宣藝瑤

（中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，北京 100081）

1 背景

隨著建設(shè)“書(shū)香社會(huì)”“書(shū)香中國(guó)”“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的倡導(dǎo)和推進(jìn)，全民閱讀得到了黨和政府的高度重視。未成年人閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)和突破口，2021年我國(guó)0～17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為83.9%，較2020年的83.4%提高了0.5個(gè)百分點(diǎn)［1］，公共圖書(shū)館作為全民閱讀的重要陣地，對(duì)未成年群體擔(dān)負(fù)著社會(huì)教育、提高素質(zhì)、拓展知識(shí)等多重職責(zé)。

2021年7月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)?！半p減”是教育戰(zhàn)線改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略布局［2］，更是公共文化領(lǐng)域貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)完善公共文化服務(wù)體系的重大舉措?！兑庖?jiàn)》明確規(guī)定了要拓展課后服務(wù)渠道，充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮好校外活動(dòng)場(chǎng)所在課后服務(wù)中的作用［3］?！半p減”政策落地，大批校外學(xué)科培訓(xùn)的中小學(xué)生將被分流到公共文化設(shè)施公益性教育研學(xué)中，公共圖書(shū)館作為校外拓展教育的主要陣地，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。2022年2月18日，《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》提出，各級(jí)各類公共文化機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與教育行政部門(mén)合作，結(jié)合中小學(xué)學(xué)科教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，創(chuàng)新利用陣地服務(wù)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)進(jìn)校園，以積極主動(dòng)的姿態(tài)服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作和文化素養(yǎng)培育［4］。無(wú)論是從國(guó)家政策提出的文化教育治理理念出發(fā)，還是全民閱讀環(huán)境驅(qū)動(dòng)、館校合作搭建教育實(shí)踐平臺(tái)的要求，都給公共圖書(shū)館開(kāi)展未成年人教育工作提出了新的要求，也為館校合作常態(tài)化提供了政策支持，公共圖書(shū)館青少年教育職能越來(lái)越受到重視，與中小學(xué)的合作必將呈現(xiàn)逐漸深化的趨勢(shì)。

2 “雙減”政策對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)閱讀推廣服務(wù)的意義

2.1 “雙減”政策是引導(dǎo)中小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館拓展學(xué)習(xí)空間的有力支持

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要提倡多讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。”［5］“雙減”政策的出臺(tái)，是適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的客觀需要，也是深入踐行習(xí)近平總書(shū)記“愛(ài)讀書(shū)”“讀好書(shū)”“善讀書(shū)”“會(huì)用書(shū)”等讀書(shū)觀的重要舉措?！半p減”政策的落地，全國(guó)課后輔導(dǎo)班驟停，學(xué)生有更多的校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間和家庭自主時(shí)間，有更多的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀時(shí)光，也有更多的精力參與到公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)，青少年逐步成為讀者群體的重要組成部分。公共圖書(shū)館要滿足中小學(xué)生走出校園、走進(jìn)圖書(shū)館、參與閱讀的需求，也要實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)公共圖書(shū)館的期望與自身價(jià)值，為社會(huì)主義文化建設(shè)、書(shū)香社會(huì)建設(shè)提供支持，把圖書(shū)館打造成適合未成年人需要的公共文化空間。

2.2 “雙減”政策的實(shí)施是公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生閱讀活動(dòng)的有利契機(jī)

公共圖書(shū)館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分［6］，在推動(dòng)和服務(wù)全民閱讀推廣工作中發(fā)揮著重要作用。“雙減”政策的出臺(tái)、貫徹、執(zhí)行，學(xué)生“減負(fù)”了，公共圖書(shū)館作為青少年“第二課堂”，在堅(jiān)持公益屬性、沒(méi)有教學(xué)壓力和升學(xué)任務(wù)、避開(kāi)“功利化”“短視化”閱讀的優(yōu)勢(shì)下［7］，積極開(kāi)展館校協(xié)同合作，協(xié)助學(xué)校完善課后服務(wù)功能，是開(kāi)拓公益閱讀推廣服務(wù)的有利契機(jī)?？梢蚤_(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，幫助中小學(xué)生提升閱讀能力、拓寬視野、啟迪智慧、培育科學(xué)精神和人文精神。

2.3 “雙減”政策為圖書(shū)館充分挖掘應(yīng)用價(jià)值提供了更廣闊空間

公共圖書(shū)館作為社會(huì)公益性文化教育機(jī)構(gòu)，教育資源宏富、閱讀氛圍濃厚，承擔(dān)著傳承文明、傳播知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)，是未成年人閱讀推廣的重要力量，也是幫助中小學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的重要平臺(tái)?！半p減”政策不僅幫助圖書(shū)館搭建起兒童與閱讀體驗(yàn)之間的橋梁，也進(jìn)一步推動(dòng)圖書(shū)館深入挖掘館藏文獻(xiàn)資源，豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)形式、擴(kuò)大合作范圍、提高服務(wù)質(zhì)量，在家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府間持續(xù)推進(jìn)全民閱讀工作的開(kāi)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建做出新的探索和貢獻(xiàn)［8］。

3 國(guó)家圖書(shū)館“文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目實(shí)踐探索

國(guó)家圖書(shū)館是國(guó)家總書(shū)庫(kù)、國(guó)家書(shū)目中心、國(guó)家古籍保護(hù)中心、國(guó)家典籍博物館［9］。2018年，國(guó)家圖書(shū)館（國(guó)家典籍博物館）被列為教育部公布的全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地［10］。為充分利用好“雙減”后“減”出來(lái)的時(shí)間給學(xué)生們“加”分，國(guó)家圖書(shū)館在引領(lǐng)公共圖書(shū)館配合中小學(xué)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)、厚植未成年人愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面做出了與“黨員志愿服務(wù)”相結(jié)合、與“館藏資源普及”相結(jié)合、與“校園拓展課堂”相結(jié)合、與“小館員實(shí)踐推廣”相結(jié)合的有益嘗試。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，國(guó)家圖書(shū)館立足館藏革命文獻(xiàn)、特色資源、服務(wù)品牌等優(yōu)勢(shì)，以黨史宣傳教育為重點(diǎn)和主線，積極落實(shí)“我為群眾辦實(shí)事”要求，組織實(shí)施“文獻(xiàn)背后的革命故事”主題宣講活動(dòng)，組織館員志愿者走進(jìn)中小學(xué)校，開(kāi)展宣講推介服務(wù)，助力中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)，為推動(dòng)全民閱讀、提升未成年人科學(xué)素養(yǎng)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貢獻(xiàn)力量。

3.1 “黨建引領(lǐng)+業(yè)務(wù)提升”，組建中小學(xué)閱讀推廣志愿服務(wù)隊(duì)伍

“文獻(xiàn)背后的革命故事”主題宣講項(xiàng)目以黨員志愿服務(wù)的形式，成立以共產(chǎn)黨員館員為中堅(jiān)力量的志愿服務(wù)隊(duì)伍。參與項(xiàng)目的館員來(lái)自國(guó)家圖書(shū)館中文采編部、外文采編部、典藏閱覽部、立法和決策服務(wù)部、參考咨詢部、數(shù)字資源部、信息技術(shù)部、縮微文獻(xiàn)部、社會(huì)教育部、展覽部、古籍館等11個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的黨員，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的咨詢館員，也有精力充沛的年輕館員，他們不僅接受過(guò)館內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)，熟悉圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源，具備扎實(shí)的圖書(shū)情報(bào)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐基礎(chǔ)，而且整支隊(duì)伍具備圖書(shū)館業(yè)務(wù)建設(shè)、少年兒童服務(wù)、閱讀推廣研究、中小學(xué)教育研究等多方面、跨學(xué)科的業(yè)務(wù)能力。在項(xiàng)目運(yùn)行管理上，“文獻(xiàn)背后的革命故事”主題宣講項(xiàng)目細(xì)化責(zé)任分工，建立起黨委領(lǐng)導(dǎo)、多部門(mén)協(xié)作的機(jī)制，形成課程調(diào)研、課程策劃、組建課程小組、試講定稿、校園宣講、宣傳推廣、反饋優(yōu)化等一套相對(duì)完善的工作鏈條（見(jiàn)圖1）?！拔墨I(xiàn)背后的革命故事”主題宣講項(xiàng)目以黨建促業(yè)務(wù)，將落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、推進(jìn)“雙減”政策落地與公共圖書(shū)館職責(zé)深入結(jié)合，在提升公共圖書(shū)館服務(wù)水平，創(chuàng)新圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)形式等方面積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

圖1 “文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目運(yùn)行管理流程

3.2 “館藏資源+學(xué)科教育”，分齡開(kāi)發(fā)適合中小學(xué)生的圖書(shū)館課程

面對(duì)“雙減”后學(xué)校對(duì)豐富多彩的社會(huì)教育強(qiáng)烈的需求，國(guó)家圖書(shū)館主動(dòng)與周邊學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師建立聯(lián)系，梳理出中小學(xué)階段課文中（人教版）涉及的革命人物、革命故事，對(duì)課文中提到的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等進(jìn)行延伸拓展。在課程策劃上，以多元智能理論為基礎(chǔ)［11］，針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、智力發(fā)展能力及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，將中小學(xué)生分為低、中、高3個(gè)學(xué)段，在充分挖掘館藏革命文獻(xiàn)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書(shū)館知識(shí)普及、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容做了分齡設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備，見(jiàn)表1。

表1 “文獻(xiàn)背后的革命故事”拓展課程列舉

針對(duì)低年級(jí)（1～3年級(jí)）學(xué)生，以介紹圖書(shū)館服務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立圖書(shū)館意識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生濃厚興趣；針對(duì)中年級(jí)（4～6年級(jí)）學(xué)生，由耳熟能詳?shù)母锩枨澈蟮墓适轮鸩揭雸D書(shū)館館藏文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)圖書(shū)館的吸引力；針對(duì)高年級(jí)（7～9年級(jí)）學(xué)生，在培養(yǎng)孩子們的文史興趣的同時(shí)，拓展課程閱讀，使其進(jìn)一步了解黨史國(guó)史、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、激發(fā)閱讀興趣。

3.3 “紅色故事+趣味游戲”，增強(qiáng)閱讀推廣的互動(dòng)性和知識(shí)性

“文獻(xiàn)背后的革命故事”宣講中，志愿館員首次探索通過(guò)輕松活躍的“聽(tīng)、展、寫(xiě)、玩”創(chuàng)新閱讀模式，向中小學(xué)生介紹國(guó)家圖書(shū)館相關(guān)服務(wù)，講述文獻(xiàn)背后的故事，推薦相關(guān)閱讀書(shū)籍。首先，志愿館員以通俗生動(dòng)的語(yǔ)言講述文獻(xiàn)背后的故事，并向中小學(xué)生展示影印版、縮微版等相關(guān)館藏文獻(xiàn)，中小學(xué)生以寫(xiě)感受、畫(huà)圖畫(huà)的形式記錄交流聆聽(tīng)故事的感想，再通過(guò)游戲互動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解和思考，使閱讀更加立體化。在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，志愿館員精心設(shè)計(jì)文獻(xiàn)觀察、故事分享、角色扮演、動(dòng)手體驗(yàn)、互助探究等趣味游戲，增強(qiáng)拓展課堂的趣味性和知識(shí)性。對(duì)參與積極、表現(xiàn)活躍的學(xué)生送上具有圖書(shū)館特色的文創(chuàng)小禮品。

比如，在低年級(jí)《一個(gè)蘿卜》拓展課堂上，志愿館員組織學(xué)生參與編演故事情節(jié)，小學(xué)生們通過(guò)角色游戲，演繹小白兔雪天心系朋友，主動(dòng)將一個(gè)蘿卜送去給小驢，蘿卜在小驢、小羊、小鹿之間傳遞，最終又送回到小白兔家里，使故事閱讀更加立體化，進(jìn)而加深小學(xué)生們對(duì)原型故事“一個(gè)蘋(píng)果”的深思和理解。在《甲骨文記憶》拓展課堂上，引入圖書(shū)館特色教具，開(kāi)展“甲骨文傳拓”體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作拓包，體驗(yàn)從固定甲骨到撲墨完成拓片的全過(guò)程，使學(xué)生們直觀感受到甲骨文字形筆畫(huà)特點(diǎn)、傳拓技術(shù)及拓片特點(diǎn)及其應(yīng)用于研究的優(yōu)越性，感受古人的聰明才智和精湛技藝。

再如，在中年級(jí)《書(shū)從哪里來(lái)》拓展課堂上，志愿館員組織學(xué)生體驗(yàn)“玩轉(zhuǎn)印刷術(shù)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)印刷工具、體驗(yàn)雕版印刷、活字揀字、排字印刷的全過(guò)程。在《我們的國(guó)歌》拓展課堂上，志愿館員向?qū)W生講述國(guó)歌的創(chuàng)作背景、傳唱經(jīng)過(guò)、展示國(guó)歌不同的演唱版本、介紹國(guó)歌背后的相關(guān)故事和國(guó)家圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的搜集過(guò)程，組織同學(xué)們交流對(duì)現(xiàn)在歌唱歌曲的想法，如第一次學(xué)會(huì)國(guó)歌的時(shí)間、演唱的感受等，通過(guò)交流體會(huì)、莊嚴(yán)合唱，使小學(xué)生們厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

再如，在高年級(jí)《小魯迅的一天》拓展課堂上，志愿館員將中小學(xué)階段學(xué)習(xí)熟知的關(guān)于魯迅的課文串聯(lián)起來(lái)，比如少年閏土、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、從百草園到三味書(shū)屋、孔乙己等，把魯迅童年的某些趣事濃縮在一天的生活里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)代中學(xué)生生活做對(duì)比，將情境代入當(dāng)今生活，將學(xué)生們的課文閱讀體會(huì)與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，拉近與中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家的距離，進(jìn)一步了解一個(gè)偉大的作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在童年階段遇到的對(duì)他產(chǎn)生過(guò)或大或小的影響的人物，從而加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)課文的理解。在《縮微膠片里的長(zhǎng)征故事》課堂上，志愿館員制作了相關(guān)革命文獻(xiàn)的縮微復(fù)制品，對(duì)積極參與互動(dòng)的同學(xué)們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子們進(jìn)一步了解黨史國(guó)史、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、激發(fā)閱讀興趣起到了積極促進(jìn)作用。

3.4 “文化宣講+崗位實(shí)踐”，閱讀推廣“走出去”，小讀者“引回來(lái)”

“文獻(xiàn)背后的革命故事”在組建志愿服務(wù)宣講隊(duì)伍，以中小學(xué)生群體為重點(diǎn)開(kāi)展紅色文獻(xiàn)宣講推介服務(wù)，為未成年人打造“拓展課堂”、推動(dòng)全民閱讀的同時(shí)，積極宣傳圖書(shū)館資源與服務(wù)，吸引中小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，參與到圖書(shū)館教育實(shí)踐活動(dòng)中。志愿館員在閱讀拓展課堂中，適當(dāng)引入介紹國(guó)家圖書(shū)館專門(mén)針對(duì)未成年人開(kāi)展的服務(wù)項(xiàng)目，比如，介紹國(guó)家圖書(shū)館在少年兒童館開(kāi)展的未成年人志愿服務(wù)活動(dòng)、典籍博物館開(kāi)展的中小學(xué)生研學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)宣講的志愿館員更加熟悉，對(duì)國(guó)家圖書(shū)館職能有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，也對(duì)圖書(shū)館社會(huì)教育職能進(jìn)行了宣傳推廣，使圖書(shū)館服務(wù)“走出去”進(jìn)校園，又把小讀者、小志愿館員“引進(jìn)來(lái)”到圖書(shū)館閱讀圖書(shū)、參與活動(dòng)、體驗(yàn)圖書(shū)館員的日常，培養(yǎng)小讀者們的圖書(shū)館意識(shí)。

4 國(guó)家圖書(shū)館“文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目實(shí)施困境

4.1 課程體系有待進(jìn)一步完善

目前，“文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目尚處于起步階段，在探索圖書(shū)館特色課程方面經(jīng)驗(yàn)欠豐富，課程主題策劃以圖書(shū)館為主導(dǎo)，宣講課程與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合尚存在欠缺，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系有待進(jìn)一步完善。

4.2 館藏資源有待進(jìn)一步挖掘

國(guó)家圖書(shū)館文化教育資源豐富，資源涵蓋學(xué)校教育多學(xué)科范疇，與學(xué)校學(xué)科教育對(duì)標(biāo)的館藏資源有待進(jìn)一步挖掘、整合、應(yīng)用，與學(xué)校課程產(chǎn)生交集，促進(jìn)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的拓展閱讀服務(wù)。

4.3 課程效果反饋機(jī)制有待進(jìn)一步完善

了解“文獻(xiàn)背后的革命故事”系列課程對(duì)中小學(xué)生的影響是圖書(shū)館課程研究的重要方面，目前由于活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較短，對(duì)課程效果評(píng)估還較粗放。

5 “雙減”政策背景下公共圖書(shū)館中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施路徑

5.1 挖掘館藏資源，開(kāi)發(fā)公共圖書(shū)館特色推廣課程

習(xí)近平總書(shū)記致信祝賀首屆全民閱讀大會(huì)舉辦時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍［12］。公共圖書(shū)館是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，在指導(dǎo)中小學(xué)生閱讀、拓展圖書(shū)資源、開(kāi)展教育活動(dòng)等方面具有重要作用。“雙減”政策傳遞出了杜絕過(guò)度施加學(xué)科壓力的信號(hào)，主張立足社會(huì)教育大環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)拓視野、全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間負(fù)起責(zé)任，提供公共教育服務(wù)［13］。公共圖書(shū)館開(kāi)發(fā)特色課程、開(kāi)展中小學(xué)生閱讀推廣服務(wù)，并不是像學(xué)校課堂教育一樣，將圖書(shū)館事先安排好的教學(xué)大綱原原本本按部就班地講述給學(xué)生，而是在課程主題推廣過(guò)程中，更加注重學(xué)生的探索能力、閱讀能力，以一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的探究環(huán)境，豐富學(xué)校的教育資源，提升學(xué)生對(duì)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)背后故事的興趣。公共圖書(shū)館要充分挖掘館藏特色優(yōu)勢(shì)，以宏富的文獻(xiàn)資源館藏為依托，密切關(guān)注教育教學(xué)實(shí)際，捕捉新動(dòng)態(tài)和新信息，結(jié)合學(xué)校課程教育大綱和不同學(xué)齡段學(xué)生差異，從中小學(xué)生心理發(fā)展、認(rèn)知水平、接受程度出發(fā)，融合趣味性和知識(shí)性，制定切實(shí)可行的閱讀推廣計(jì)劃，構(gòu)建起圖書(shū)館特色的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化相關(guān)課程體系，最大限度發(fā)揮公共圖書(shū)館在拓展學(xué)校教育、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育功能。

5.2 加強(qiáng)館校合作，探索館校雙向聯(lián)動(dòng)、跨界融合機(jī)制

公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)是讀者服務(wù)的重要內(nèi)容，在搭建館校合作閱讀推廣平臺(tái)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用?！半p減”政策背景下，公共圖書(shū)館要強(qiáng)化與學(xué)校合作，策劃高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)未成年人全面發(fā)展，在服務(wù)學(xué)科教學(xué)、激發(fā)青少年閱讀興趣、培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣等方面提供有益支持。要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，深化館?；?dòng)融合，充分吸納借鑒學(xué)校、教師的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，搭建起館藏資源與學(xué)科教學(xué)之間的有效橋梁，按照學(xué)生年齡層、學(xué)力層，探索建立閱讀推廣分級(jí)模式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)圖書(shū)館特色的教具資源，與教材教學(xué)同步進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣，更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣模式，通過(guò)館員“走出去”進(jìn)校園主動(dòng)推廣、小讀者“引進(jìn)來(lái)”參與實(shí)踐的流動(dòng)服務(wù)方式，延伸閱讀推廣服務(wù)范圍，同時(shí)要更深入了解青少年的閱讀需要、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，拉近圖書(shū)館與青少年之間的距離，選擇更適合的方法引導(dǎo)其開(kāi)展閱讀，提升青少年閱讀服務(wù)質(zhì)量。要提升公共圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)館員的青少年閱讀推廣相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，在與學(xué)校開(kāi)展閱讀推廣實(shí)踐工作中，積極開(kāi)展相關(guān)研究，探索館校聯(lián)動(dòng)、跨界融合的常態(tài)化長(zhǎng)效化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與學(xué)校之間閱讀推廣活動(dòng)、專業(yè)人才培養(yǎng)的互利雙贏。

5.3 完善反饋機(jī)制，打造青少年閱讀推廣品牌服務(wù)

“雙減”政策背景下，公共圖書(shū)館作為學(xué)校教育的拓展課堂，如何更全面、更科學(xué)地了解開(kāi)發(fā)策劃的課程對(duì)中小學(xué)生在拓寬知識(shí)面、了解認(rèn)知圖書(shū)館等方面是否達(dá)到預(yù)期效果，需要制定可行性強(qiáng)的評(píng)估方案并進(jìn)行長(zhǎng)期常態(tài)化的跟蹤回訪。公共圖書(shū)館要積極完善和暢通反饋機(jī)制，在反饋主體上多元化、反饋形式上創(chuàng)新化，通過(guò)隨堂觀察、課上提問(wèn)、課后回訪、調(diào)查問(wèn)卷等多樣、便捷的形式，使圖書(shū)館、館員、學(xué)校、師生共同參與到拓展課程學(xué)習(xí)成果反饋中，并根據(jù)師生對(duì)課程的感受及回訪反饋及時(shí)調(diào)整推廣內(nèi)容、推廣形式等。要注重將公共圖書(shū)館“拓展課堂”教學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)，在走進(jìn)中小學(xué)開(kāi)展宣傳宣講的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，研發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)讀本，挖掘特色館藏文獻(xiàn)資源，形成具有圖書(shū)館品牌特色的系列推廣課程。要積極開(kāi)拓線上服務(wù)空間，通過(guò)統(tǒng)籌整合文獻(xiàn)資源，與學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等共同搭建線上閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)，形成閱讀推廣合力，為未成年人提供豐富的數(shù)字資源，逐步打造出青少年閱讀推廣品牌服務(wù)。要加大宣傳力度，爭(zhēng)取各方重視支持，擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的知名度，盡可能在區(qū)域內(nèi)學(xué)校形成廣覆蓋。

5.4 發(fā)揮黨員作用，推進(jìn)全民閱讀、書(shū)香社會(huì)建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話指出，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承［14］。公共圖書(shū)館是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要陣地，更是未成年人文化教育的重要陣地。要按照黨中央推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化要求，繼續(xù)以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起面向未成年人厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，賡續(xù)紅色基因的重要使命。要充分利用特色館藏資源，依托黨員志愿服務(wù)，在抓好常態(tài)化疫情防控的前提下，采取切實(shí)可行的措施積極策劃更多面向青少年的閱讀推廣活動(dòng)。要將圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作與黨建工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“黨委牽頭負(fù)責(zé)、黨支部具體實(shí)施、黨員聚力攻堅(jiān)”的工作鏈條，通過(guò)黨建工作更好地引領(lǐng)、延伸和拓展圖書(shū)館服務(wù)，促進(jìn)圖書(shū)館整體服務(wù)水平的提升，更好地服務(wù)青少年、中小學(xué)生教育發(fā)展。要抓住“七一”、國(guó)慶等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以推進(jìn)落實(shí)“雙減”政策為契機(jī)，激勵(lì)和動(dòng)員廣大黨員館員廣泛參與貼合實(shí)際、形式多樣的閱讀推廣志愿服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用和圖書(shū)館員隊(duì)伍專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，著力唱響愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的時(shí)代主旋律，為推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)、更好滿足人民群眾對(duì)高品質(zhì)文化生活的需要貢獻(xiàn)力量。