練小倩

幼兒園的幼兒年齡較小，缺乏足夠的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒的大多數(shù)疑問，都集中在生命科學(xué)領(lǐng)域。科學(xué)這個(gè)詞看似離我們很遙遠(yuǎn)，很多人會(huì)下意識(shí)認(rèn)為這是科學(xué)家才會(huì)關(guān)注的領(lǐng)域。實(shí)則，科學(xué)不僅與幼兒的好奇心天然吻合，更與人們的日常生活息息相關(guān)。結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒園教師就需要設(shè)計(jì)一些源于幼兒疑惑的生活化的科學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒提升生活經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的生活本領(lǐng)。將科學(xué)活動(dòng)生活化的策略引入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能引導(dǎo)幼兒將自己的實(shí)際生活與科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在自己身邊，從而從小培養(yǎng)起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

近年來，利用各種多媒體工具及軟件將圖片、語音、動(dòng)畫、視頻、游戲等制作成精美課件的多媒體信息技術(shù)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用，較好地調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)是多媒體信息技大在幼兒園教學(xué)中的一大特色。例如，幼兒可以通過點(diǎn)擊、觸摸、拖拽屏幕圖片等的方式與大屏幕進(jìn)行互動(dòng)，感受親身體驗(yàn)、操作帶來的樂趣。幼兒因?yàn)橛辛擞H身參與人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而能更加專注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)的效率得到了大大的提高，教學(xué)目標(biāo)也得到了更好的實(shí)現(xiàn)。

一、巧用信息技術(shù)開展生活化科學(xué)活動(dòng)的意義

縱觀以往的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開展，可以發(fā)現(xiàn)大多時(shí)候都是教師在臺(tái)上講、幼兒在底下聽，教師在集體前面演示、幼兒坐著觀看。幼兒很少參與到實(shí)際動(dòng)手的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。這便容易使幼兒的科學(xué)探究能力、思考與分析問題的能力等也很難得到有效的鍛煉與提升，在科學(xué)活動(dòng)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)自然也難以實(shí)現(xiàn)。身為一位幼兒院一線教師，筆者便在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中積極踐行設(shè)計(jì)、開展生活化的科學(xué)活動(dòng)這一理念，合理挖掘、開發(fā)與利用幼兒所熟悉的生活素材設(shè)計(jì)、開展幼兒園科學(xué)活動(dòng)。此外筆者還利用了自身的特長(zhǎng)，通過運(yùn)用信息技術(shù)巧做課件，更好地引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)生活中的事物和現(xiàn)象，更好地幫助幼兒遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－得到規(guī)律”這一過程，幫助幼兒更好地投入到科學(xué)活動(dòng)中，提升科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)探究能力的同時(shí)促使幼兒更好地在生活中積累科學(xué)知識(shí)。

二、我的實(shí)踐：“三個(gè)創(chuàng)新策略”

在大多數(shù)人的觀念里，科學(xué)探究是一項(xiàng)需要專業(yè)科學(xué)研究工作者在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)用高端、精密的儀器才能進(jìn)行的活動(dòng)。但其實(shí)，這是對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的一種錯(cuò)誤認(rèn)知。雖然，科學(xué)探究活動(dòng)中的確有一些專業(yè)度要求較高的內(nèi)容，但同時(shí)也有一些用簡(jiǎn)單易得的器具，在日常生活中便能完成的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。因此，身為幼兒園教師應(yīng)在設(shè)計(jì)、開展科學(xué)探究活動(dòng)中便可以有意識(shí)地挖掘、引導(dǎo)幼兒從生活中尋找科學(xué)素材，在生活中大膽嘗試開展的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒提升科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)探究能力。

（一）及時(shí)捕捉幼兒在一日生活學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象

很多人認(rèn)為科學(xué)是一項(xiàng)非常難的活動(dòng)，對(duì)年齡較小的幼兒園的幼兒來說更是如此。正是因?yàn)檫@一原因，如果幼兒園教師再生搬硬套地向幼兒講解科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律等知識(shí)，會(huì)使幼兒更難以融入其中，實(shí)際學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不甚理想。要知道，通過踐行生活化的教育理念是為了讓幼兒感知到原來生活中就存在著這么多有趣、好玩的科學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著這么豐富的科學(xué)知識(shí)。這對(duì)幼兒轉(zhuǎn)變對(duì)科學(xué)的消極態(tài)度，樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。只有當(dāng)幼兒愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，能積極主動(dòng)的探索科學(xué)知識(shí)時(shí)，他們自然也能從一項(xiàng)項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中感知到科學(xué)的無窮魅力。

例如，中班的班級(jí)陽臺(tái)有個(gè)“自然角”，每天“自然角”里都圍著好多小朋友，他們?cè)谝黄鹫J(rèn)真地觀察，激烈的討論。近期筆者班里“自然角”的主題為“豆子成長(zhǎng)記”，通過與幼兒一起收集資料、討論后，一起將黃豆分別用土培、沙培和水培三種方式進(jìn)行種植。黃豆種下的第一天中午，幼兒就驚奇地發(fā)現(xiàn)水培區(qū)的豆子已經(jīng)變大了許多，便開心地跑到教室里大喊“黃豆長(zhǎng)大啦！黃豆長(zhǎng)大了啦！”這吸引了一大群幼兒跑到種植角觀察：“黃豆還沒長(zhǎng)大呢！黃豆長(zhǎng)大是會(huì)長(zhǎng)出葉子的?！薄翱墒沁@些種在水里的黃豆已經(jīng)比袋子里還沒種的黃豆大呀！”“大！好大！又很軟！”“有的破了，有的皮都破了?！边@一系列幼兒的驚呼對(duì)話被一旁的筆者用視頻、照片的形式抓拍記錄了下來，幼兒這濃烈的討論氛圍和投入的觀察，可見這便是他們的興趣點(diǎn)。要知道，“膨脹”其是生活中常見的現(xiàn)象，通過視頻捕捉，教師也可以了解到班級(jí)幼兒是能觀察到這一科學(xué)現(xiàn)象的，但卻不會(huì)用合適的詞語來表述這一科學(xué)現(xiàn)象，這便是一個(gè)很好的開展生活化的科學(xué)活動(dòng)，是提升幼兒科學(xué)探究能力的契機(jī)。

此外，還有大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的視錯(cuò)覺”的設(shè)計(jì)來源也是在班級(jí)語言區(qū)投放了一些幼兒的日?；顒?dòng)照片供幼兒進(jìn)行分享時(shí)，聽到琪琪和含含拿著照片爭(zhēng)吵起來，琪琪說：“我覺得照片里皓皓比鴻鴻高！”含含卻說，“才不是，鴻鴻比皓皓高多了呢！”兩個(gè)人爭(zhēng)吵了半天，恒恒在旁邊聽了就拉來了鴻鴻和皓皓兩個(gè)小朋友，站在一起比起了身高，發(fā)現(xiàn)鴻鴻比皓皓高，琪琪還是覺得很困惑，嘟囔了一句“難道是我看錯(cuò)了，是錯(cuò)覺嗎？可是照片里皓皓比鴻鴻看起來高多了呢！”恒恒也拿著照片看了看說，“我知道啦，是因?yàn)轲┱驹诹饲懊娴奈恢每雌饋砭捅容^高！而鴻鴻站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹下，樹那么大，就看起來就變得小小的?！薄疤衿媪税?，那這就是照片讓我看起來有錯(cuò)覺??！”其實(shí)幼兒議論的是一種人們生活中常見的視錯(cuò)覺現(xiàn)象，是當(dāng)人們觀察物體時(shí)，基于自身的經(jīng)驗(yàn)主義或不當(dāng)?shù)膮⒄招纬傻腻e(cuò)誤的判斷和感知，是指觀察者在客觀因素干擾下或者自身的心理因素支配下，對(duì)圖形產(chǎn)生的與客觀事實(shí)不相符的錯(cuò)誤的感覺。對(duì)幼兒來說，這種眼見也不為實(shí)的現(xiàn)象，它有趣且神奇。身為幼兒園教師，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察探究周圍的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。因此，筆者便通過設(shè)計(jì)、開展大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的視錯(cuò)覺”，從幼兒對(duì)視錯(cuò)覺現(xiàn)象的興趣和好奇心出發(fā)，以生活中的視錯(cuò)覺現(xiàn)象為活動(dòng)資源，體驗(yàn)視錯(cuò)覺現(xiàn)象帶來的樂趣和在生活中、藝術(shù)表現(xiàn)中的運(yùn)用。整個(gè)科學(xué)活動(dòng)通過從幼兒對(duì)視錯(cuò)覺現(xiàn)象的興趣和好奇心出發(fā)，以生活中的視錯(cuò)覺現(xiàn)象為活動(dòng)資源，體驗(yàn)視錯(cuò)覺現(xiàn)象帶來的樂趣和在生活中、藝術(shù)表現(xiàn)中的運(yùn)用，也是源于幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象生發(fā)而來的。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)助力幼兒理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，突破科學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)

在過去傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源、方法有限，教師在進(jìn)行科學(xué)原理的講解過程中，主要是通過圖片展示、實(shí)驗(yàn)示范等方式為幼兒講解。這一過程中幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中、無法直觀理解科學(xué)原理的情況。而巧用信息技術(shù)則能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中的不足，更好地突破生活化科學(xué)活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)前面提到的幼兒對(duì)膨脹現(xiàn)象產(chǎn)生好奇而生發(fā)的中班科學(xué)活動(dòng)“奇妙的膨脹現(xiàn)象”時(shí)，筆者便多次融入信息技術(shù)，助力幼兒通過觀察比較、實(shí)際操作的方法，感知物體遇水、遇熱膨脹的現(xiàn)象，并嘗試用比較的方法觀察事物，初步了解膨脹現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，萌發(fā)對(duì)物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。比如下文提到的的現(xiàn)象。

1.在幼兒對(duì)所展示圖片上的物品——干豆子和泡水后的豆子有什么不一樣的地方產(chǎn)生困惑及需要?dú)w納小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，教師能及時(shí)利用放大鏡及聚光燈的功能，突出顯示想要探究解決問題的內(nèi)容。這樣的操作更集中地引導(dǎo)幼兒對(duì)物品特征進(jìn)行仔細(xì)的觀察，吸引幼兒參與活動(dòng)、觀察事物的注意力，更加高效地引導(dǎo)幼兒去歸納發(fā)現(xiàn)的問題并解決問題。

2.當(dāng)幼兒在實(shí)踐操作過后出現(xiàn)了“哇”時(shí)刻——通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了各種物品遇水發(fā)生不同變化的時(shí)候，采用及時(shí)利用視頻展臺(tái)的功能，進(jìn)行分享交流，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒更深入地發(fā)現(xiàn)膨脹現(xiàn)象的特點(diǎn)。此外，當(dāng)幼兒的操作記錄的結(jié)果出現(xiàn)分歧有爭(zhēng)議時(shí)，視頻展臺(tái)時(shí)時(shí)放大播放整個(gè)操作過程及實(shí)驗(yàn)茶葉遇冷、熱水的不同變化過程，十分有效地支持幼兒能集中運(yùn)用對(duì)比觀察的方式進(jìn)行驗(yàn)證并歸納小結(jié)，這也是很好的一個(gè)集中交流、糾錯(cuò)的辦法，突破活動(dòng)中嘗試運(yùn)用比較的方法觀察事物，感知物體遇水、遇熱膨脹的現(xiàn)象的重難點(diǎn)。

3.活動(dòng)最后的提升環(huán)節(jié)利用導(dǎo)入直觀的科學(xué)動(dòng)畫小視頻，更是可以讓以往只是教師枯燥、干癟介紹講解，變得生動(dòng)有趣、富有吸引力的同時(shí)更加科學(xué)、有說服力。讓幼兒對(duì)因?yàn)榘踩珕栴}無法現(xiàn)場(chǎng)觀察到的遇熱膨脹和膨脹現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用有更直觀的了解，突破活動(dòng)中了解膨脹的有趣與作用這一難點(diǎn)，更好地萌發(fā)對(duì)物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。同樣地，在設(shè)計(jì)、開展大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的視錯(cuò)覺”過程中，也是通過巧用各種信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、突破活動(dòng)重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒探究能力。例如，在需要集體一起驗(yàn)證視錯(cuò)覺現(xiàn)象的真實(shí)現(xiàn)象的時(shí)候，教師巧妙運(yùn)用了希沃軟件中的拖拽工具以及測(cè)量工具和視頻展臺(tái)等功能可以很直觀地幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。突破此科學(xué)活動(dòng)中的通過實(shí)際操作感知驗(yàn)證視錯(cuò)覺現(xiàn)在，知道物體擺放的位置、圖形的排列變化等會(huì)讓人產(chǎn)生視錯(cuò)覺的重難點(diǎn)。此外，關(guān)于完成“嘗試辨認(rèn)生活中、游戲中的視錯(cuò)覺現(xiàn)象”這一目標(biāo)則是通過活動(dòng)中幼兒在實(shí)際操作、觀察、探索后，也是利用了視頻展臺(tái)時(shí)時(shí)將操作的整個(gè)過程及結(jié)果在大屏幕展示，令全體幼兒都能十分直觀地觀察，大大提高了幼兒歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的效率。多媒體課件及信息技術(shù)的運(yùn)用具有聲、形、色齊備的特點(diǎn)，并能更加有效、及時(shí)地展示現(xiàn)場(chǎng)操作情境、內(nèi)容，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其對(duì)活動(dòng)中的重難點(diǎn)的突破是很好的方法、手段，能激起幼兒對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣和探索欲望，感受到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

（三）鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用科學(xué)原理解決問題

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的并不只在于懂得、理解科學(xué)原理，而本質(zhì)目的在于用科學(xué)知識(shí)為實(shí)際生活所服務(wù)，引導(dǎo)、支持幼兒自己能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去靈活解決實(shí)際生活中遇到的問題。也正因?yàn)槿绱?，幼兒園教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、原理靈活運(yùn)用到解決生活中的問題中。例如，在開展中班科學(xué)活動(dòng)“奇妙的膨脹現(xiàn)象”這一科學(xué)活動(dòng)后，教師便驚喜地收到了幼兒家長(zhǎng)發(fā)來的小視頻幼兒迫不及待地想把在幼兒學(xué)到的膨脹原理分享給自己的家人，喊著媽媽幫忙錄下了介紹如何利用膨脹原理更輕松地打開罐頭的小視頻。而大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的視錯(cuò)覺”這一活動(dòng)更是讓幼兒親身體驗(yàn)了視錯(cuò)覺給自己生活帶來的樂趣和幫助后，在班級(jí)開展畢業(yè)季系列活動(dòng)中開展設(shè)計(jì)創(chuàng)意畢業(yè)照造型活動(dòng)時(shí)，大膽創(chuàng)新地融入了視錯(cuò)覺的設(shè)計(jì)，和攝影師叔叔一起合作拍出了許多驚奇有趣的畢業(yè)照，留下來非常美好的記憶?？梢?，通過這一系列活動(dòng)幼兒不僅懂得了其中的原理，更能在自身的實(shí)際生活中對(duì)這一科學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，并主動(dòng)地想與家人進(jìn)行展示和分享，這便是幼兒園巧用信息技術(shù)開展生活化的科學(xué)活動(dòng)的意義與價(jià)值所在。

三、巧用信息技術(shù)開展生活化的科學(xué)活動(dòng)取得的成效

巧用信息技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)用各種多媒體軟件及工具制作成可以讓幼兒與大屏幕交互使用的課件，使科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于幼兒拓展知識(shí)面，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓幼兒體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。

綜上所述，巧用信息技術(shù)更高效地開展生活化科學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助幼兒更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，使幼兒能更積極、主動(dòng)地探究有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣與探究科學(xué)真理的欲望，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)求知，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。并且在學(xué)習(xí)探究的過程還中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒觀察、探索生活中的事物和現(xiàn)象，促使幼兒在生活中積累科學(xué)知識(shí)，讓幼兒感受到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

（宋行軍）