā)展形勢下，為了更好地適應(yīng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，高職院校工業(yè)機(jī)器人的培養(yǎng)模式也要盡快進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要滿足企業(yè)用工的數(shù)量需求，還要能夠滿足企業(yè)對專業(yè)人才的質(zhì)量需求。近年來，很多中高職院校開始開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)對中高端應(yīng)用型人才的需求，同時有部分走在前面的院校已經(jīng)開始進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的改革與探索。

1 加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人師資隊伍建設(shè)的必要和緊迫性

國務(wù)院于2015 年正式印發(fā)了《中國制造2025》總體規(guī)劃，將機(jī)械化和智能制造化深度融合作為主要任務(wù)，其中工業(yè)機(jī)器人是主要突破領(lǐng)域。原中國工信部裝備工業(yè)司司長張相木提出，在機(jī)械化與智能化的制造裝備中，機(jī)器人尤其是智能化的機(jī)器人是發(fā)展的重中之重。近年來，我國工業(yè)機(jī)器人在國家政策的支持下迅速發(fā)展，已連續(xù)兩年成為世界第一大工業(yè)機(jī)器人市場。

雖然市場及行業(yè)的發(fā)展等多種因素推動著我國工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展，但在我國大力推行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及行業(yè)發(fā)展時，遇到的最大瓶頸問題不是技術(shù)的落后，而是應(yīng)用型、技術(shù)型、能力型人才的嚴(yán)重短缺。工業(yè)機(jī)器人行業(yè)對專業(yè)人才有著多層次的需求，包括創(chuàng)新型研發(fā)型工程師、系統(tǒng)設(shè)計調(diào)校與應(yīng)用工程師、設(shè)備操作及維護(hù)技術(shù)人員3 個層次，如圖1 所示[1]。

對應(yīng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)市場需求的人才層次分布情況，人才的就業(yè)去向分為工業(yè)機(jī)器人的創(chuàng)新研發(fā)的生產(chǎn)企業(yè)、控制系統(tǒng)集成設(shè)計和應(yīng)用企業(yè)。擁有核心技術(shù)的創(chuàng)新型的研發(fā)工程師主要分布于工業(yè)機(jī)器人設(shè)計研發(fā)企業(yè)和制造生產(chǎn)企業(yè)，有助于推動工業(yè)機(jī)器人專業(yè)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人的控制系統(tǒng)集成設(shè)計和應(yīng)用企業(yè)需要比較多的調(diào)試工程師和操作及維護(hù)技術(shù)人員，確保設(shè)備的正常運(yùn)行和動作的調(diào)試調(diào)整。根據(jù)市場的需要，生產(chǎn)的設(shè)備也需要大量的專業(yè)理論培訓(xùn)講師及懂一定專業(yè)知識的銷售人員。

因此，對于高職高專和應(yīng)用型本科院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不能照搬傳統(tǒng)模式，必須要根據(jù)企業(yè)用工的需求進(jìn)行有效、合理的調(diào)整。大一學(xué)年通識課程的學(xué)習(xí)，要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向合理調(diào)整學(xué)時量，在保證滿足教育部要求通識課程學(xué)時量的前提下，不能為滿足通識課教師的課時要求而增加學(xué)時量；大二學(xué)的年專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課和專業(yè)選修課等，須達(dá)到國家教育部的要求，同時不能為了滿足基礎(chǔ)課、選修課教師的課時而增加學(xué)時；大二、大三學(xué)年以專業(yè)課程為主，根據(jù)企業(yè)崗位需求并充分結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備有效合理地整合各個課程的專業(yè)知識，細(xì)化到企業(yè)工作崗位的內(nèi)容，分系統(tǒng)分模塊進(jìn)行合理銜接。特別是課程之間的有效合理銜接，理論知識結(jié)合實踐操作、板書結(jié)合圖片視頻等進(jìn)行立體式的教學(xué)，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多個方面了解企業(yè)崗位的需求，做到校企零差距，學(xué)生畢業(yè)即可上崗[2]。

根據(jù)目前我國機(jī)械及智能制造行業(yè)發(fā)展的勢頭及前景，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型勢在必行。市場在變，學(xué)校培養(yǎng)方向不變，最終會導(dǎo)致企業(yè)行業(yè)技術(shù)人才缺乏；市場在變，學(xué)校的培養(yǎng)方向及模式跟著調(diào)整，學(xué)生所掌握的技能滿足企業(yè)崗位需求，提高學(xué)校就業(yè)率，最終形成使學(xué)生工作滿意、企業(yè)用工滿意、學(xué)校就業(yè)率滿意的良好局面。

2 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊伍的問題及分析

2.1 專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)配置不合理、缺乏科班出身的專任教師

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊職稱層次分布不夠合理，主要表現(xiàn)在高級職稱教師偏少。相關(guān)資料顯示，部分職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專任教師各職稱占比中，高級職稱教師的比例少于10%，中級職稱教師的比例少于30%，初級職稱教師占比高于60%。專業(yè)教師職稱偏低造成教師隊伍過于年輕化，大部分年輕教師企業(yè)現(xiàn)場項目經(jīng)驗不足，缺乏資歷的年輕教師很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

缺乏以科班出身的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專任教師。部分院校大多工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師是由其他相似專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來。部分年輕教師是剛從學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有在一線生產(chǎn)企業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中不能很好地把課程涉及的理論知識與企業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，不能充分展開知識點及能力應(yīng)用的拓展，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.2 缺乏雙師型教師、教師隊伍教學(xué)能力有待提高

雙師型教師即同時具備講師職稱、工程師職稱或相對應(yīng)職業(yè)資格證的教師，不僅要具備課堂理論講授的教學(xué)能力，還要具備工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)維修和程序開發(fā)的實踐教學(xué)能力。依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師隊伍中雙師型教師應(yīng)占大多數(shù)。實際上，部分職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，他們有理論知識無實踐經(jīng)驗，在學(xué)校任職幾年后雖然可以考取教師資格證和評上相應(yīng)的職稱，但專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力依然沒能得到有效提升。從企業(yè)引進(jìn)來的外聘教師、企業(yè)工程師、企業(yè)技術(shù)員等有很強(qiáng)的專業(yè)實操技能及相關(guān)技能證書的教師，往往沒有教師資格證，導(dǎo)致雙師型 教師的缺乏。

2.3 專業(yè)師資隊伍科研水平不高

從工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)可以看出，師資隊伍的科研水平不高，教師隊伍比較年輕沒有課題、項目的經(jīng)驗，同時缺乏專業(yè)的高職稱高技術(shù)人才的帶領(lǐng)，缺乏師資團(tuán)隊建設(shè)核心領(lǐng)軍人物，科研能力嚴(yán)重不足[3]。

3 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資隊伍建設(shè)措施

3.1 加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度、合理制定教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的引進(jìn)分為吸引、引進(jìn)、留住3 個階段。要創(chuàng)新吸引人才渠道，努力擴(kuò)展人才引進(jìn)渠道，多形式、多層次、多渠道引進(jìn)專業(yè)人才。一是要赴自治區(qū)外招聘高職稱高級人才。要做好市場調(diào)查工作，以便充分了解所需人才分布，及時開展招聘會，引進(jìn)專業(yè)急需的高職稱人才。二是要項目吸引人才。通過國家級項目或自治區(qū)級項目吸引人才，同時提供獨(dú)立工作室項目啟動資金等。

想要提高專業(yè)教師的教學(xué)能力必須要做好長期的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實際情況制定合理有效的發(fā)展規(guī)劃。例如，充分利用國培計劃和合作企業(yè)的平臺提升專業(yè)教師的理論知識和實踐能力，堅持每年以教師輪換方式參加國培計劃和到企業(yè)一線崗位頂崗實習(xí)，使專業(yè)教師掌握崗位能力要求，了解企業(yè)發(fā)展方向關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)與時俱進(jìn)[4]。

3.2 打造雙師型教師隊伍，提升師資隊伍教學(xué)及科研能力

加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)發(fā)展雙師型教師團(tuán)隊，提高教師團(tuán)隊整體結(jié)構(gòu)。加大工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師的引進(jìn)力度以提高雙師型教師在全體教師團(tuán)隊的占比，同時借助協(xié)同育人平臺通過校企合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式選派教師外出到生產(chǎn)企業(yè)與行業(yè)技術(shù)員溝通、探討及學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行能力實踐鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平雙師型教師團(tuán)隊。專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)合企業(yè)崗位的要求，按照學(xué)院的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)員共同討論研究、整合課程內(nèi)容及模塊，細(xì)化調(diào)整工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系，制訂出符合時代要求的人才培養(yǎng)方案。

教師通過校企合作，采用理論與實踐結(jié)合的一體化教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實際，對實踐操作具有實際的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的動手操作具有實境性，對理論知識具有很強(qiáng)的驗證作用。經(jīng)過實用理論學(xué)習(xí)和實境動手操作的學(xué)生，到企業(yè)相應(yīng)崗位后可以實現(xiàn)零差距上崗操作，很大程度上解決了企業(yè)的崗前培訓(xùn)問題。

通過校企合作，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)員在項目支持下共同開展科學(xué)技術(shù)研究來提高教師的科研能力。教師與企業(yè)通過校企共建實驗室進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，教師通過參與項目的研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)交流提高自身的科研能力[5]。

4 結(jié)語

要穩(wěn)步實現(xiàn)中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造的宏偉目標(biāo)，必須要加快我國工業(yè)技術(shù)智能化的發(fā)展?，F(xiàn)如今工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用越來越廣泛，大規(guī)模機(jī)器人的生產(chǎn)模式逐漸取代人工集體勞動的用工模式。企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人的自動化智能化水平要求越來越高。職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊不僅要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)能力、科研水平，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，才能更好地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。有了高水的教師隊伍，還要有合理的人才培養(yǎng)方案及結(jié)合實際的課程教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的人才。