□付曉娜

新常態(tài)下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化給高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作帶來(lái)了新困難和新挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇變得更加豐富多元，職業(yè)的不穩(wěn)定性大大提高，嚴(yán)重影響了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。在地方高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中引入精準(zhǔn)化理念，深入克服就業(yè)工作中存在的“散”和“泛”的問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)就業(yè)工作的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校實(shí)施精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的必要性

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)的必然要求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、變革的情況下，地方高校要完成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才資源的使命，就必須將立德樹(shù)人與教學(xué)管理及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相融合，提高人才的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。現(xiàn)階段，由于疫情常態(tài)化等因素的影響，使得我國(guó)大量畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候陷入困境。對(duì)此，高校必須以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)這些客觀問(wèn)題，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)性。社會(huì)發(fā)展所需要的人才變得越發(fā)綜合化，具有專(zhuān)業(yè)技能且極富創(chuàng)新力的人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的剛需，高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，要充分踐行精準(zhǔn)化理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為其量身打造就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

（二）滿足大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)要求

地方高校要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略指引下，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校大學(xué)生的重要選擇，由于部分地方高校缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析不夠深入，無(wú)法對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，高校必須調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)模式，結(jié)合本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)背景、辦學(xué)特色以及師資情況，為學(xué)生提供更加有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案，降低學(xué)生在職業(yè)選擇上的焦慮，讓學(xué)生以更加樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。部分學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候常出現(xiàn)困惑，多數(shù)是由于對(duì)行業(yè)理解不清所導(dǎo)致的。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，高校要大量搜集行業(yè)發(fā)展的信息，提高對(duì)各行業(yè)的了解程度，從更加專(zhuān)業(yè)化的角度幫助學(xué)生了解當(dāng)前的行業(yè)政策和發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、地方高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高校人才素質(zhì)提出了更高要求。高校就業(yè)工作理念主要將工作目標(biāo)局限在幫助學(xué)生謀取工作職位、提高畢業(yè)生就業(yè)率方面，對(duì)學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展的考慮不夠。一方面，地方高校就業(yè)部門(mén)缺乏與企業(yè)之間的有效溝通，未能深入了解當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的期待和要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度不夠。另一方面，地方高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體不同就業(yè)需求的充分了解，未能根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)及職業(yè)傾向給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)幫助。

（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和模式不夠健全

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，達(dá)成自我認(rèn)識(shí)與決策，提高綜合素質(zhì)和能力，增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)性，獲得適合自身發(fā)展的職業(yè)崗位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和價(jià)值。部分地方高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重視程度不夠，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒(méi)有建立校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心加院系就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室的體系模式。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)三方面未形成合理搭配，與專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)要求差距較大。就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生分類(lèi)開(kāi)設(shè)。在就業(yè)招聘信息發(fā)布中，傾向于不分類(lèi)地將海量信息推送給全體應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生需要花費(fèi)不必要的精力和時(shí)間篩選有效信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)信息發(fā)布關(guān)注度降低。

三、地方高校實(shí)施精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的路徑

（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，滿足個(gè)性化需求

高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和不同訴求開(kāi)展具體工作。對(duì)于不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，以必修課與公共選修課、線上優(yōu)質(zhì)資源與線下教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，并通過(guò)專(zhuān)家講座、慕課、工作坊、就業(yè)論壇、模擬招聘、創(chuàng)業(yè)沙龍等精品項(xiàng)目和活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，明確生涯規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，培養(yǎng)求職能力和就業(yè)能力。要定期根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境和形勢(shì)的變化趨勢(shì)以及大學(xué)生共性和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的調(diào)整。同時(shí)，開(kāi)設(shè)線上和線下相補(bǔ)充的“一對(duì)一”就業(yè)咨詢(xún)，為學(xué)生在升學(xué)、參加公招考試、擇業(yè)、出國(guó)留學(xué)等方面遇到的迷茫困惑進(jìn)行梳理指導(dǎo)。

（二）建立摸底檔案，明確學(xué)生職業(yè)畫(huà)像

高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)意向特征信息庫(kù)。在大一年級(jí)下學(xué)期組織學(xué)生填寫(xiě)就業(yè)意向信息采集調(diào)查問(wèn)卷，了解每名學(xué)生的性格特征、愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)、職業(yè)傾向和人生理想等。將獲得的信息歸納整理后轉(zhuǎn)給相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)管理教師，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展檔案的建立提供基本數(shù)據(jù)，之后通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、日常接觸了解、職業(yè)測(cè)評(píng)及職業(yè)規(guī)劃書(shū)等多種途徑不斷掌握分析學(xué)生的人生規(guī)劃和就業(yè)期望，包括薪酬和就業(yè)單位所在地域要求等，并了解和收集學(xué)生的綜合能力狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、所獲資格證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)等，及時(shí)更新完善個(gè)人就業(yè)檔案信息，明確學(xué)生的職業(yè)畫(huà)像，為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)實(shí)施及企業(yè)招聘信息的精準(zhǔn)推送提供前期準(zhǔn)備。

（三）利用新媒體技術(shù)，搭建精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種新媒體在社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面得到了廣泛應(yīng)用。地方高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用新媒體技術(shù)傳播的迅速便捷性，搭建好精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)的建立要以滿足學(xué)生的個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)注重與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，實(shí)時(shí)梳理用人單位招聘信息，進(jìn)行多方位對(duì)接。通過(guò)平臺(tái)多種新媒體介質(zhì)向不同群體的學(xué)生推送關(guān)于升學(xué)、公考、出國(guó)留學(xué)的相關(guān)資訊及優(yōu)質(zhì)用人單位崗位契合度高的就業(yè)信息；另一方面，學(xué)生可以利用手機(jī)終端在學(xué)校就業(yè)服務(wù)平臺(tái)上運(yùn)用簡(jiǎn)潔詳細(xì)的篩選功能快速獲取自己想要獲取的內(nèi)容和信息，信息安全有效，避免社會(huì)網(wǎng)站海量信息的干擾。同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)服務(wù)平臺(tái)可以享受一站式服務(wù)，向心儀的用人單位投遞簡(jiǎn)歷、網(wǎng)上面試、就業(yè)簽約均可簡(jiǎn)便完成。

（四）通過(guò)精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)特殊群體畢業(yè)生就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)總量增大而就業(yè)機(jī)會(huì)在減少。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)前，地方高校更要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)困難群體畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)情況的重視和關(guān)注。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)施心理關(guān)懷與生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位精準(zhǔn)推薦、求職經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等方式促進(jìn)特殊群體畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)引導(dǎo)他們樹(shù)立積極自信的求職心態(tài)，幫助他們明確自我認(rèn)知，確立合理的就業(yè)期望值；組織他們參加學(xué)校和地方政府就業(yè)部門(mén)舉辦的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)輔導(dǎo)；向每一位特殊群體畢業(yè)生精準(zhǔn)推薦符合個(gè)人就業(yè)意愿的三個(gè)以上優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源；給予他們?cè)谇舐毢?jiǎn)歷制作、面試往返路費(fèi)及參加技能培訓(xùn)等方面的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。多措并舉，精準(zhǔn)施策，幫助特殊群體畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)升學(xué)、創(chuàng)業(yè)或高質(zhì)量就業(yè)。