賡續(xù)堯帝美德 培育少年品格

■ 陳久紅 丁 志

習近平總書記指出：“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合?！?淮安市金湖縣外國語學校立足富有地域特色的“堯文化”，力求汲取堯帝思想精髓、把握時代脈搏，以堯帝美德助力教育教學、塑造學生品格，使“堯文化”的精神養(yǎng)分融于金湖學子的言行中。近年來，學校經(jīng)過不斷的探索與實踐，創(chuàng)設“堯德潤心”品格提升項目，全方位地開展對學生的品格教育。

一、立足地域資源，開啟“堯德潤心”項目

（一）上古三阿地，金湖堯故里

堯鄉(xiāng)來歷非比尋常?！妒酚洝酚涊d：“堯初生時其母在三阿之南”。據(jù)考證，“三阿”為東晉時期金湖縣塔集地區(qū)的古稱。故而，堯成就了金湖，金湖成為了“堯鄉(xiāng)”。立足地域歷史文化，金湖縣委縣政府打造“中國堯文化之鄉(xiāng)”名片、建設堯文化基地，如堯帝古城、堯帝公園、塔集鎮(zhèn)“堯想國”文化景區(qū)等。

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（二）和合文化根，美德澤后人

堯帝美德非比尋常。他“仁如天，知（智）如神。就之如日，望之如云，富而不驕，貴而不舒”。他定歷法而利農(nóng)時，興水利而除洪害；廣施德政而“九族既睦”，作事勤慎而省身儉樸；政治清而世風和，禪于舜而人稱賢。他倡導“中道”，他是“和合文化”的源頭；他“惟德動天，無遠弗屈”，是以德治國的典范；他造就了“協(xié)和萬邦”的大一統(tǒng)“中國”；他使得“揖讓之德，和合之道，詢謀之風，節(jié)儉之行”之風氣大盛。因此，將“和合精神”有機轉化為德育教學資源具有重要意義。

（三）厚植鄉(xiāng)土情，跳動中國心

“堯德潤心”項目除充分發(fā)揮地域文化優(yōu)勢外，在實踐過程中，學校注重將教學活動寓于真實情境中，以滿足學生實際生活所需。一是厚植鄉(xiāng)土情感，學校深入挖掘堯文化資源，厚植家鄉(xiāng)文化基因，使學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，增強作為金湖人的自豪之情，培養(yǎng)學生熱愛金湖、感恩家鄉(xiāng)的情感，從而立志回報家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。二是彰顯校本特色，學校充分發(fā)揮“堯元素” 優(yōu)勢作用，探索并解決學校德育工作有“育”無“特”、能“知”無“為”等問題，進一步落實了“做有中國靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人”的育人目標。三是創(chuàng)新方法路徑，學校立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代社會主義核心價值觀，深挖兩者之間的契合點，選取堯文化精髓，對學生進行社會主義核心價值觀教育。

（四）隨風潛入夜，潤物細無聲

春風化雨，潤物無聲。學校開展“堯德潤心”項目的主要目的之一便是利用區(qū)域特色及優(yōu)勢解決實際問題。學校倡導將堯帝的形象塑造為可親可近的智者，而不只是一副冰冷的骨架，更不是一位高不可攀、遙不可及的尊神，讓堯帝“走到”學生面前，讓他的才德、他的思想走進學生真實的生活空間，形成潛移默化的影響，從而為學生的發(fā)展、為金湖的未來搭建一個充滿歷史底蘊的平臺。

二、采取多種方式，賡續(xù)堯帝美德

在“堯德潤心”項目的建設上，學校充分發(fā)揮歷史資源作用，通過“尋堯、知堯、學堯、弘堯”幾項主要內容，讓學生了解與體驗堯文化、實踐與感受堯文化，進而開展對堯文化的研究。此外，學校專門設立品格提升工程項目推進辦公室，負責統(tǒng)籌、協(xié)調、督查項目情況，力求將責任層層壓實，形成促進項目發(fā)展的強大合力。

（一）通過尋堯、知堯，了解堯帝美德

雖然,自古以來流傳的堯帝故事并不是樁樁可證，但堯帝精神值得傳承與踐行。學校認為尋堯、知堯，指的不是局限于堯本身，而是側重于關注前人塑造堯的形象、繼承堯的精神的歷史，學習前人的生存智慧及精神品格。堯文化精神、堯文化形象、堯文化符號及標志是堯鄉(xiāng)人民用之不竭的力量源泉。

1.舉辦研學活動，用行走的方式知堯

“讀萬卷書，行萬里路”，學校充分利用區(qū)域內的文化旅游資源，組織學生參觀縣堯帝公園、堯帝古城、古阿寶塔遺址、“堯想國”文旅區(qū)等，引導學生在行走中感知歷史、在研學中走向未來。

2.閱讀校本教材，用閱讀的方式知堯

學校邀請專業(yè)學者對校本課程《堯鄉(xiāng)金湖話堯帝》進行完善與修訂。在教師的指導下，學生閱讀教材，進一步了解堯帝故事、感悟堯帝美德、思考后人對堯帝的評價，提升了學生對堯文化的整體認識。

3.創(chuàng)設文化環(huán)境，用目染的方式知堯

學校重視校園文化創(chuàng)建，打造“堯帝圣德”的育人氛圍，創(chuàng)新建設“堯文化長廊”與“堯德園”。此外，學校精心設置電子展示屏、校園櫥窗宣傳欄、道德實踐周公示牌、班級“堯德潤心”專欄等項目，使學生在耳濡目染中加深對堯帝精神的了解，激發(fā)學生學習熱情。

4.合理運用網(wǎng)絡，用科技的方式知堯

學校創(chuàng)設“互聯(lián)網(wǎng)+堯”的學習模式，鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜集關于堯帝的故事及文學作品，以拓展課外活動形式、豐富學生課余生活，從而增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5.開設堯德講堂，用聆聽的方式知堯

學校不定期邀請專家進校園為學生們講述堯帝事跡，如中國民間文藝家協(xié)會會員、江蘇省作家協(xié)會員、縣堯文化研究專家等。通過一次次生動的講述，大大提升了學生們對堯文化的探究興趣。

學校組織的尋訪堯鄉(xiāng)活動，取得了十分顯著的成效。通過尋堯，使學生們詳細了解了堯帝的品格及歷史，提升了學生們身為堯鄉(xiāng)人的自豪感，也進一步激發(fā)了學生們建設美麗家鄉(xiāng)的責任感。

（二）通過學堯、弘堯，踐行堯帝美德

1.學科滲透，潤心無聲

學校以學科融合的形式將堯文化貫穿于學生的學習生活，如語文課上說堯帝，理解堯帝文學價值；歷史課上話堯帝，全面了解堯帝歷史知識。同時，學校將堯帝美學與精神、品性與修養(yǎng)合理融入到美術、音樂、品德、心理健康課及班會中，為學生開辟全面學習堯帝精神的渠道。

2.活動融合，相得益彰

學校將“堯德潤心”項目與其他校園活動進行有機融合，如“美德少年”“孝心少年”評比、“感恩教育周”活動，踐行“和”的內涵，即學會關愛家人、關照家庭；“周恩來班級”創(chuàng)建、“最美教室”評選，體現(xiàn)“合”的內涵，即培養(yǎng)愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情；“文明學生”評選、“誠信教育周”活動，理解“平”的內涵，即學會平等對待他人。通過以上活動，學校基本實現(xiàn)了協(xié)同育人的教育目標。此外，學校還積極組織“尋堯”知識競賽、“知堯”文學創(chuàng)作、“學堯”征文比賽、“弘堯”主題班會等活動，以培養(yǎng)真正的知堯人、愛堯人、學堯人和弘堯人。

3.演講征文，激發(fā)動力

學校長期舉辦“學堯帝圣德，愛家鄉(xiāng)金湖”演講、征文比賽。參賽選手們以情真意切的描繪與聲情并茂的演講，傳遞出堯鄉(xiāng)少年傳承堯文化的責任與擔當。

4.書畫展示，怡情養(yǎng)性

學校精心策劃并開展“堯”主題書畫、攝影比賽，作品內容形式豐富、主題多樣，包括雕刻堯帝塑像、描繪堯帝故事、贊美堯帝美德、歌頌家鄉(xiāng)成就等。

5.公益環(huán)保，志愿服務

學校組織創(chuàng)建了“潤心”志愿者班隊，隊員們親身實踐多種志愿活動，如在校內打掃衛(wèi)生、到公園做清掃等。在活動中，學生們充分理解了堯文化中“敬”的內涵，即對自然的敬畏與保護，從而發(fā)自內心地開展保護自然的實踐。

6.愛心接力，敬老助殘

學校組織“愛心天使”社團團員于雙休日、寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日到敬老院與特殊學校開展送溫暖活動，團員們與老人談心、與殘障兒童共同游戲，培養(yǎng)了學生愛老敬老、團結友善的良好品質。

“堯德潤心”品格提升項目是一個系統(tǒng)化的育人工程，彰顯了學校對德育工作的重視，滿足了新時代背景下學生對提升意志與品質的需求。未來，學校將繼續(xù)深入推進項目建設，將品格培養(yǎng)多角度地融入各個教學環(huán)節(jié)，使學生具備高雅、文雅、儒雅的氣質，全面促進學生的成長與發(fā)展。學校也將懷揣誠摯的教育情懷，勇?lián)鷷r代之責，堅定落實立德樹人根本任務，發(fā)揮堯文化優(yōu)勢，提升“堯鄉(xiāng)金湖”品牌建設的質量與水平。